①興奮點。
有人說過：“一個人如果失去了金錢，只是失去一點點；如果失去了毅力，你就失去了很多；如果你失去了興趣，那么你失去的就是整個未來?！蹦憧茨切┲膶＜覀儯麄冎阅軌蜃龀鲆环S功偉績，就在于他們在某一領(lǐng)域具有了超強(qiáng)的濃厚興趣；那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也是這樣，正是因為他們對學(xué)習(xí)各科知識有了強(qiáng)烈的興趣，才會有廢寢忘食的學(xué)習(xí)精神。由此我們可以看出，興趣在一個人的成長過程中具有多么重大的意義啊。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要做的工作是多方面的。
首先，教師應(yīng)該具備把枯燥的內(nèi)容以生動活潑的形式講給學(xué)生的能力。毋庸諱言，現(xiàn)行教材中有的內(nèi)容并不是學(xué)生喜聞樂見的，那么如何讓學(xué)生去熱愛它？學(xué)生們一天天在封閉的教室里學(xué)習(xí)，很辛苦很疲憊，甚至?xí)_(dá)到一種忍耐的程度，在這種情況下，如何去調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們充滿激情地去學(xué)習(xí)與思考？這些都需要我們做教師的付出極大的努力，盡最大努力使課堂教學(xué)生動活潑，始終使學(xué)生保持著一種興奮的狀態(tài)，才可以使提高課堂教學(xué)效率成為可能。
其次，教師應(yīng)該具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力。要做到這一點，在教學(xué)過程中，必須要建立起有效的評價激勵機(jī)制，時刻注意使學(xué)生的人格能得到有效的尊重，使學(xué)生的高見能得到及時的鼓勵，使學(xué)生的思維能得到適時的啟發(fā)，只有這樣才可以使課堂氣氛活躍，促使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，把提高課堂教學(xué)效率落實到有序的教學(xué)過程中。
再次，教師還要具備正確處理師生關(guān)系的能力。要提高課堂教學(xué)效率，就應(yīng)該看到建立起良好的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系是非常重要的。教學(xué)實踐中大家是否體會到，輕松愉悅的課堂氣氛不僅會使教師精神煥發(fā)，而且還會使學(xué)生思維活躍，進(jìn)而提高教學(xué)效率。假如課堂上師生關(guān)系緊張，教師沒好氣，學(xué)生怎么會有良好的情緒呢？沒有了良好的學(xué)習(xí)情緒，又何談教學(xué)效率？現(xiàn)在有一部分教師還是在教學(xué)中習(xí)慣于處在至高無上的地位，把學(xué)生看作是被動的、學(xué)習(xí)的奴隸。這樣的課堂一般情況下是見不到好效果的，更無法奢談教學(xué)效率。實踐證明，只有實現(xiàn)了師生情感上的共鳴，建立起新型的、平等和諧的師生關(guān)系，我們的教學(xué)才有可能實現(xiàn)高效率。
②知識點。
教學(xué)質(zhì)量的提高，從某種意義上說，其實就是把教材規(guī)定的內(nèi)容有條理地讓學(xué)生掌握熟練了，學(xué)會應(yīng)用了，在這個過程中，最重要的是教師應(yīng)該知道哪些知識點是必須要讓學(xué)生熟練掌握的，哪些知識點是應(yīng)該讓學(xué)生深刻理解的，還有哪些知識點是應(yīng)該讓學(xué)生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學(xué)有的放矢，從而實現(xiàn)用最短的時間，取得最大收獲的目的。要做到這一點，應(yīng)該怎樣去做呢？
首先要深刻領(lǐng)會各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析理解，建立起本學(xué)科的知識體系，在此基礎(chǔ)上確定出每一章節(jié)、每一課時的具體知識點。
其次要充分挖掘教材本身的具體內(nèi)容。通過對教材的深入分析和理解，準(zhǔn)確把握本章節(jié)、課時的能力要求、知識要求、應(yīng)用要求，從而確定出本節(jié)課的知識點。在這些知識點中再分析出哪些是重點，哪些是難點，如何去突破它。
再次要分析近年來的中考試卷，從考試命題的角度確定出講課的知識點。當(dāng)把知識點確定出來后，還需要認(rèn)真審視試題答案，分析答題思路，引導(dǎo)學(xué)生明確答題時的思考方向，從而提高學(xué)生審題能力。
以上的三個方面主要是指在備課過程中準(zhǔn)確把握知識點的方法，要想使每一節(jié)課都做到知識點明確，并且緊緊圍繞知識點設(shè)計教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生在攻克一個個知識點的過程中，積累知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，持之以恒，學(xué)習(xí)效率就會不斷提高，教學(xué)質(zhì)量也就有了基本保證。
③激發(fā)點。
提高課堂教學(xué)效率，最重要的是要明確“課堂”這個特指的場所，必須是在課堂教學(xué)的過程中，必須是在課堂教學(xué)的有效時間內(nèi)。因此在有效的時間內(nèi)要使學(xué)生有最大的收獲，教師還要千方百計地去抓住稍縱即逝的有利時機(jī)，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力。有的老師曾經(jīng)問過我，學(xué)生在課堂上不動腦筋怎么辦？我的回答是：“首先你要分析清楚這種現(xiàn)象是由什么原因造成的，然后再對癥下藥，找到解決的辦法。一般的來說，學(xué)生不動腦筋的原因往往是由我們教師自己造成的。比如你在設(shè)計問題時，會不會說'這個很簡單的問題誰來回答？’你說學(xué)生會有怎樣的心理活動？他們就自然會想，這個問題我不能回答，因為這是一個很簡單的問題，我回答出來了，顯不出我的本事，如果回答不出來，教師一定有一句'這么簡單的問題你都回答不出來’在那里等著我，因此還是不回答為妙。還有的教師遇到有兩個學(xué)生回答不出問題的時候，就會急切地把現(xiàn)成答案說出來，下次再提出問題的時候，學(xué)生一定會想，等著吧，一會答案就會從老師的口中說出來，何必去苦苦思索呢？你想，這種情況持續(xù)下去，長此以往學(xué)生還會動腦筋嗎？”雖然這些回答也許不是教師需要的，但是我覺得這種現(xiàn)象在我們的教學(xué)過程中時時會出現(xiàn)，要有效地避免這種情況的出現(xiàn)，教師就應(yīng)該尋找到能夠使學(xué)生持續(xù)不斷處于思考狀態(tài)的激發(fā)點。
首先，教師要善于抓住能夠把學(xué)生的思維引向深入的激發(fā)點。在一些所謂的示范課、公開課或者優(yōu)質(zhì)課評比中，總有部分教師擔(dān)心課堂中出現(xiàn)意外情況無法完成預(yù)定任務(wù)，所以就有人事先安排好學(xué)生發(fā)言該說什么或者怎樣去說，并且這些都要做好提前布置，結(jié)果把示范課上成演示課，優(yōu)質(zhì)課上成做秀課。在這樣的課堂上學(xué)生回答的問題都是提前預(yù)設(shè)的，答案也是事先安排的，怎么會激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？失去了學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的思維又怎么可能深入下去呢？因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該抓住學(xué)生在回答問題時的“卡殼”時機(jī)，或者分解問題，或者變換角度，激發(fā)學(xué)生去深入思考，把學(xué)生的思維活動引向深入，這樣做的結(jié)果勢必會使我們的學(xué)生養(yǎng)成一種思考問題的習(xí)慣，當(dāng)一種好的習(xí)慣養(yǎng)成之后，就會為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來無窮的動力。這種效果在演示課中是無論如何也做不到的。
其次，教師還要善于激發(fā)學(xué)生的情緒并把學(xué)生的情緒推向高潮。一節(jié)課內(nèi)，如果教師沒有飽滿的激情，就很難激發(fā)出學(xué)生的激情，沒有激情的課堂學(xué)生就會處于昏昏欲睡的狀態(tài)中，這種狀態(tài)怎么會有很高的教學(xué)效率呢？所以教師以一種充滿激情并富有詩意的語言是學(xué)生時時被教師感動著，被自己的精彩回答感動著，那么你還用犯愁教學(xué)效率嗎？
還有，教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生熟練掌握知識的熱情，這就要去研究如何提高自己的教學(xué)藝術(shù)性。教學(xué)藝術(shù)性中首先要提高自己運(yùn)用語言的能力。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基也曾鮮明而深刻的指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理的利用時間的重要條件?！币餐瑯芋w現(xiàn)了語言在課堂教學(xué)中舉足輕重的作用。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)?！?當(dāng)然教學(xué)藝術(shù)性中還包括教學(xué)情境設(shè)計的藝術(shù)性、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的藝術(shù)性等多方面內(nèi)容，這里就不再一一贅述。
這三個點，相互支撐，相互作用，為提高課堂教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
2．提高課堂教學(xué)效率需要三條線
①訓(xùn)練為主線。
我們知道，再高明的游泳教練如果不把運(yùn)動員放到水中去游泳，那么訓(xùn)練就不會見到效果。同樣再高明的教師如果只靠自己滔滔不絕地講課，也不會使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的。所以在課堂教學(xué)中必須要樹立一種訓(xùn)練意識，要讓學(xué)生在有效的訓(xùn)練中掌握知識、運(yùn)用知識，從而提高教學(xué)效率。要提高訓(xùn)練的效果，我認(rèn)為最重要的就是要讓全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。我們都知道，任何一個班級，學(xué)生的基礎(chǔ)都會分為好中差三種情況，并且是呈階梯狀分布的。而教師在課堂教學(xué)中所發(fā)出的信息卻是水平狀態(tài)分布的，如果沒有了學(xué)生的參與，那么教師所發(fā)出的信息就不會與學(xué)生的思維產(chǎn)生共鳴，這樣就會出現(xiàn)過一種結(jié)果——教師講得天花亂墜，學(xué)生只是昏昏欲睡，這怎么可能實現(xiàn)高效率呢？只有當(dāng)教師把學(xué)生參與教學(xué)的積極性充分調(diào)動起來的時候，教師再特別關(guān)注一下學(xué)習(xí)有困難的那一部分的時候，學(xué)生的思維與教師所發(fā)出的信息才有可能產(chǎn)生共鳴，只有這種共鳴不斷產(chǎn)生、不斷深化的時候，才有可能順利實現(xiàn)提高教學(xué)效率的目標(biāo)。
②情感交通線。
這里的“交通”，指的是情感上的“交流、溝通”。其實每位教師都應(yīng)該清楚，我們的學(xué)生一天要在教室里坐上七八個小時，如果是傾聽著自己并不愿意聽到的枯燥聲音，得到的不是熱情的鼓勵，而是斥責(zé)的眼神和語言，這45分鐘的時間對他們來說，該是怎樣一種難熬的時光？所以在課堂上建立起來與學(xué)生密切聯(lián)系的情感交流與溝通，就是非常必要的。這就需要我們始終保持著一種對學(xué)生深沉的愛。這種愛應(yīng)該是潤物細(xì)無聲的春雨，也應(yīng)該是明媚陽光底下的一縷和煦春風(fēng)，更應(yīng)該是來自天際的柔聲呼喚，要喚醒一顆顆沉睡的心靈，為一個個鮮活的生命塑造著洋溢著愛心的美好心靈！這都需要教師真情付出，只有真情付出才會實現(xiàn)教師與學(xué)生的情感溝通，有了情感上的溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會變成幸福的事情，才會碰撞出智慧的火花，才會使學(xué)生在充分享受成功與愉悅的同時，得到最大程度的收獲。
③創(chuàng)新生命線。
依據(jù)國家制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中所提出的目標(biāo)，未來人才的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是以下幾點：要有開拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的思想意識；要有經(jīng)受挫折而不懈追求的心理品質(zhì)；要有堅持終身學(xué)習(xí)、不斷充實自我的性格特征；要有善于與他人合作的良好人際關(guān)系；要有面對競爭不怕任何艱難險阻的氣概；要有善于利用一切資源尋找走向成功的能力。在這些能力中，為什么要把“開拓進(jìn)取、敢于創(chuàng)新”放在第一位？這就足以看出未來人才擁有創(chuàng)新能力是多么重要了。因為只有創(chuàng)新社會才會進(jìn)步，只有創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)才得以不斷發(fā)展，我們做教師的如果連這一點都不能清楚的時刻牢記，那么你的教學(xué)很可能就是一種失敗的教學(xué)，教書育人的任務(wù)就不會很好地完成，這是我們必須要明確的。
在教學(xué)過程中應(yīng)該怎樣才可以把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來呢？
首先是要在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。長期以來，我們有的教師離開了教學(xué)參考書就上不了課，離開了教材就教不了書，一切只是照搬書本，教師的作用只是一個書本知識的傳承者，這樣永遠(yuǎn)也不會把學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)起來，只有我們在日常教學(xué)中，努力去探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，才會有可能使我們的教學(xué)為創(chuàng)新能力的開發(fā)而服務(wù)。
其次是要在教材的使用上體現(xiàn)出創(chuàng)新性，讓學(xué)生盡可能多地擴(kuò)大知識領(lǐng)域。著名教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“教材無非是例子?！倍覀冇械慕處熢诮虒W(xué)時，不敢越教材雷池一步，甚至到了教材中的錯誤也照講不誤的“癡迷”程度，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是絕對沒有好處的。要實現(xiàn)這樣的目標(biāo)，教師就必須要有教材開發(fā)能力。
在這次課程改革中，由于倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，并且確立了國家、地方、校本課程三級管理政策，這就要求我們的教師必須要在課程改革中發(fā)揮主體性作用，要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法。教師要了解和掌握不同層次的課程知識，以及這些層次之間的關(guān)系。只有對教材爛熟于心的時候，你才有可能具備教材開發(fā)能力。教材的開發(fā)，是需要教師的知識、能力、水平作基礎(chǔ)的，所以提高自己的知識、能力、水平是非常重要的。
最后，在教學(xué)方式的變化上要體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成鉆研探索精神。就目前來講，新課程改革的難點之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，我們做教師的要想培養(yǎng)出跨世紀(jì)的一代新人，就必須要攻克這一難點，在教學(xué)的方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上，努力去追求一種可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到最大程度發(fā)展的全新途徑。
3．提高課堂教學(xué)效率需要三個面
①全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生能力其實質(zhì)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，它包含的是多方面的，比如善于分析與綜合的能力、勤于思考善于發(fā)問的能力、尋求最佳解決問題途徑的能力等等。而這些能力的培養(yǎng)，并不是需要教師去刻意追求，而是要把它融入到自己的教學(xué)過程中，在教學(xué)的過程中使學(xué)生悟到，從而把教師的教學(xué)方法演變成為學(xué)生自己的能力。
比如有一位教師在教歷史課《西漢與匈奴的關(guān)系》一章時，并沒有按部就班地從教材的開頭講到結(jié)尾，而是首先向?qū)W生提出了這樣一個問題：“同學(xué)們讀一讀本節(jié)教材內(nèi)容，看一看誰能夠把這些內(nèi)容用兩個字總結(jié)出來，如果你能夠把本節(jié)教學(xué)內(nèi)容用兩個字總結(jié)出來的時候，說明你就學(xué)會了怎樣來學(xué)習(xí)歷史課了，并且你還抓住了本節(jié)教學(xué)的精髓?！苯處煹倪@一番既有鼓動性又有方法暗示的導(dǎo)入語，把學(xué)生帶入了自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)生們開始了認(rèn)真地讀書、勾畫、做標(biāo)記。過了一會，又對學(xué)生開始小聲地交換意見，教師看時機(jī)已經(jīng)成熟，然后說：“現(xiàn)在有的同學(xué)已經(jīng)感覺到自己解決問題有些難度，想與其他同學(xué)交換看法，那么你們就自愿結(jié)組，各抒己見談?wù)撘幌潞脝幔俊庇谑菬崃业恼n堂氣氛出現(xiàn)了。經(jīng)過幾分鐘的討論，學(xué)生們的意見很快達(dá)成了共識，一致認(rèn)為西漢與匈奴的關(guān)系可以用兩個字來概括，那就是“戰(zhàn)”與“和”，教師接著又問：“戰(zhàn)，重要的戰(zhàn)役有哪幾次？是誰與誰戰(zhàn)？戰(zhàn)果如何？為什么會有這樣的結(jié)果？和，是哪一個方面在什么情況下求和？求和的方式和措施又是怎樣的？這種'和’在當(dāng)時具有怎樣的意義？”學(xué)生要解決這些問題，就需要再進(jìn)一步讀書，需要學(xué)生們在教材中尋找相關(guān)信息，找到相關(guān)信息后，還要進(jìn)行總結(jié)歸納，在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就可以得到充分的、全面的訓(xùn)練和提高，從而實現(xiàn)在教學(xué)過程中，完成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的任務(wù)。
②面向全體學(xué)生。
在深入學(xué)校聽課的時候，發(fā)現(xiàn)有的教師在課堂中對優(yōu)秀學(xué)生表現(xiàn)出的關(guān)愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般學(xué)生，其實這是教師教學(xué)中的一個誤區(qū)。教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須要樹立起面向全體學(xué)生的思想意識。如果教師的眼中只有優(yōu)秀學(xué)生而忽略了其他學(xué)生的存在，勢必會產(chǎn)生多數(shù)學(xué)生在課堂上心不在焉的后果，這對提高教學(xué)效率實在是一種嚴(yán)重的阻礙。解決的辦法首先是在備課過程中就要想到為不同層次的學(xué)生設(shè)計出他們力所能及的問題。其次是在教學(xué)過程中，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮他們的積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。再次就是給每一個層次的學(xué)生創(chuàng)造同等的機(jī)會，讓他們都能夠享受到成功的體驗，使不同層次的學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上有所提高，這才可以保證教學(xué)效率的提高。
③面對教學(xué)實際。
所謂的教學(xué)實際，其實就是指你所任課學(xué)校的、班級的具體實際情況。尤其是要注意在學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗的時候，必須要立足于本班實際，不能照搬照用，否則多好的經(jīng)驗一旦脫離了自己的實際，也不會見到效果的。比如，現(xiàn)在好多學(xué)校都在推廣洋思中學(xué)經(jīng)驗，其中學(xué)案的使用就必須要以自己本班學(xué)生的實際來進(jìn)行操作，不能只是學(xué)一點形式和皮毛。否則就會出現(xiàn)別人的經(jīng)驗學(xué)不到，自己的優(yōu)勢卻發(fā)揮不出來，其結(jié)果必然會影響到教學(xué)效率。
4．提高教學(xué)效率需要三個體
①體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
教師心目中有沒有學(xué)生，能不能突出學(xué)生的主體地位，不僅是課程改革下的學(xué)生觀的體現(xiàn)，而且還是上好課的前提。要想實現(xiàn)在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，教師就要尊重學(xué)生的個性，為學(xué)生的成長提供一個寬松和諧的育人環(huán)境。筆者曾經(jīng)聽到這樣一件事情：有一位教師開始講課后，在黑板上列出了幾道訓(xùn)練題，要求學(xué)生認(rèn)真思考后，再進(jìn)行分析解答。而有一個女學(xué)生馬上就說出了答案，這時的老師不是去鼓勵學(xué)生說出自己的思考過程，使學(xué)生的思維得到有效地提升，而是大聲地斥責(zé)這位學(xué)生：“你的嘴怎么就這么賤？你再說就把你的嘴縫上！”我們設(shè)身處地的想一想，這位學(xué)生今后還會喜歡這個老師嗎？她還會喜歡這個學(xué)科嗎？
在我們的教學(xué)過程中，往往會遇到一些急于想表現(xiàn)自己的學(xué)生，這是好現(xiàn)象，我們要做的工作應(yīng)該是因勢利導(dǎo)，抓住機(jī)會教育他們注意自己思維的深刻性，而不是斥責(zé)，更不是棒喝！
既然要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師就必須要為學(xué)生成為主體創(chuàng)造條件，就必須要徹底拋棄教師獨霸講臺、包辦代替式的教學(xué)方式，創(chuàng)造一種民主的、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在充分表現(xiàn)自己的情況下積極思維努力鉆研，從而實現(xiàn)學(xué)生全方位的提高。
體現(xiàn)學(xué)生為主體，主要是通過學(xué)生的活動是否有效，在課堂上應(yīng)該追求活動形式的靈活性，但更應(yīng)該注意活動的有效性，不能為了活動而活動?；顒有问降挠行缘臉?biāo)志是學(xué)生在活動中能夠做到緊張有序、熱烈有度，并且能夠在積極有效的活動中開展合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。我們平時在聽課時會發(fā)現(xiàn)，有的教師在課堂上只追求一種表面上的轟轟烈烈，而忽略實際效果，雖然學(xué)生有活動，但是缺少系統(tǒng)的有效的思維訓(xùn)練，不僅使活動流于形式，而且還耽誤了課堂上寶貴的時間，長此以往勢必造成不能有效提高教學(xué)質(zhì)量的局面。
是否體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，還可以從學(xué)生獲得信息的渠道是否具有多樣性上來考察。不管是哪一個學(xué)科，學(xué)生的活動都是為了搜集和整理信息服務(wù)的，因此廣泛搜集有利用價值的信息，并且學(xué)會搜集的方法應(yīng)該成為學(xué)生活動的最終目的，所以，我們在引導(dǎo)學(xué)生積極活動的過程中，就應(yīng)該努力擴(kuò)大學(xué)生獲得信息的渠道，讓學(xué)生在搜集整理信息的過程中得到有效的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷地提高，有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
②體驗到成功的愉悅。
學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信心開始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。比如諷刺挖苦性的語言對損傷學(xué)生的自信心就有著非常大的作用，當(dāng)學(xué)生回答不出問題的時候，當(dāng)學(xué)生作業(yè)做錯的時候，當(dāng)學(xué)生考試不及格的時候，我們的教師往往會說出一些放棄性的語言、指責(zé)性的語言、甚至是攻擊謾罵性的語言，這些對于孩子來說無疑是最大的傷害。正確的做法應(yīng)該是當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不盡如人意的時候需要教師去努力尋找他的閃光點，去鼓勵他，激勵他。當(dāng)學(xué)生失去自信心的時候，用一片真情去開導(dǎo)他，當(dāng)他有了一點進(jìn)步的時候，就熱情地去贊揚(yáng)他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺到每一天都是在失敗中度過的。只有這樣，才會使學(xué)生充滿自信地去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。
③體會到研究的魅力。
教師要想實現(xiàn)教學(xué)的高效率，就必須要不斷的提升自己的素質(zhì)，其中最重要的就是要提升自己的研究能力，在不斷地研究中體會到研究的魅力。教師要想快速發(fā)展，無數(shù)事實證明——以研究者的眼光和心態(tài)經(jīng)常地審視自己的教學(xué)行為，這是不斷超越自我的有效途徑，是成為一名科研型教師的必經(jīng)之路。巴爾扎克說過：“一個能思想的人，才真正是一個力量無邊的人。”教師水平越高，就越解放。教師要徹底解放的唯一途徑就是經(jīng)過不斷努力、不斷研究探索，使自己成為一名科研型教師。
要成為一名科研型教師首先要找到研究的起點，既可以把自己在審視教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)的問題，作為研究的對象，也可以把自己的興趣、困難、疑惑作為激發(fā)研究欲望的契機(jī)，經(jīng)過不懈的努力提升自己的研究水平，促使自己在研究中獲得發(fā)展。
要想使自己的研究盡快地轉(zhuǎn)化為能力，在研究中還要注意廣泛地積累和占有資料，把報刊、雜志和別人的經(jīng)驗都看成是自己的寶貴精神財富。并經(jīng)過觀察、思考和不斷的總結(jié)，努力使其成為指導(dǎo)提高自己的精神食糧。
當(dāng)然，要想使自己成為一名研究型教師更需要有百折不撓的毅力。因為信心、勇氣、追求都是成為研究者的必備條件，要牢記蕭伯納的話：“有信心的人可以化渺小為偉大，化平庸為神奇?！敝灰軌驁猿植恍傅嘏?，自己所制定的目標(biāo)就總有會實現(xiàn)的那一天。
要想成為一名研究型教師，還應(yīng)該不斷提高自己的學(xué)習(xí)力?，F(xiàn)在知識更新的速度在不斷加快，教育教學(xué)理論不斷地在推陳出新，作為一名教師如果沒有堅持終生學(xué)習(xí)的思想，就不會達(dá)到一個新的境界，因此不斷地學(xué)習(xí)就成為當(dāng)今社會對教師的要求，所以作為一名教師勤于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)就顯得十分重要了。
樹立良好的學(xué)習(xí)意識，就要不斷地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，樹立危機(jī)意識和憂患意識，勤于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是提高自己的有效途徑，就要為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，充分利用一切可利用的時間、空間，使自己的教學(xué)生涯變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程，這樣就會產(chǎn)生巨大的動力，促使自己在學(xué)習(xí)與研究的過程中不僅有收獲，還會有無窮的樂趣。
著名作家林青云曾經(jīng)說過：“一個人面對外面的世界時，需要的是窗子，一個人面對自我時，需要的是鏡子，通過窗子才能看見世界的明亮，使用鏡子才能看見自己的污點。其實，窗子或鏡子并不重要，重要的是你的心，你的心廣大，書房就大了，你的心明亮，世界就明亮了?！蔽覀冏鼋處煹模蛻?yīng)該樹立一種不懈的追求與奮斗精神，去創(chuàng)造教學(xué)上的奇跡——使自己每一節(jié)課的教學(xué)都成為教學(xué)效率最高的課！
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