信息技術(shù)是一門(mén)新興的課程，它是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和素質(zhì)教育的普及應(yīng)運(yùn)而生的。但是，由于信息技術(shù)課程開(kāi)設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和模式并不成熟。本文探討了生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，從六個(gè)方面進(jìn)行闡述。
社會(huì)不斷進(jìn)步，對(duì)人才提出了更高的要求。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)孩子進(jìn)行素質(zhì)教育也成為當(dāng)前教育的關(guān)鍵要求。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)也進(jìn)入了小學(xué)課堂，成為了對(duì)小學(xué)生素質(zhì)教育和綜合能力考核的一項(xiàng)重要課程。小學(xué)學(xué)生認(rèn)知能力較差，對(duì)新事物、新知識(shí)的理解能力較弱，需要采取小學(xué)生易于接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，所以，小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中需要采用生活化教學(xué)模式，從小學(xué)生身邊常見(jiàn)的情景入手代入課程，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣。
1 當(dāng)前小學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1小學(xué)信息化技術(shù)教學(xué)不受重視
信息技術(shù)作為一門(mén)課程在小學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間并不長(zhǎng)，是作為一門(mén)輔助課程存在的。雖然目前課程改革不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但在大多數(shù)教師和家長(zhǎng)的認(rèn)知中，語(yǔ)、數(shù)、英仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)臨近考試或?qū)W時(shí)緊張的時(shí)候，體育、信息技術(shù)等課程仍會(huì)被大量占用。
1.2教學(xué)理念滯后，教學(xué)內(nèi)容不夠完善
在應(yīng)試教育的思維模式下，信息技術(shù)在課程設(shè)計(jì)上偏重于理論知識(shí)，教學(xué)實(shí)踐相對(duì)匱乏。而信息技術(shù)的理論知識(shí)相對(duì)于小學(xué)生的認(rèn)知能力較為晦澀難懂，無(wú)法在學(xué)生的認(rèn)知范疇建立起具體形象的概念，因此無(wú)法引起學(xué)生的興趣。
另外，由于教育資源的不平衡，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后的地區(qū)，由于地方財(cái)政的限制，很多小學(xué)沒(méi)有能力配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，或者硬件設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)需要，在這種情況下，信息技術(shù)課程教學(xué)只能淪為空談。
2 生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的策略
結(jié)合目前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況和小學(xué)生的認(rèn)知能力，將生活化教學(xué)模式引入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是一種較為合適的教學(xué)模式。生活化教學(xué)模式是指在教學(xué)目的、課程引入、課程目標(biāo)、課程應(yīng)用等全過(guò)程都和學(xué)生的具體生活情景結(jié)合起來(lái)，一方面利于學(xué)生理解和接受，另一方面也能將教學(xué)結(jié)果應(yīng)用在生活中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。主要表現(xiàn)在：
2.1 明確教學(xué)目標(biāo)
在開(kāi)始一門(mén)課程之前，首先要對(duì)這門(mén)課程所要達(dá)到的目標(biāo)進(jìn)行明確，有了明確的目標(biāo)，才能在具體的教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)目標(biāo)分解任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的要求?，F(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)課程缺乏明確的定位或定位較低，只是當(dāng)作一門(mén)并不重要的副課來(lái)調(diào)劑小學(xué)生繁重的學(xué)業(yè)壓力，并沒(méi)有把它放在提升學(xué)生綜合素質(zhì)和利于學(xué)生實(shí)際生活技能的掌握這樣的高度上。
小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)生活化，就是要從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在課程設(shè)置上以貼近學(xué)生生活的角度為切入點(diǎn)，以在實(shí)際生活中運(yùn)用為落腳點(diǎn)，在這樣的原則下設(shè)置課程開(kāi)展教學(xué)，提升信息技術(shù)課的課堂效率。
2.2 結(jié)合生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入
課堂是否高效取決于學(xué)生上課的興奮程度，而學(xué)生上課是否有積極性、是否興奮程度較高取決于他們對(duì)課程感興趣的程度。一般情況下，貼合小學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容不僅會(huì)吸引他們的注意力，同時(shí)在理解上也沒(méi)有障礙，有益于學(xué)生對(duì)課程的接受，因此，小學(xué)信息技術(shù)課應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活、從學(xué)生生活中感興趣的事物入手導(dǎo)入課程。
如：在學(xué)習(xí)如何利用搜索引擎搜索網(wǎng)站、登陸網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、收藏網(wǎng)頁(yè)這一課時(shí)，分析小學(xué)生的年齡特征及愛(ài)好和興趣所在，可以讓學(xué)生通過(guò)百度搜索“中國(guó)兒童資源網(wǎng)”，登陸“中國(guó)兒童資源網(wǎng)”后，選擇自己喜歡的頻道，包括：繪畫(huà)、故事、視頻等，然后發(fā)現(xiàn)自己喜歡或?qū)θ蘸髮W(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生通過(guò)“收藏”按鈕進(jìn)行收藏。由于小學(xué)生普遍對(duì)電子音像等充滿了好奇，在生活中也經(jīng)常接觸電子產(chǎn)品，通過(guò)這種課程導(dǎo)入方式會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的強(qiáng)烈興趣。
2.3 合理設(shè)置生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)
小學(xué)信息技術(shù)課程是啟蒙課程，只要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作的基本技能的掌握和一些簡(jiǎn)單的工具的應(yīng)用，同時(shí)，信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，因此，在課程設(shè)計(jì)上，適宜對(duì)學(xué)生安排一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，易操作，學(xué)生只要稍加學(xué)習(xí)就能掌握，并在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用。例如：在學(xué)習(xí)《我眼中的春天》這一課時(shí)，教學(xué)安排是教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自帶的繪圖軟件畫(huà)圖，那么就讓給學(xué)生布置通過(guò)繪圖軟件畫(huà)一幅關(guān)于春天的畫(huà)這樣的作業(yè)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握怎樣運(yùn)用“繪圖”軟件中的線段、圖形，怎樣給圖形著色，以及通過(guò)各種圖形的組合完成一幅生動(dòng)形象的關(guān)于春天的畫(huà)作。通過(guò)繪圖軟件畫(huà)圖相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生易于掌握，并且其他學(xué)科的老師經(jīng)常會(huì)布置手抄報(bào)的任務(wù)，小學(xué)生掌握了這個(gè)軟件，有助于他們快速高效地完成手抄報(bào)。
2.4 信息技術(shù)課堂生活化
在通過(guò)生活化的視角將課程導(dǎo)入后，在課堂上也要保持授課的角度貼近生活、貼近學(xué)生理解的角度。計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用是技術(shù)性的，有步驟、有方法，但是在降解的過(guò)程中不能通過(guò)生硬的理論的灌輸，由于小學(xué)生認(rèn)知能力和理性思維能力較弱，而計(jì)算機(jī)的原理又是相當(dāng)抽象的，所以，在講解和過(guò)程中要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解課程。
如：在學(xué)習(xí)如何存儲(chǔ)文檔時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的原理并不理解，也不懂C盤(pán)、D盤(pán)這些晦澀的概念意味什么，教師可以通過(guò)舉例，電腦比作一間房子，各個(gè)硬盤(pán)相當(dāng)于柜子，而學(xué)生自己建立的文件夾則相當(dāng)于柜子中的抽屜，而存儲(chǔ)在不同文件夾中的文檔就像按照不同分類放在抽屜中的物品一樣，這樣的距離形象生動(dòng)，符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活貼合緊密，利于學(xué)生理解。
2.5 把信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)
學(xué)科之間可以融會(huì)貫通。信息技術(shù)作為一門(mén)輔助課程可以巧妙地輔助其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)了Excel電子表格的制作方法，在生活中就可以將自己長(zhǎng)期在做、并且需要統(tǒng)計(jì)的事情通過(guò)Excel表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。就拿考試作為例子，現(xiàn)在的學(xué)生經(jīng)常會(huì)面臨考試，校內(nèi)、校外、月考、階段考等，可以引導(dǎo)學(xué)生將每次的考試的錯(cuò)題分科目分類進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、改錯(cuò)，讓學(xué)生總結(jié)自己知識(shí)的盲點(diǎn)在什么地方，同樣的錯(cuò)誤犯過(guò)幾次，通過(guò)這種方式一方面提高了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力，另一位方面也利于學(xué)生回顧自己的階段性學(xué)習(xí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。而在期末復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)Excel表格制作復(fù)習(xí)計(jì)劃，合理分配每天的復(fù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，可以通過(guò)表格對(duì)各科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，抓住重點(diǎn)，按照側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣一來(lái)，在梳理和劃分任務(wù)的過(guò)程是對(duì)課程的粗略回顧，而對(duì)側(cè)重點(diǎn)的整理和劃分是對(duì)知識(shí)的提煉，這樣會(huì)很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.6 把信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用于生活
在課堂上學(xué)到的東西如果不用在生活中，知識(shí)就是空洞的，只是一種理論，信息技術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用性的技術(shù)，如果把它運(yùn)用在生活中，會(huì)給我們的生活帶來(lái)極大的便利，同時(shí)，它也就發(fā)揮了最大的效用。雖然小學(xué)生掌握的信息技術(shù)雖然淺顯、粗略，但如果能啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)用在日常生活中，一方面會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，另一方面也會(huì)啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的思維。
例如：在學(xué)習(xí)PPT制作之后，可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生制作關(guān)于各種主題的PPT，比如制作“交通安全”題材的PPT，讓學(xué)生就需要搜集各種交通知識(shí)圖標(biāo)，對(duì)交通規(guī)則進(jìn)行收集和了解，在這個(gè)過(guò)程中無(wú)形中就會(huì)讓學(xué)生了解交通安全的各項(xiàng)常識(shí)，潛移小化地在心中構(gòu)建交通安全的尺度。
3 結(jié)束語(yǔ)
信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性的技能，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，同時(shí)，這項(xiàng)技能是學(xué)生日后步入職場(chǎng)的一項(xiàng)加分技能，在當(dāng)前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，信息技術(shù)進(jìn)入小學(xué)課堂，要讓學(xué)生掌握好這門(mén)課程，需要將它與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程和課后實(shí)踐都與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，這既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也利于學(xué)生對(duì)課程的掌握。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)是每個(gè)人必須掌握的技能，在啟蒙階段激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，將會(huì)讓學(xué)生受益終生。
（作者單位：湖南幼兒師范高等?？茖W(xué)校）
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