一、簡答題
1、小學(xué)教育的性質(zhì)是什么？
是基礎(chǔ)教育、義務(wù)教育，又是普及教育。
2、義務(wù)教育是什么？
義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育。
3、小學(xué)教育的普及性詳細(xì)含義是什么？
小學(xué)教育的普及性有兩層含義。一指國家、社會、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務(wù)教育。二是要求所有的教育工作者對所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，教師要愛護(hù)、關(guān)心、教育每個學(xué)生，使之全體都能夠健康地成長。
4、基礎(chǔ)教育的入門性體現(xiàn)在哪些方面？
一是各項教育任務(wù)的要求是基本的、初步的、淺近的，是小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實、牢固的；這樣的基礎(chǔ)才是堅實的。
5、小學(xué)體育有哪些作用？
促進(jìn)學(xué)生身體成長，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生掌握體育知識，學(xué)會體育鍛煉；促進(jìn)德育與美育；幫助學(xué)生恢復(fù)和放松。
6、小學(xué)德育的內(nèi)容是什么？
小學(xué)德育主要是向?qū)W生進(jìn)行以“愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義”為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識教育，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，教育學(xué)生心中有他人，心中有集體，心中有人民，心中有祖國。
7、小學(xué)生的基本特征是什么？ http://www.91beidou.com
小學(xué)生是有待發(fā)展的、獨特的個體；小學(xué)生是教育的客體；小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；小學(xué)生有著“向師性”和“背師性”特征；小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心。
8、什么是向師性？
在教育教學(xué)中小學(xué)生一方面有著“向師性”，即，大部分小學(xué)生都尊重、崇敬教師，樂意接受教師教導(dǎo)，希望得到教師的注重、關(guān)懷和鼓勵，都希望教師能夠熱情認(rèn)真負(fù)責(zé)的教育他們。
9、什么是背師性？
小學(xué)生具有不接受教育的傾向和與教師的教育活動并不完全協(xié)調(diào)一致的“背師性”，這主要是因為每個小學(xué)生自身存在的生理上、心理上和文化上各方面的“獨立性”。
10、什么是皮格馬利翁效應(yīng)？
又稱期望效應(yīng)。家長或教師對孩子有更多的信心和好感時，孩子可能會有更大的進(jìn)步，反之，假如主觀認(rèn)定自己的孩子或?qū)W生天生愚笨，難以造就，孩子的積極性和創(chuàng)造性就難以發(fā)揮。
11、課程的定義是什么？
課程就是受教育者在教育者的引導(dǎo)下所獲得的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗是教育者按照一定社會的需求和受教育者的身心發(fā)展水平，有計劃、有目的地組織安排的。從目前而言，“課程是經(jīng)驗”的觀點更加符合我國小學(xué)課程改革和發(fā)展的需要。
12、多元智能理論的主要內(nèi)容是什么？
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納于上世紀(jì)80年代提出了多元智能理論。加德納認(rèn)為，智力并非像傳統(tǒng)智力定義所說的那樣是以語言、數(shù)理或邏輯推理等能力為核心、以整合方式存在的一種智力，而是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力。人除了言語──語言智力和邏輯──數(shù)理智力兩種基本智力以外，還有視覺──空間智力、音樂──節(jié)奏智力、身體──運(yùn)動智力、人際交往智力、自我內(nèi)省智力、自然觀察智力和存在智力。他認(rèn)為，每個學(xué)生不同程度上擁有上述9種智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出了個體之間的智力差異。
13、什么是診斷性評價？
又稱預(yù)備性評價，是在教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的準(zhǔn)備。
14、什么是終結(jié)性評價？
又稱結(jié)果評價，是在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價。
15、什么是學(xué)科課程？
所謂“學(xué)科課程”，是以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科。學(xué)科課程是最古老、適用范圍最廣的課程類型，是間接感知和學(xué)習(xí)的課程。
16、什么是經(jīng)驗課程？
也稱為“活動課程”“生活課程”、“兒童中央課程”，是以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。
17、什么是分科課程？
是一種單學(xué)科的課程組織模式，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門類之間的相對獨立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科的邏輯體系的完整性。
18、什么是顯性課程？
即通常的學(xué)校課程，是指明確的、事先編制的課程，也稱常規(guī)課程或正式課程。
19、小學(xué)德育具有什么作用？
促進(jìn)學(xué)生形成健全的道德品質(zhì)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的政治思想意識；幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。
20、什么是教學(xué)？
廣義的教學(xué)，泛指人類社會中一切經(jīng)驗的傳授和獲得的活動。它的特點是能者為師，不拘形式、方法、場合、內(nèi)容。例如“父傳子”、“師傳徒”等。
狹義的教學(xué)，則指的是在學(xué)校教育中，教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。在這一活動中，學(xué)生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。通常，這種教學(xué)活動帶有目的性、組織性和計劃性。我們這里所講的，主要是狹義的教學(xué)。
21、什么是常模參照測試？
是指以某一團(tuán)體在考試中達(dá)到的平均成績?yōu)閰⒄拯c的考試或測驗。
22、什么是目標(biāo)參照測試？
與常模參照測試相對，是以某項測驗應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)為參照點的考試或測驗。
23、關(guān)于百分制，人們說法不一，有的贊揚(yáng)，有的貶低。請閱讀如下關(guān)于百分制的辯護(hù)與批判意見，說說你的觀點。
贊成意見：
1. 百分制提供了一種評定學(xué)生學(xué)業(yè)成就的比較客觀的方法；
2.百分制可作為分班、組或高一級學(xué)校錄取時考慮的客觀標(biāo)準(zhǔn)。
3．百分成績?yōu)榻處熖岣呓虒W(xué)效益提供反饋。
4.百分成績使學(xué)生知道自己學(xué)得怎樣，并激勵自己今后努力學(xué)習(xí)；
5．學(xué)校教育從本質(zhì)上說就是追求學(xué)術(shù)優(yōu)異，百分制就是鑒別學(xué)術(shù)成就的典型代表；
6．百分制是一種歷史悠久的評價傳統(tǒng)；
7．能做到定量分析，便于統(tǒng)計；
8．可精確地計算學(xué)生的成績。
反對意見：
1． 對學(xué)生的表現(xiàn)作出全面的評定需要采用多種方式；
2． 教師往往被困在要考試的內(nèi)容上，結(jié)果是考試導(dǎo)致課程；
3． 考試的壓力抑制了教師的創(chuàng)造性，導(dǎo)致對習(xí)得過程的輕蔑；
4． 學(xué)生需要不同方面的信息反饋，應(yīng)該包括認(rèn)知和非認(rèn)知兩方面；
． 學(xué)校應(yīng)該綜合評定學(xué)生的隊知、社會、個性、道德的領(lǐng)域；
6． 在目前把分?jǐn)?shù)當(dāng)作一種圖騰的社會氣候下，還是少提為好
7． 不能知道學(xué)生的成績在集體中所處的位置；
8． 不同科目的原始分?jǐn)?shù)沒有可比性。
沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，視學(xué)生答題情況而定。
24、試以你上的一節(jié)課為例，分析你運(yùn)用了哪些教學(xué)原則，效果如何？有哪些需要改進(jìn)的地方？
沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，視學(xué)生答題情況而定。
四、論述題
1、具有教育觀察力的教師具有什么特點？
具有教育觀察力的教師應(yīng)有以下特點：首先，觀察細(xì)致而深入。善于透過最細(xì)微的小事，探索到學(xué)生心靈的秘密。其次，觀察迅速而正確。善于在瞬息間掌握學(xué)生的變化，準(zhǔn)確判定學(xué)生的心理活動。第三，觀察全面而客觀。善于利用各種場合，進(jìn)行系統(tǒng)觀察，不帶任何偏見，實事求是地、客觀地看待學(xué)生。
2、多元智能理論對您有哪些啟發(fā)？
個體之間的智力差異和發(fā)展的不平衡，是由于語言—智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能等在個體身上的不同組合方式造成的。每個兒童都有自己的閃光點，作為教師的我們，應(yīng)該因材施教，而不是只關(guān)注學(xué)生的某種智能發(fā)展。
3、新課程對教材是如何熟悉的？對我們有什么啟發(fā)？
隨著新課程改革的發(fā)展，人們開始把教材看作是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格建構(gòu)的一種范例，不再是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容。 http://www.91beidou.com
把教材作為范例，意味著教材的功能將發(fā)生根本性的變革。新教材要促進(jìn)學(xué)生主動的探究，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，同時也要促進(jìn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)。
4、如何建立良好的師生關(guān)系？
（1）教師要有良好的素養(yǎng)；（2）教師對學(xué)生應(yīng)有正確的態(tài)度。
5、你所在的小學(xué)正在進(jìn)行的新課程改革，都有哪些內(nèi)容？請擇一、二論述。
視具體答題情況而定。
二、不定項選擇題
1、雙基是指__AB____________。
A 基礎(chǔ)知識 B 基本技能 C 基本情感 D 基礎(chǔ)能力
2、任老師在上課的過程中，留意到王小明在搞小動作。這說明，任老師具有_____C________。
A 教育觀察力 B 言語表達(dá)能力 C 注意分配的能力 D 教育想象力
3、小華胡亂回答老師的提問，老師氣憤了，罰小華抄寫正確答案100遍，這說明_______BC_______。
A 小華非常調(diào)皮 B 老師教育方法不當(dāng) C 老師缺乏教育機(jī)智 D 老師缺乏教育想象力
4、王老師讓小李和同桌討論問題，兩人支支吾吾地不說話。王老師問：“你們鬧矛盾了嗎？”這說明，王老師具有_____D____________。
A 教育想象力 B 言語表達(dá)能力 C 教育機(jī)智 D 教育觀察力
5、吳老師在給小學(xué)一年級學(xué)生上課時說，海水是咸的，所以不能飲用。一個學(xué)生站起來反駁說：海水是咸的，不能飲用，那為什么我們喝的湯要加鹽？這說明____ABC____________。
A 吳老師的講解不嚴(yán)密 B 學(xué)生具有獨立的思維 C 教學(xué)相長 D 學(xué)生提的問題沒有價值
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6、小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)有___AB__________。
A 防備B 治療C 防止 D 學(xué)習(xí)
7、在小學(xué)實施心理健康教育的途徑有__ABCD_____________。
A全面滲透在學(xué)校教育的全過程中 B開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)C建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道 D 開設(shè)心理健康課
8、良好的師生關(guān)系有利于___ABCD________________。
A 樹立教師的威信 B 促進(jìn)小學(xué)生的健康、和諧發(fā)展 C 促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 D 學(xué)生的成長
9、有的小學(xué)生在自己的課桌上刻上“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，以此勉勵自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種做法____BD___________。
10、小學(xué)藝術(shù)課屬于___B__________。
A分科課程B綜合課程C校本課程D 研究性課程
11、小學(xué)語文屬于___A___________。
A分科課程B綜合課程C地方課程D 研究性課程
12、光輝小學(xué)新學(xué)期開設(shè)了《光輝小學(xué)校史》課，從課程類型上看，這門課屬于____D________。
A 研究性課程B 綜合課程C 地方課程D校本課程
13、評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是_____B_____________。
A 課程標(biāo)準(zhǔn)B課程C教師D 學(xué)生
14、綜合實踐活動包括__ABCD________________。
A 信息技術(shù)教育 B 研究性學(xué)習(xí)C 社區(qū)服務(wù)與社會實踐 D 勞動與技術(shù)教育
15、分層教學(xué)體現(xiàn)了____D________教學(xué)原則。
A發(fā)展性 B 主體性C 愉悅性 D 差異性
16、王老師將明明叫到辦公室，一邊講作業(yè)，一邊教育明明。這種教學(xué)組織形式稱為_____A________。
A 個別教學(xué)制 B 分組教學(xué)制 C 班級授課制 D 單獨教學(xué)制
17、迄今為止，最能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式是__C____________。
A 個別教學(xué)制B 分組教學(xué)制 C 班級授課制 D 單獨教學(xué)制
18、分組教學(xué)的主要類型有__ABC___________。
A 能力分組 B 作業(yè)分組C 學(xué)科分組 D 性別分組
19、以下屬于小學(xué)教學(xué)任務(wù)的有____ABCD__________。
A 向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識B培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德及文明習(xí)慣；C促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展D陶冶兒童的美感情操
20、以下關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的表述，正確的是__AC____________。
A 是指教師要經(jīng)歷一個由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程
B 是指教師是專業(yè)人員
C包括專業(yè)知識、專業(yè)才能和專業(yè)情意的發(fā)展
D 正確的讀法是教師專業(yè) 發(fā)展
21、以下屬于小學(xué)分科課程弊端的是__ABCD_____________。
A難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀
B脫離了兒童心理發(fā)展的特點
C第三，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展
D學(xué)生的教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識和方法
22、以下屬于新課程對教材的新認(rèn)識的是___ABCD______。
A教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格建構(gòu)的一種范例
B教材不再是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容
C新教材要促進(jìn)學(xué)生主動的探究，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
D新教材要促進(jìn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)
23、畢業(yè)考試屬于_____A__________。
A 團(tuán)體測驗B 能力傾向測驗 C 智力測驗 D 人格測驗
24、測驗的可靠性用______C______表示。
A 效度 B 難度C 信度D 區(qū)分度
25、通過教學(xué)評價，能夠____ABC__________。
A激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B提高教學(xué)質(zhì)量C促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展D 提高教師工作的積極性
26、在教學(xué)活動開始之前進(jìn)行的評價是______C______。
A終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 期末評價
27、在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價是____B__________。
A終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 期末評價
28、在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價稱為_____A_______。
A終結(jié)性評價 B 形成性評價 C 診斷性評價 D 期末評價
29、如下屬于教學(xué)評價作用的有__ABC____________。
A能提高學(xué)校教育質(zhì)量B能完善教學(xué)系統(tǒng)C能推動教學(xué)活動不斷增值 D 能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
30、向陽小學(xué)
三年級數(shù)學(xué)期中測試平均分為86分，小強(qiáng)考了72分，低于該班平均分。以下關(guān)于小強(qiáng)考試分?jǐn)?shù)的說法，準(zhǔn)確的是__AC____。
A 教師采用的是常模參照評價標(biāo)準(zhǔn) B 教師采用的是目標(biāo)參照評價標(biāo)準(zhǔn)
C 教師采用的是團(tuán)體測驗的方法 D 教師采用的是標(biāo)準(zhǔn)化測試方法
三、判斷改錯題
1、我國小學(xué)教育最早產(chǎn)生于春秋時期。 （×）將“春秋時期”改為“殷周時期”
2、我國近代最早的一所小學(xué)創(chuàng)辦于1878年。（√）
3、我國第一所正式的公立小學(xué)堂是1897年創(chuàng)辦的北洋公學(xué)。（×）將“北洋公學(xué)”改為“南洋公學(xué)”
4、《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1985年7月1日正式宣布。（×）將“1985年”改為“1986年”
5、治療性是小學(xué)階段心理健康教育的核心屬性。（×）將“治療性”改為“預(yù)防性”
6、我國現(xiàn)階段小學(xué)教育的目的，是把小學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的個體。（√ ）
7、游戲因素在小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用逐漸升高。（×）將“逐漸升高”改為“逐漸降低”
8、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素是教師對待小學(xué)生的態(tài)度。（√）
9、教育觀察力是指教師在教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對學(xué)生的活動具有高度的敏感性，對學(xué)生的偶發(fā)事件，能迅速做出正確的判斷和處理。（×）將“教育觀察力”改為“教育機(jī)智”
10、師生關(guān)系僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。（×）改正：師生關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。
11、教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應(yīng)堅持教育目的的社會本位論。（×）改正：教育目的的個人本位論和社會本位論思想都是錯誤的。
12、我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。（√）
13、我國教育目的的根本定位是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。（×）將“社會主義事業(yè)的接班人”改為“勞動者”。
14、所謂教育美育是指要使教育活動成為美育的組成部分，教育活動本身要努力做到審美化。（√）
15、在我國小學(xué)中，智育是最核心的內(nèi)容。（×）智育和德育、體育、勞動教育一樣，在小學(xué)教育中占有重要地位。
16、在我國小學(xué)中，德育就是指道德教育。（×）我國小學(xué)中德育的內(nèi)涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內(nèi)容。
17、勞動技術(shù)教育在小學(xué)可有可無。（×）勞動技術(shù)教育在小學(xué)中占有重要地位。
18、小學(xué)體育就是讓學(xué)生玩玩耍耍。（×）小學(xué)體育具有重要的功能和價值。
19、在小學(xué)中，必修課是最重要的課程，選修課可有可無。（×）選修課和必修課同樣重要。
20、教育測量的特點是具有直接性。（×）將“直接性”改為“間接性”
21、測量的可靠性用效度表示。（×）將“效度”改為“信度”
22、測量的有效性用信度表示。（×）將“信度”改為“效度”
23、測量的區(qū)分性是指測驗?zāi)茚槍Σ煌降谋辉嚥㈣b別其水平高低的程度。（√）
24、測驗的實用性是指測驗要宜于實施、宜于評分、宜于解釋。（√） http://www.91beidou.com
25、美國教育家泰勒被稱為“現(xiàn)代教育評價之父”。（√）
26、英國人加德納提出了多元智能理論。（×）將“英國人”改為“美國人”
27、世界上第一本社會科學(xué)方面的測量學(xué)專著是桑代克撰寫的。（√）
28、能力傾向測驗用于測量學(xué)生的智力高低。（×）將“智力高低”改為“特別才能”
29、維果斯基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。（√）
30、教育評價由教師進(jìn)行，與評價者無關(guān)。（×）改正：教育評價的主體不僅是教師，也包括評價者本人
小學(xué)兒童教育心理學(xué)模仿試題
小學(xué)兒童教育心理學(xué)模擬試題(2)
一、填空題:10分，每題02分
1、人格差異有多種表現(xiàn)，其中最核心的是 和 差異。
2、原理學(xué)習(xí)的兩種形式是 和 。
3、發(fā)散思維的三個重要特性是 、 和獨立性。
4、邁克爾認(rèn)為學(xué)習(xí)策略包含著 、 和 三大部分。
5、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計包括教學(xué)內(nèi)容的 和 兩方面。
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二、多選題:20分，每題02分
6、西方教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。
A桑代克B詹姆斯C羅杰斯D巴甫洛夫
7、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，最輕易給學(xué)校中的學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是（ ）。
A場獨立型B場依存型C沖動型D沉思型
8、下列選項中，屬于學(xué)習(xí)的有（ ）
A天天跑步B記住英語單詞了C不怕見生人了D個子長高了
9、構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、學(xué)生不良品德的主要包括的類型有：（ ）。
A過失型B品德不良型C攻擊型D壓抑型
11、在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是（ ）。
A開始部分B結(jié)尾部分C中間部分D開始和結(jié)尾部分
12、下列選項中，屬于組織策略的是（ ）。
A劃線B記筆記C列提綱D畫關(guān)系圖
13、學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是（ ）。
A不僅了解一般的學(xué)習(xí)策略，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略
B會使用精加工和組織等高級策略
C能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略
D可以使用監(jiān)控策略來確定自己選用策略的有效性
14、如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較相宜采用的課堂設(shè)計形式為（ ）。
A堆式B馬蹄形C環(huán)形D興趣站
15、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是（ ）。
A權(quán)威型B放任型
C民主型D****型
三、判斷題:05分，每題01分
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16、無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無意注意的出現(xiàn)。（ ）
17、通過學(xué)習(xí)，個體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對持久的變化。（ ）
18、教師在教授概念時經(jīng)常以定義的形式直接向?qū)W生呈現(xiàn)概念的定義，這是一種機(jī)械學(xué)習(xí)方式。（ ）
19、記憶一份材料時，中間部分的記憶效果優(yōu)于開始和末尾部分，這種現(xiàn)象稱為系列位置效應(yīng)。（ ）
20、 “身教重于言教”是替代性強(qiáng)化的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。（ ）
五、論述題:30分，每題15分
21、 試論述課堂學(xué)習(xí)治理的基本原則。
第『21』題參考答案：
（1）課堂教學(xué)中促使好奇心實現(xiàn)的策略
具體包括刺激性或情境變化，制造懸念或不確定性，提供反饋等。
（2）課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法：
為了發(fā)展學(xué)生的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)造新穎的事物、組織多樣性活動、讓學(xué)生參與活動、通過讓學(xué)生產(chǎn)生主觀期待而產(chǎn)生興趣、在提問上下功夫等構(gòu)造他的課堂，此外，“利用小組進(jìn)行學(xué)習(xí)”、“適當(dāng)表揚(yáng)”、“讓學(xué)生參加活動”、“讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的重要性”等都是行之有效的方法。
總之，教師促進(jìn)好奇和興趣的努力是在學(xué)生身上產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)者不僅需要信息的通道，也需要學(xué)習(xí)動機(jī)，兩者的結(jié)合使學(xué)習(xí)變得強(qiáng)而有力。
3)調(diào)節(jié)焦急的策略
降低學(xué)生的焦慮可以用以下策略：學(xué)習(xí)指導(dǎo)；應(yīng)付評價壓力策略，用一種最大限度減少評價壓力的方式營造考試情境；使用檔案性評價。
(4)舒暢教育的教學(xué)策略
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把握痛快四因素；明確挑戰(zhàn)性任務(wù)；形成靈活的教學(xué)方式；強(qiáng)調(diào)掌握目標(biāo)；專注于完成任務(wù)過程的評價。
22、 試論述保持小學(xué)生心理健康的有效措施
第『22』題參考答案：
（1）幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，接納自己。
小學(xué)生的自我意識能力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納長處，也要接納缺點，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。
（2）幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系
小學(xué)時期是社會化過程中的重要時期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，非凡是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系這對其心理健康有重要意義。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進(jìn)溝通與理解，得到更多的社會支持。
（3）幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒
學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護(hù)心理健康，就應(yīng)學(xué)會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。
（4）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識
學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識，有助于學(xué)生對自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。
（5）幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性
有時候小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過程。
（6）教師應(yīng)該積極開展心理輔導(dǎo)活動。如新生入學(xué)適應(yīng)輔導(dǎo)、智力發(fā)展問題輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)疲憊的輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)等。
簡答題:15分，每題03分
23、 問題解決過程需要經(jīng)過哪些階段？
第『23』題參考答案：
（1）理解和表征問題階段
（2）尋求解答的方案
（3）執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案
（4）對結(jié)果進(jìn)行檢驗
24、 如何提高動作技能的練習(xí)效率？
第『24』題參考答案：
（1） 掌握正確的練習(xí)方法；
（2） 注意練習(xí)周期，克服“高原現(xiàn)象”；
（3） 提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?/p>
25、 簡述智力技能形成的特征。
第『25』題參考答案：
（1）智力技能的對象脫離了支持物。
（2）智力技能的進(jìn)程壓縮。
（3）智力技能應(yīng)用的高效率。
26、 教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？
第『26』題參考答案：
（1）滿意學(xué)生的需要；
（2）組織學(xué)生參加實踐活動；
（3）教師有效地教學(xué)。
27、 簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。
第『27』題參考答案：
加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：
（1）言語信息的學(xué)習(xí)。
（2）聰明技能的學(xué)習(xí)。
（3）認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)。 http://www.91beidou.com
（4）態(tài)度的學(xué)習(xí)。
（5）運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)。
六、名詞解釋:20分，每題04分
28、觀察法又叫自然觀察法，它是在自然條件下，對心理現(xiàn)象和行為進(jìn)行有目的、有計劃的考察、記錄和分析的一種方法。
29、概念同化是指教師以定義的方式直接向?qū)W習(xí)者揭示概念的要害特征，學(xué)習(xí)者利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的有關(guān)概念理解新概念。
30、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種有意義學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，由學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)事物的意義、規(guī)律，以及概念之間的關(guān)系。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過獨立辨別分析，發(fā)現(xiàn)本質(zhì)屬性。通過提出假設(shè)，驗證假設(shè)等積極的思維過程來理解概念之間的關(guān)系。
31、原型啟發(fā)是指從事物的相似或類比中看到或發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理，有助于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
32、成長記錄袋是指以文字形式具體記錄學(xué)生成長情況的檔案袋。其特點是：它的基本成分是學(xué)生作品，而且數(shù)量很多；作品的收集是有意的，而不是隨機(jī)的；成長記錄袋應(yīng)提供應(yīng)學(xué)生發(fā)表意見和對作品進(jìn)行反省的機(jī)會。
五、 簡答：
1、簡述學(xué)習(xí)的類型。（按不同的分法回答）
2、遺傳對兒童心理發(fā)展的作用是什么？
3、遺忘的理論有哪些？
4、小學(xué)兒童的認(rèn)知活動有哪些發(fā)展？ 三年級數(shù)學(xué)期中試題
5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的基本內(nèi)容包括哪些？
6、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡述一般學(xué)習(xí)和記憶過程中的三種策略
7、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)展的特點是什么？
8、小學(xué)兒童道德評價發(fā)展的特點是什么？
9、練習(xí)曲線的典型勢態(tài)有什么特點?
10、兒童在小學(xué)時期身心發(fā)展有哪些一般特點？
論述：
1、如何理解學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展的主導(dǎo)作用？
2、結(jié)合實際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評價、自我體驗、自我控制等方面的特點。
3、遷移主要有哪些類型，如何培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的能力
專業(yè)知識
基礎(chǔ)知識部分.
水彩顏料是用膠水調(diào)制成的分互相滲融等條件，表現(xiàn)出透明感、輕快、濕潤等特有的效果。歐洲十五世紀(jì)水彩畫，作畫時用水溶解顏料于紙上，利用畫紙的白地和水末始有水彩畫，十八世紀(jì)起在英國發(fā)展為獨立的畫種。
奠定擦筆水彩畫法用時裝美女做月份牌的是鄭曼陀。
水粉畫用粉質(zhì)所制顏料(稱水粉顏料或廣告色)和水調(diào)和繪成。顏色一般不透明，運(yùn)用得恰當(dāng)，能兼有厚重和明朗輕快的視覺效果。
明度也稱光度、亮度，一般指某色光對人眼的刺激量而言。反射量越大，物體越明，反射量越小，物體色越暗，前者明度高，后者明度低。在通常情況下決定反射量大小的因素來自光源和固有色兩方面，因此，色彩的明度也具有兩方面的含義1由光源決定，同一色彩在不同強(qiáng)度的光照下明度不同。2在同樣的光芒條件下，不同色彩的明度也各不相同。
色彩的情感象征大自然中不同的色彩變化，能使我們成生不同的心理感受。人們在長期的社會生活與實踐中對不同的色彩也逐漸形成了某些特定的含義、感受和心理反應(yīng)。如在生活中，白色往往給人以純潔、高雅的感覺；綠色象征著生命、青春與和平；黃色、紅色給人以華貴、熱情、暖和的感覺；藍(lán)色給人以寧靜、清涼的感受；黑色則往往用來表現(xiàn)莊重、肅穆與深沉的情感。
色彩的冷暖色彩的另暖傾向也稱為“色性”。色彩的冷暖是指人通過視覺對色彩的感受，這種感受是人們在長期經(jīng)驗中聯(lián)想的結(jié)果。暖色：紅、橙、黃色使人聯(lián)想到太陽、火焰成生溫暖的感覺，這類顏色被稱為暖色。
三年級數(shù)學(xué)期中試題
冷色：藍(lán)、藍(lán)綠，籃紫色使人聯(lián)想到冰雪、大海，給人一種嚴(yán)寒的感覺，人們把這類顏色成為冷色。
工藝美術(shù)以實用和陳設(shè)為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，按照美的原則設(shè)計制造的物質(zhì)產(chǎn)品，叫工藝美術(shù)。工藝美術(shù)品剔紅牡丹紋蓋碗-明青銅奔馬-東漢半山類型甕-馬家窯文化虎座鳥形鼓架-戰(zhàn)國黃花梨嵌楠木寶座-明瑪瑙葵花式帶托杯-清唐三彩寶相花盤粉彩鏤空轉(zhuǎn)心瓶-乾隆竹絲編織提籃-清欣賞工藝美術(shù)品造型美、材質(zhì)美、彩色美、裝飾美、工藝美怎樣欣賞工藝美術(shù)作品：
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