我自從參加了小學(xué)科學(xué)網(wǎng)聯(lián)學(xué)習(xí)。就從中體會(huì)到了課程改革對(duì)課堂、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的沖擊。關(guān)于小學(xué)科學(xué)方面《新課程課堂教學(xué)技能與學(xué)科教學(xué) ——小學(xué)科學(xué)》我進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀，書中用了很多的事例和體會(huì)，把小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng)、明白，讀來(lái)令人倍感親切、深受啟發(fā)。那些關(guān)于教育的真知灼見(jiàn)，值得我們反復(fù)地閱讀、揣摩、品味。整本書給我的感覺(jué)是顯淺易懂，很適合農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，讀后深有感觸，受益匪淺。
一、加深了小學(xué)科學(xué)教育的基本認(rèn)識(shí)。
小學(xué)科學(xué)課程屬于一門綜合性科學(xué)課程，課程教學(xué)的目的就是使學(xué)生掌握基本的自然知識(shí)，學(xué)會(huì)探究自然規(guī)律的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情 感，并培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰案爬ㄍ评砟芰?，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和精神。在編寫風(fēng)格上，本書以每個(gè)“主題”介紹一個(gè)“技能”的形式，對(duì)新課程下課堂教學(xué)中的基本技能，如提問(wèn)的技能、假設(shè)的技能、觀察技能等進(jìn)行展開，而且是將理論觀點(diǎn)和教育實(shí)例相結(jié)合，這樣使我對(duì)科學(xué)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題有了更深的理解，同時(shí)也對(duì)我有更多的啟發(fā)。本書向我們提供了大量生動(dòng)而珍貴的教育教學(xué)改革案例，蘊(yùn)涵著對(duì)中國(guó)小學(xué)科學(xué)教育及其規(guī)律的深刻理解。由此，觸發(fā)了我對(duì)構(gòu)建新課程的理性思考，并從中得到多方面的啟示。
二、認(rèn)識(shí)了科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究既是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式?？茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，由于科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)是由多因素組成的，因此其教學(xué)過(guò)程與單純傳授知識(shí)的講授課相比，也應(yīng)該有所不同，這涉及到教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。教學(xué)改革勢(shì)在必行，教師理應(yīng)首當(dāng)其沖，而觀念的改變是重中之重。教師的任務(wù)就是組織好教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)以適當(dāng)?shù)姆绞秸故拘轮R(shí)、講解、提問(wèn)、練習(xí)、組織學(xué)生討論等活動(dòng)，讓學(xué)生接受、理解、學(xué)會(huì)與掌握這些知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中安排好各種相關(guān)的情景與有意義的科學(xué)探究活動(dòng)，組織學(xué)生參與其中，親歷過(guò)程，自主地、充分地開展活動(dòng)，達(dá)到既學(xué)會(huì)知識(shí)與技能，又培養(yǎng)智能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成的目的。
三、意識(shí)到科學(xué)研討是科學(xué)探究活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。
作為科學(xué)教師要能夠自然地和每個(gè)學(xué)生交流、談心，做他們的知心人，相互信任、彼此愿意接近。要能夠利用各種方法和手段，幫助學(xué)生建立一個(gè)個(gè)良好的合作小組，形成良好的探究氛圍，給學(xué)生適當(dāng)?shù)钠谕档?，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面成長(zhǎng)。要在平時(shí)的工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，形成科學(xué)的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度?？茖W(xué)探究不僅僅是一個(gè)動(dòng)手的過(guò)程，更重要的是學(xué)生動(dòng)腦的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)科學(xué)過(guò)程和認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生的思維活動(dòng)必須由已有的 經(jīng)驗(yàn)上升到新的認(rèn)知水平，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。這些都必須通過(guò)集體的研討活動(dòng)能動(dòng)地完成，而不是通過(guò)教師的講解和灌輸獲得，教師在這里的作用只是進(jìn) 行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的自由研討活動(dòng)后，在觀察、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查中獲得了大量的資料和數(shù)據(jù)，教師應(yīng)安排一個(gè)研討活動(dòng)，給學(xué)生匯報(bào)交流，將自己或小組收集的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸類、篩選、整理及評(píng)價(jià)，最終提出自己的看法和解釋。集體研討使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言和思維的相互作用，將無(wú)用的探索拋棄，尋求有一定科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索，從而使探究學(xué)習(xí)成為有意義的探究。
四、明確了評(píng)價(jià)的目的，把握了評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，以利于改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課程宗旨，即提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生將參與教學(xué)評(píng)價(jià)，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)教師的教學(xué)狀況提出自己的看法；教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中仍將發(fā)揮重要作用，但是不再充當(dāng)裁判員的角色，而是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴和激勵(lì)者，同時(shí)又是自己科學(xué)教學(xué)的調(diào)控者?？茖W(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此評(píng)價(jià)就不能僅在學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨于教學(xué)過(guò)程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)。
以上只是我淺薄的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，這本書讓我很好地理解了有關(guān)科學(xué)理論與教育實(shí)踐之間的關(guān)系，將理論知識(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)能力。有利于我們反思自己的教學(xué)。今后還需要多多學(xué)習(xí)，以豐實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)自己今后的教育教學(xué)實(shí)踐。
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