思品教學的有效評價方法
教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價，但主要是對學生學習效果的評價和教師教學工作過程的評價。教學評價的兩個核心環(huán)節(jié)：對教師教學工作（教學設(shè)計、組織、實施等）的評價——教師教學評估（課堂、課外）、對學生學習效果的評價 ——即考試與測驗。 評價的方法主要有量化評價和質(zhì)性評價。教學評價的方法：測驗、征答、觀察提問、作業(yè)檢查、聽課和評課等。思品教學中課堂行為表現(xiàn)評價的著眼點在于學生應(yīng)用知識的能力。在課堂評價中，課堂是評價的主要場所。課堂評價的方式有個人自我評價，集體相互評價，教師評價等。經(jīng)驗和研究都表明，在一定的限度內(nèi)，經(jīng)常進行記錄成績的測驗對學生的學習動機具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動課堂學習。評價發(fā)出的信息可以使師生知道自己的教和學的情況，教師和學生可以根據(jù)反饋信息修訂計劃，調(diào)整教學的行為，從而有效的工作以達到所規(guī)定的目標，這就是評價所發(fā)揮的調(diào)節(jié)作用。走下講臺,融入學生中,這種新穎有效的教學評價方法能提高課堂效率。而且形成性評價是在學生的學習過程中不斷地給予評價，這樣的評價是發(fā)展性的。而 傳統(tǒng)評價中主要存在以下不足： 1.評價目標模糊，缺乏導(dǎo)向性 2.評價內(nèi)容繁雜，操作性不強 3.評價主體與手段仍有不足 為了更新教師觀念，樹立新課程理念；構(gòu)建新的評價量表，推進課堂教學改革。我將本人在實際教學中的一些探索歸納如下: 一、評價方式多樣化 1、對學生進行調(diào)查，關(guān)注 2、 小組成員相互評價 例如：我讓幾個學生以這幾點1）．缺席次數(shù)和遲到次數(shù)；2）．完成課堂作業(yè)的情況；3）．與同學合作的情況； 4）．注意力是否集中，能否主動提問；5）．交際能力進步的程度去評一個學生，每一個評價者為某個學生的課堂表現(xiàn)寫評語，重點在優(yōu)點以及改進的建議3、分組活動中的合作行為評價 我們可以根據(jù)下面的“小組合作表現(xiàn)評價標準”對各個小組的合作行為進行評價。 (1). 全組成員都能積極參與小組活動，主動發(fā)表意見，提出建議； (2). 能互相傾聽和尊重對方意見，給予他人發(fā)表意見的機會； (3). 能合作完成小組任務(wù)； （4）.能按時向全班報告和展示完成任務(wù)的結(jié)果； (5). 能體現(xiàn)探究性學習和創(chuàng)新意識，有創(chuàng)見地完成任務(wù)。 4、教師評價，.規(guī)范教師的評價行為：盡量做到“五個關(guān)注”： 關(guān)注參與狀態(tài)：學生是否全員參與整個教學過程。 關(guān)注思維狀態(tài)：學生是否積極進行思考，具有獨到見解。 關(guān)注交往狀態(tài)：是否有一定質(zhì)量、多邊、多樣的師生和生生之間的交往。 關(guān)注情緒狀態(tài)：學生在課堂上是否表現(xiàn)的既緊張又輕松，既有質(zhì)疑又有和諧。 關(guān)注生成狀態(tài)：知識的掌握、能力的提高、學習的效果。做到“三個統(tǒng)一” 知識評價與能力評價的統(tǒng)一 結(jié)果評價與過程評價的統(tǒng)一 教師評價與學生評價的統(tǒng)一 當然，教師的評價活動如果要追求有效性的最大化，那么還要考慮評價的策略優(yōu)化：選擇合適的時機，采取多樣化的方式，使用客觀、得體的言語。 具體講： 評價時機的選擇：一是學生需要；二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。當學生獲得成功時，遇到挫折時，迫切地需要得到老師的點評、評價；當師生的情緒最佳時，理智勝出，教師的評價會成為學生發(fā)展的助推器。反之，評價的效果就會大打折扣。 評價方式的選擇：在以教師評價為主的基礎(chǔ)上，適當采用多元評價方式，譬如學生的自評、同伴互評，甚至教師也可以聽聽學生對自己的評價。盡管評價方式多樣，但目標指向一個——促進教學，促進學生發(fā)展。 評價用語的選擇：教師在評價時要運用語言藝術(shù)，注意評價語言真、善、美的統(tǒng)一，做到既有激情又客觀、得體。真，就是指評價的客觀和真實；善，反映教師的評價充滿人情味，富含“期待之情”；美，要求教師的評價多用肯定、鼓勵的語言，多讓學生體驗成功，哪怕指出不足也讓學生樂意接受。 另外，教師在評價時除了使用口頭語言，還需發(fā)揮教師肢體語言的特殊作用，有時，一個眼神、一個微笑、一個握手都會讓學生感受到教師的真誠、評價的善意。 并構(gòu)建新課堂教學評價量表，規(guī)范和指導(dǎo)教師課堂教學行為。 二、評價過程要動態(tài) 為客觀、公正反映學生在各個時期的學習表現(xiàn)，開學初，要為各小組準備一本學生發(fā)展記錄本和一個檔案袋。 根據(jù)中學七、八、九年級的不同特點，每個教師都結(jié)合自己的學生特點進行有針對性的研修。1、明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題。 2、明確每次評價的內(nèi)容，評價的具體目標。 3、 明確為評價而準備的條件?！?、對評價資料進行客觀、科學的判斷。 在表述評價結(jié)果時，可采用以下幾種呈現(xiàn)方式： l.評語 2.評分 3.成長記錄袋 總之，評價是一種教學手段，多對學生進行正面的評價，有利于激勵學生的后繼發(fā)展，有利于學生素質(zhì)的全面提高。 | |
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