一、基本框架及策略
1、三段：是指“課前準備---課內(nèi)互助---課后實踐”三個階段。要體現(xiàn)教學全過程中師生的任務和要求。
（1）課前準備：教師課前準備：通過個人備課、集體備課、二次備課解決教師教什么，怎樣教的問題？（教什么比怎樣教重要的多）如何指導學生學，學到什么程度？（學習方法的指導是教師精講點撥的重要內(nèi)容）例題、練習的選擇，準備練習、過渡練習、測試題的設計等。集體備課是教師之間互助的過程。
學生課前預習：解決什么時間預習？預習什么內(nèi)容？預習的方式方法等等，形成良好的學習習慣。
（2）課內(nèi)互助：指師生之間、生生之間互助對話，小組合作。通過對話互助激活學生的思維，解決疑難，讓學生在熟練掌握基礎知識與基本技能的同時，學會合作學習，質(zhì)疑問難，做到課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等，做到當堂問題當堂清。教師要預設課堂教學環(huán)節(jié)，要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；針對學生自主學習、小組合作中存在的疑難問題進行精講點撥；學生要明確小組學習的角色，懂得如何交流、如何質(zhì)疑，如何總結，根據(jù)教師的要求進行自主學習，找出自己學習中遇到的疑難問題；通過小組合作探究解決自主學習中遇到的疑難問題，通過小組學習成果的展示，找出難以解決的問題，提交給老師。
在教學理念上，教師要遵循“和諧高效”課堂提倡 的“五還”“兩提高” 的教學策略，做到以學為主、自主學習、合作學習。
“五還”：一是把課堂的時間還給學生。二是把課堂的空間還給學生。三是把提問的權力還給學生。四是把評價的權力還給學生。五是把學習、認知和習得的過程還給學生?！皟商岣摺保阂皇翘岣呓處煹慕虒W藝術，激發(fā)學生學習的興趣，做到教師“樂教”、學生“樂學”；二是提高學生學習活動的思維品質(zhì)，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
教師的講解要精，要到位，要做到“三講三不講”的教學策略。“三講三不講”的教學策略，就是講聯(lián)系、講方法、講知識易混點，學生已會的不講、能學會的不講、怎么學也不會的不講；第一個“講”，聯(lián)系指前后知識的聯(lián)系，新舊知識的聯(lián)系，知識與生活的聯(lián)系，由淺入新，循序漸進，符合學生的認知規(guī)律；第二個“講”，方法指學習方法，解題思路，“方法比知識更重要”。第三個“講”。易錯、易混、易漏點都是在學習過程中容易出現(xiàn)問題的內(nèi)容，往往三令五申也得不到有效解決的問題，往往在測試檢測時，容易暴露出來，應該引起我們足夠的重視。
第一個“不講”，好理解，學生已經(jīng)會了，再講也引不起學生的注意，再說也是浪費時間。第二個“不講”，教師充分相信學生，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生自己閱讀、思考、探究、討論，基本上能夠掌握知識大部分，這樣通過“先學”已經(jīng)掌握了的內(nèi)容，再講只能是“費力不討好”。第三個“不講”，有一些內(nèi)容，雖然沒有超綱，但是由于太偏，或者由于對學生的知識結構和今后發(fā)展沒有太大的作用，講了沒有用，甚至易產(chǎn)生誤導，還不如干脆刪除不講。
做到了“三講三不講”，講得時間少了，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性，再加上教師適當?shù)匾龑?，加強雙邊活動，也容易使學生真正成為課堂的主人。
實行“五個讓”的教學策略，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生動手，能讓學生總結的要讓學生總結。
在合作學習方式的運用上，要堅持“四項原則”：有合作學習的主題和任務，并且是個體解決不了的問題；有合作學習的分工，小組成員的構成兼顧三個要素——不同的學習水平、不同的性別角色、不同的學習性格；有合作學習的充裕時間，能對問題的研討進行展開，人人有表達的機會；有合作學習成果的評價，把小組展示的狀況納入基礎性發(fā)展目標的評價之中。
（3）課后實踐：教師要進行課后輔導，采取多種方法批改作業(yè)，作業(yè)以拓展性、實踐性作業(yè)為主，做到“三布置三不布置”：不布置重復性的作業(yè)，不布置懲罰性的作業(yè)，不布置超過學生合理學習限度的作業(yè)；布置發(fā)展學生思維的作業(yè)，布置引導學生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高能力的作業(yè)。要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應用性的作業(yè)；要適當控制作業(yè)的數(shù)量。學生要建立錯題集、糾錯本，讀書筆記。
2、四步：是指課內(nèi)互助的過程中“自主學習---互助探究---拓展運用---達標評價”四個步驟。
（1）自主學習。
①導入新課，交代目標。
②提出問題，方法指導。
③學生自學，生成問題。
教師要創(chuàng)設情景，導入新課，明確本節(jié)課的具體學習目標。設計準備練習、過渡練習，提出自學問題，教給學生學習方法，并予以示范指導，讓學生有目的、有準備自學。學生根據(jù)教師設計的問題、創(chuàng)設的情景或?qū)ёx提綱，進行自主學習，對重點問題進行標注記憶，掌握基礎知識和基本內(nèi)容，對疑難問題做好記錄，準備小組合作學習時展示交流。
（2）互助探究。
①分工負責，小組展示。
②合作釋疑，互助探究。
③精講點撥，歸納總結。
根據(jù)分工，小組合作學習，首先展示自學成果，然后針對自主學習中遇到的疑難問題，小組成員之間進行互助探究，合作解決，找出解決問題的方法與思路，記錄小組解決不了的問題與有歧義的問題（小組長是小組學習的領袖、老師的助教：1.制定每個成員“跳一跳夠得著”的學習目標；2.組織每個成員積極、主動、高效學習；3.檢測每個小組成員學習效果： AA120%; BB100%; CC80%）。班級交流展示小組合作探究的成果，解決自主合作中生成的問題，（誰來展示：B層或C層展示，展示什么：解題過程、規(guī)律方法、注意事項、困惑疑問、變形拓展）教師適時對重點問題、難點問題進行引導啟發(fā)、對易錯點進行精講點撥，總結答題規(guī)律，點撥答題方法與思路。
（3）拓展運用。
①梳理反思，鞏固練習。
②拓展延伸，提升能力。
③聯(lián)系實際，學以致用。
學生梳理學習內(nèi)容，反思學習過程，構建知識網(wǎng)絡，進行鞏固練習，根據(jù)學生練習情況，進行拓展訓練，培養(yǎng)運用所學解決實際問題的能力。
（4）達標評價。
①精選試題，當堂檢測。
②批改講評，查漏補缺。
③小組評價，布置作業(yè)。
根據(jù)學習目標和重點，精編精選當堂檢測題，也可根據(jù)學生學習中新出現(xiàn)的問題，教師即時出題，進行當堂達標測試，當堂批改評價，檢測方式多種多樣，可以一對一互查，個人自查，教師抽查，做幾個小題目，批改可以是同桌互批，可以是小組長批閱，可以是教師抽查批閱，也可以讓學生到黑板上去做，以此了解學生掌握情況，及時對錯題進行講評點撥，查漏補缺，確保訓練的有效性。對本節(jié)課各小組及學生要在下課前做出評價，表揚最佳學習小組和最佳學習個人，提出學習要求，根據(jù)檢測情況，布置合理的作業(yè)。
二、實施依據(jù)及理念
1、學校目前基本情況：優(yōu)勢是集體備課已經(jīng)形成制度，課后輔導已經(jīng)成為習慣，這兩點要發(fā)揚廣大，作為教學模式中“三段”中不可或缺的“兩段”，繼續(xù)發(fā)揚；不足是課堂上教師講的過多過濫，缺乏重點，面面俱到，主次部分，學生精力流失嚴重，教師聲嘶力竭、口干舌燥，學生“啟而不發(fā)，問而不答”思維停滯，課堂死氣沉沉，無效果，無效率，無效益，嚴重的“三無”產(chǎn)品。新的教學方法我們也用，但是出現(xiàn)嚴重的營養(yǎng)不良，如：預習，缺少明確的目的和材料；導入缺乏過渡性的習題，直接進入新課的學習，太突然，學生腦子不轉(zhuǎn)彎；小組合作學習流于形式，主要表現(xiàn)在小組分工不合理、不科學，組長、組員職責不明確，自主學習時間太短，合作討論沒有結果，完全是蜻蜓點水式；學生提不出有價值的問題，教師的提問簡單無實際意義；主要原因一是學校對課堂改革缺乏具體的規(guī)范，二是教師方法指導不到位，工作不到家，學生沒有形成良好的學習思維習慣，三是教學理念老化，不善于學習，不相信學生，教師講都學不會，自己能學會？四是穿新鞋走老路，緊抱著老法不放，不能挑戰(zhàn)自己。
2、教學是一個系統(tǒng)工程，課堂的高效不僅僅體現(xiàn)在課堂45分鐘，而是貫穿于教學的全過程，學習效果的好壞不僅僅是學生的問題，也是教師的責任，教師的課前準備是重點，有了知識的儲備，才能靈活的駕馭課堂，處理好預設與生成的關系，可以說，用一輩子準備一節(jié)課毫不夸張。
3、教學是什么？陶行知提出“教學做合一”，教學包括三點（1）先生的責任不在教，而在教學，在教學生學，要想學生自得自動，必先有教學生學的先生；（2）教的法子必須根據(jù)學的法子；（3）好的先生，一方面指導學生，一方面研究學問。教學做是一件事，要在做上教，在做上學，做就是實踐，先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，才是實學，不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
4、《新課程標準》提出“自主、合作、探究”的學習方式，教師學生的角色要發(fā)生變化，重新定位。
三大教學流派：
魏書生《“定向、自學、討論、答疑、自測、自結”之六步教學法》
王敏勤《“提高教學效率、減輕學生負擔”之和諧教學法》
邱學華《“先試后導，先學后教，先練后講”之嘗試教學法》
共同點：以學為主，以學生為本，自主學習，小組合作學習，少講多練，課堂檢測。
教學模式：洋思中學“先學后教，當堂檢測”；杜郎口中學“三三六”教學模式；昌樂二中“271”模式；即墨28中“和諧互助”高效課堂教學模式，煙臺教科院“和諧高效，思維對話”型課堂等都是如此。
三、效果的預設與關鍵：
教學模式的總結提煉本著去偽存真，實用高效，便于操作的原則，力求實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：一是師生關系的轉(zhuǎn)變，教師由課堂走向課外，由前臺走向后臺，學生由被動走向主動，有消極走向積極；二是教學評價的轉(zhuǎn)變，課堂評價以學定教，學生評價以參與的數(shù)量與質(zhì)量為標準；三是自主管理的轉(zhuǎn)變，學生小組學習實現(xiàn)自我管理，形成良好的學習習慣，變“要我學”為“我要學”。
三段四步互助教學模式實施的關鍵：
1、學習目標的制定：學習目標包括：知識與技能，過程與方法，態(tài)度情感價值觀；學習目標設計科學、要求具體、指導到位，可操作、可達成，不能模棱兩可；寫在黑板左上角，不能擦掉，板書認真、工整、醒目。學習目標要貫徹始終，課堂學習活動都要圍繞學習目標進行。
2、學習小組的建設：
小組人數(shù)：4-8人。
小組劃分：（1）根據(jù)學生智力水平、學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習能力、學習習慣、心理素質(zhì)、興趣愛好、性格因素、交往能力、發(fā)展?jié)摿Φ染C合考慮，將班級學生分成A、B、C、D四類，優(yōu)化組合進行分組，每個小組中分別有四類學生，以保證小組間力量均衡，有利于互助學習，有利于討論交流，有利于小組競賽。
（2）小組劃分完畢，各小組選出學習組長和常務組長，小組長的標準有三條：學習骨干，積極上進；有較強的組織協(xié)調(diào)能力和口頭表達能力；為人熱情，威信高。學習組長負責督促全組同學的學習，常務組長進行小組日常管理，包括小組名稱，發(fā)展目標的制定。
（3）小組的劃分要尊重學生的意愿，適時調(diào)整，便于和諧互助。
（4）小組學習時，小組成員相對而坐，便于互助交流。同層次學生進行討論，高層次學生輔導解答下一層次學生。
（5）課堂展示主要有B、C學生負責，點評有A層學生負責。
小組管理：建立小組自主管理體系，實行小組捆綁評價，促進小組整體進步。小組管理要與班級文化建設結合起來，營造積極向上的班級文化氛圍，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，團結互助的合作意識，勇于爭先的競爭意識，建立班級獎懲平臺。
小組評價：針對小組學習的全過程進行評價：課前預習情況；參與課堂展示情況、小組成員之間分工合作與互助情況、學習內(nèi)容的完成情況；課后作業(yè)完成情況等。
①學科課代表負責本學科各小組的課堂評價，周六反饋學習委員，評選每周優(yōu)秀學習小組。
②每周進行一次展示之星、點評之星、質(zhì)疑之星評選活動。
3、學習方法的培訓：培訓是最好的管理。
培訓內(nèi)容：如何預習？小組如何合作，小組長如何帶領小組成員學習；如何培養(yǎng)問題意識？如何展示，如何點評？教師如何引導？如何提出問題？
培訓途徑：采取集體培訓與專題培訓相結合的培訓方法。（1）課堂集體培訓。如預習的要求，根據(jù)預習提綱或預習的問題，用藍色筆標記重點，形成新的知識用于展示交流，用紅筆標記疑問，為小組互助合作做準備。
展示的要求：
口頭展示聲音洪亮、脫稿，非展示的同學要學會傾聽。
書面展示認真規(guī)范，每個組都要派代表展示，書寫量多的概括要點。
行動迅速，積極有序。
整理思路、方法，做好點評、質(zhì)疑的準備。
點評的要求：
點評要規(guī)范，點評要講究方法，點評要講究效率，其他同學要注意傾聽、整理、完善答案，并大膽質(zhì)疑。
（2）專題培訓： ①專題培訓師傅。包括教育方法培訓、知識系統(tǒng)培訓；②專題培訓學友。培訓學會溝通、交流，培訓他們學會發(fā)現(xiàn)師傅的優(yōu)秀品德，培訓他們?nèi)绾文７隆＂蹖ｎ}培訓教師。學校利用教師例會、級部例會、備課組活動，進行專題講座、現(xiàn)身說法、經(jīng)典案例培訓；通過示范課、達標驗收課、教學比武、課堂教學能手評選活動，進行課堂教學模式培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)
4、課堂教學的評價：
教導處將制定出“三段四步”互助課堂教學評價標準，著重從學習目標的制定與落實，教學模式的改革與創(chuàng)新，教學流程的自然與流暢，學生參與的激情與和諧，合作互助的實用與高效，教師點撥的準確與到位等幾方面進行細化。
四、實施的原則與步驟
實施原則：由點到面，先學習再實踐，先實驗后鋪開，先初一、二再初三四，先語數(shù)英再其他學科。
實施步驟：1、選定實驗教師，進行學習、參觀、實驗、示范。積累經(jīng)驗，積累材料，形成具體的可操作的學科教學流程。時間為1個月。
2、初一、二全面推行新的教學模式，開展學科研討課、示范課活動。時間為2個月。
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