讓我們一起學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)——那些孩子們的書(shū)
語(yǔ)文早讀課的時(shí)候，我在教室里“巡邏”。在教室的后面，我看到第一組的那個(gè)男孩子又沒(méi)有語(yǔ)文課本。在我的印象里，他已經(jīng)多次上語(yǔ)文課沒(méi)有帶語(yǔ)文書(shū)來(lái)了——我問(wèn)他的時(shí)候，他是這樣告訴我的?！捌婀郑趺从帜敲辞蓻](méi)帶語(yǔ)文書(shū)來(lái)？”我有了疑問(wèn)。我把他悄悄地叫出教室來(lái)。
“你是不是沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)呀？”我直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地問(wèn)他，“上我的語(yǔ)文課的時(shí)候，你好像也沒(méi)拿過(guò)書(shū)出來(lái)。”
他點(diǎn)了點(diǎn)頭。
原來(lái)他之前一直都是在騙我，說(shuō)他的語(yǔ)文書(shū)落在家里了?！澳愕恼Z(yǔ)文書(shū)在哪里不見(jiàn)了呢？”我接著問(wèn)他。他的回答有一點(diǎn)含糊不清了，好像是跟他姐扔語(yǔ)文書(shū)玩，飛來(lái)飛去，然后不知道扔在哪里去了。聽(tīng)他的描述，好像是扔到外面去了。聯(lián)想一下他的學(xué)習(xí)，有這一種行為存在也不奇怪了。批評(píng)了他幾句，我讓他倒回了教室，讓他同桌的語(yǔ)文書(shū)移一些過(guò)來(lái)，兩個(gè)人一起看書(shū)，一起讀書(shū)。
“巡邏”到第三組的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)男孩子也沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)。這個(gè)男孩子坐的位置比較靠近講臺(tái)，我記得他之前上語(yǔ)文課，一直都是有拿語(yǔ)文書(shū)出來(lái)的——我看得到。我俯下身去，“你的語(yǔ)文書(shū)呢？”
“我的語(yǔ)文書(shū)不見(jiàn)了。上個(gè)星期五的時(shí)候，我的語(yǔ)文書(shū)放在書(shū)包里，后來(lái)就不見(jiàn)了。”他告訴我。
我懷疑他的語(yǔ)文書(shū)被人偷了。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，同學(xué)們的文具已經(jīng)被偷過(guò)數(shù)次，上體育課或早上跑操的時(shí)候。有一次查到某個(gè)班的一個(gè)男孩子（有點(diǎn)智商缺陷）偷了我們班的筆，趁學(xué)校開(kāi)校會(huì)的時(shí)候。后來(lái)從那個(gè)男孩子的書(shū)包里拿出了一扎筆，里面的筆芯全部被他扔掉了。學(xué)校里有這樣的幾個(gè)孩子存在，也是很無(wú)奈的。
我也讓他的同桌的書(shū)移過(guò)來(lái)一些，兩個(gè)人一起看書(shū)，一起讀書(shū)。
這些事情得跟他們父母溝通一下才行，沒(méi)有語(yǔ)文書(shū)，他們上課不方便，回去復(fù)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)也不方便。我建議他們的父母再買(mǎi)一本（分別）語(yǔ)文書(shū)給他們，在網(wǎng)上買(mǎi)，在縣城的書(shū)店買(mǎi)，都可以的。
書(shū)不見(jiàn)的問(wèn)題，不僅僅是在語(yǔ)文書(shū)方面，在英語(yǔ)書(shū)方面也是如此——而且還勾起我一些憤怒與無(wú)奈。坐在教室后面的一個(gè)男孩子，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，英語(yǔ)書(shū)就不見(jiàn)了。英語(yǔ)老師跟他家長(zhǎng)溝通，一點(diǎn)效果也沒(méi)有。我好不容易才找來(lái)一本英語(yǔ)書(shū)，送給他，沒(méi)想過(guò)，沒(méi)過(guò)多久，又不見(jiàn)了。而，他從來(lái)也沒(méi)有在乎過(guò)這些，上課從來(lái)不聽(tīng)課，有時(shí)候與同學(xué)說(shuō)話，有時(shí)候搞動(dòng)作，作業(yè)幾乎沒(méi)寫(xiě)過(guò)。現(xiàn)在三年級(jí)了，居然一點(diǎn)字還不認(rèn)得。找他談話，他老是貼著笑臉，很少回應(yīng)老師。我感覺(jué)到了，我辛苦找書(shū)送給他，不像他傻，倒像我傻。
那個(gè)孩子，我家訪過(guò)兩次。他父母是外省來(lái)這里種菜的。第一次，他父母還沒(méi)有回來(lái)。我從他們鄰居口中得知，他與他的哥哥天天玩手機(jī)玩到半夜，從來(lái)不看書(shū)，不寫(xiě)作業(yè)的。他們的父母要很晚才回來(lái)。第二次，我晚上八點(diǎn)鐘去家訪，他父母終于在家里了，在看著電視。我把他在學(xué)校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)告訴他們，他們表示也一點(diǎn)辦法沒(méi)有，因?yàn)樗麄円缟厦Φ酵砩?，沒(méi)空照顧孩子。我特地提到了書(shū)，建議他們?nèi)ベI(mǎi)一本英語(yǔ)書(shū)回來(lái)，他們點(diǎn)頭答應(yīng)了。然而，現(xiàn)在四、五周已經(jīng)過(guò)去，還是沒(méi)有見(jiàn)那他英語(yǔ)書(shū)的蹤影。
說(shuō)真的，書(shū)的問(wèn)題背后，還牽扯到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和家庭教育。一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，倘若書(shū)不見(jiàn)了，肯定會(huì)著急，會(huì)跟老師反應(yīng)，會(huì)告訴他的家長(zhǎng)，讓老師、家長(zhǎng)想辦法。如果他的家長(zhǎng)重視孩子的學(xué)習(xí)，一定會(huì)想方設(shè)法給他重新找書(shū)，或借以前學(xué)生的書(shū)，或到書(shū)店、網(wǎng)上去買(mǎi)等。現(xiàn)在，從我們班那幾個(gè)孩子的問(wèn)題來(lái)看，我們班的某些家長(zhǎng)還不是很重視孩子的教育。
學(xué)校教育，如果缺乏家庭教育的有力支撐，那么，它一定是舉步維艱的，而往往又是失敗的。
2019年11月26日星期二早晨
聯(lián)系客服
