圖丨侯茹月
一年級的開學(xué)第一課 找啊找啊，找“語文”
開學(xué)第一課，是我們和孩子們的美妙相遇。小心守護(hù)這份美妙，以最具創(chuàng)意的儀式，把最重要的，也是最動(dòng)人的愿景，融進(jìn)每一個(gè)孩子的心里，融進(jìn)這一學(xué)期的每一天。
這是一年級新生邁進(jìn)校門的第一節(jié)課，是他們?nèi)松牡谝还?jié)語文課！40個(gè)剛跨入校門的男孩和女孩，跟著語文老師跑遍校園，追尋著“語文”……
一群活潑潑柔嫩嫩的小精靈，纖塵不染的眸子里忽閃著新奇、陌生、頑皮、不安……我的心微微笑起來。
我立定講臺(tái)，舉起手中的語文課本說：“孩子們，知道這本書的名字嗎？”
“語文！”童音脆亮?，F(xiàn)在的孩子真不簡單，有的已經(jīng)認(rèn)識(shí)不少漢字了。
回身在黑板上寫下大大的、工整的兩個(gè)粉筆字：語文。然后，微笑著說：“這本書的名字就叫語文，以后每天都要和我們做朋友！來，我們一起響亮地叫叫她的名字吧！”
稚嫩的腔調(diào)不夠整齊，但嗓門夠大夠熱烈。我說：“到自己的書包里找找她，好嗎？”
所有的小胳膊在書包里揮動(dòng)起來。更有性急的孩子把書包翻個(gè)底朝天，在滿桌的《數(shù)學(xué)》《美術(shù)》《音樂》《品德與生活》里找尋著、比對著。預(yù)想中的一片失望聲響起：“老師，我沒有《語文》！”“哎，我找不到?！薄?/span>
我心里暗笑，當(dāng)然找不到！昨天家長們領(lǐng)新書時(shí)，我已把全班的語文書扣下來，又送回圖書室了，書包里哪會(huì)有蹤影？
一時(shí)間教室里如群鳥歸林般紛亂熱鬧。一位老師急匆匆地敲開門，朗聲說：“你們一（2）班的語文書還在圖書室，王老師請你們快些領(lǐng)??！”我趕緊“如釋重負(fù)”地告訴孩子們——語文書有著落了?？烧l去領(lǐng)書呢？略加商量后，40個(gè)孩子排成四條興奮的“長龍”。我們一起去領(lǐng)書！
滿懷激動(dòng)和新奇的隊(duì)伍來到了圖書室。我教孩子們念門牌上的“圖書室”，可是負(fù)責(zé)發(fā)書的王老師到醫(yī)務(wù)室去了。排著隊(duì)來到醫(yī)務(wù)室，醫(yī)生阿姨很熱情，告訴孩子們，王老師又到傳達(dá)室拿資料了。我們追到校門口的傳達(dá)室，又指著門牌一起讀：“傳達(dá)室！”響亮的聲音喊出了保安叔叔，他笑呵呵地說：“王老師到校長室送資料了?！?/span>
“??？”
“唉……”孩子們大聲叫起來，夸張地嘆著氣，播放出的卻是快樂！
我故意問：“你們不想認(rèn)識(shí)校長嗎？”
“想！”40張小嘴迸出同一個(gè)音符。“那就跟我走吧?！?/span>
順著花團(tuán)錦簇的校園小道，踩著圖案多變的花磚，穿過教學(xué)樓的大廳，來到校長室，孩子們認(rèn)識(shí)了和藹可親的老校長，找到了發(fā)放語文書的王老師，終于領(lǐng)回了我們的語文書。
又回到親切的教室，興奮的孩子嘰嘰呱呱：
“看，我的語文書！”
“哇，領(lǐng)書真好玩!”
“校園多大呀!”
“學(xué)校里的字怎么這么多?”
……
在熱烈的抒情聲中，我趁機(jī)說：“孩子們，你們真能干?。∽约赫业搅苏Z文書，這位朋友來得多不容易?。∵@可是一位又漂亮又有趣的朋友呢！你們不想認(rèn)認(rèn)她嗎？”學(xué)生興奮地“翻讀”起語文書。
突然，清脆悅耳的下課音樂響了，我們班的第一節(jié)語文課就這樣結(jié)束了！
這是我受一位美國老師的第一節(jié)語文課——《姜餅?zāi)腥恕返膯l(fā)，笨拙地模仿著那位了不起的美國同行，設(shè)計(jì)了一節(jié)別樣的“第一節(jié)課”，讓孩子們在入學(xué)第一天就“識(shí)了字”“認(rèn)了人”“讀了書”……也許孩子們回家后會(huì)對爸爸媽媽說：“我們今天的第一節(jié)語文課沒有上，老師帶我們找‘語文’啦！”
（老師：沈曉梅）
二年級的開學(xué)第一課
鏈接人工智能
人工智能來了！對于現(xiàn)在的孩子來說，也許他們還無法用語言說清到底什么是人工智能，但他們定不會(huì)對此感到陌生。如今，人工智能已經(jīng)席卷全球，從云計(jì)算、大數(shù)據(jù)到無現(xiàn)金支付，再到無人超市……我們已身處一個(gè)人工智能時(shí)代。
作為一名科學(xué)教師，我教的孩子們未來正是人工智能時(shí)代的一份子，我無法告訴他們那時(shí)候的社會(huì)是什么樣的形態(tài)：他們的生活真的會(huì)像電影《頭號(hào)玩家》里描述的那樣嗎？人工智能到底會(huì)取代多少人類原有的角色呢？無從可知。我們能做的就是盡量讓孩子們接觸人工智能的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)孩子們應(yīng)對人工智能的能力。于是，我開始了在課堂上與孩子們一起展開人工智能的探索。
每學(xué)期的開學(xué)第一課，除了給孩子們講常規(guī)的科學(xué)課堂要求，我還會(huì)通過“假期里的科學(xué)”和這一年的科技熱點(diǎn)等內(nèi)容來鏈接孩子的課堂學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)及工程技術(shù)等，這正是當(dāng)下STEAM教育的基本要求。
“孩子們，這些是網(wǎng)上剛剛過去一年的科技熱詞，你們知道哪些？能選擇一個(gè)給大家分享ー下嗎？阿爾法狗、VR眼鏡……”我指著這些屏幕上的詞語，期待地望著孩子們。教室瞬間凝固了。
啊，該不會(huì)就這樣冷場吧？我這樣想著。
突然，救星出現(xiàn)了：“老師，我玩過VR眼鏡！只需要在手機(jī)上下載一個(gè)配套的軟件，就可以通過VR眼鏡看視頻了，特別好玩?！本刃堑囊环挘屓喽即蜷_了話匣子。一個(gè)個(gè)孩子自信滿滿地分享他與人工智能的故事：
“老師，我今年的壓歲錢都是通過微信紅包領(lǐng)的?！?/span>
“老師，我媽媽開車使用的高德地圖也有人工智能?！?/span>
“老師，現(xiàn)在銀行還有機(jī)器人呢，可以告訴你很多的工作步驟，可方便了。”
……
這樣的開學(xué)第一課，讓孩子將課堂與生活聯(lián)系起來，將課堂與社會(huì)聯(lián)系起來，讓孩子覺得人工智能并不陌生，讓孩子的思維方式跟著時(shí)代的步伐不斷前進(jìn)。
（老師：魏壽煜）
三年級的開學(xué)第一課
一次“夢想”的公益片
新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課，我們班的孩子們觀看了中央電視臺(tái)《經(jīng)典詠流傳》中的一期節(jié)目。
“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。”支教老師梁俊和貴州烏蒙山區(qū)孩子們，用宛如天籟的聲音動(dòng)情演繹了一首《苔》。看完節(jié)目，孩子們都紅了眼眶，有的還掉下淚來。我知道，不僅是這首歌的旋律優(yōu)美，還因?yàn)檫@群和他們年嶺相仿的山里孩子。相比之下，他們自己的生活是多么的美好和幸福??！
我告訴孩子們，梁俊老師就是想通過這首詩，告訴這群山里的孩子們：“我們即使擁有的不是最多，但依然可以像牡丹花一樣綻放，我們不要小看了自己。”
接著，我又和孩子們一起再讀《苔》這首詩，給他們講述了清代詩人袁枚寫這首詩的初衷：苔蘚是一種低等植物，多寄生于明暗潮濕之處，可它也有自己的生命本能和生活意向，并不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境惡劣而喪失生發(fā)的勇氣。苔雖然長在陽光不能照到的地方，又那么渺小，悄然地開著，更無人喝彩，但是它仍然那么執(zhí)著地開放，毫不自慚形穢，在逆境中有勇氣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，認(rèn)真地把自己最美的瞬間毫無保留地綻放給了這個(gè)世界。
說完，我問孩子們：“你們有夢想嗎？”孩子們紛紛舉起了小手。
劉珈汐說：“劉老師，我心里有個(gè)當(dāng)科學(xué)家的夢想，我要努力實(shí)現(xiàn)它，像苔一樣自信綻放?！?/span>
李奕菲說：“劉老師，我的夢想是當(dāng)歌手，我也要勇敢追尋自己的夢想”。
伍承漢說：“我的夢想是當(dāng)醫(yī)生，雖然考醫(yī)科大學(xué)會(huì)很難，但是我不會(huì)放棄的，我會(huì)向這個(gè)夢想前進(jìn)的。”
……
下課后，教室里的每個(gè)角落都在單曲循環(huán)演唱《苔》這首歌。
放學(xué)后，家長們告訴我說，孩子在家洗臉也唱，吃飯也唱，連睡覺前也會(huì)唱著歌入眠?？吹胶⒆觽冞@么喜歡這首歌，我腦海里突然通現(xiàn)出一個(gè)想法：我們把這首歌拍成一個(gè)關(guān)于童年夢想的公益片，讓孩子們在這個(gè)片子里，讀《苔》，唱《苔》，寫《苔》，最后說出自己的夢想，然后用影像記錄下來，這該是一個(gè)多么難忘的記憶?。?/span>
這樣的想法一定要付諸行動(dòng)，而且要快。我馬上召集班上有制作視頻特長的家長義工進(jìn)行討論。家長們聽到這樣一個(gè)想法也十分激動(dòng)。寫腳本的、拍視頻的、拍照的，在籌備過程中不斷地有人加入，化妝的、排練的、后勤服務(wù)的……
不久，很多媒體都想邀請我們把《童年·夢想·苔》這個(gè)作品作為獻(xiàn)禮六一的禮物在全市播放，以此致敬兒童節(jié)。孩子們開心極了！
在視頻的頭，我寫了這樣ー段文字給孩子們：
我親愛的孩子們，今天是六一兒童節(jié)，大劉老師祝你們節(jié)日快樂！記得這學(xué)期開學(xué)第一天，你們跟著老師一起學(xué)唱《苔》這首詩歌，你們向上舉起的小手告訴了我，你們?nèi)缣ò愕膲粝?，有的是想?dāng)科學(xué)家，有的想當(dāng)宇航員，還有的想當(dāng)醫(yī)生、老師……
也許年幼的你們無法知道走向夢想的道路到底是怎樣的，但是我想告訴你們，夢想無論怎樣模糊，總潛伏在我們心底，永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們，直到這美夢成真！
讓我們一起來為著夢想而努力吧！
（老師：劉俐宏）
四年級的開學(xué)第一課
留下感嘆號(hào)和問號(hào)
四年級下學(xué)期開學(xué)初，我給孩子們設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)：
孩子們投入其中，樂此不疲，他們在驚奇中感覺到其中一定有數(shù)學(xué)道理，也有些孩子有自己的猜想。
我順勢引導(dǎo)：孩子們，學(xué)完本學(xué)期“倍數(shù)和因數(shù)”這一單元后，你們一定也能像老師一樣神奇。
等學(xué)完3的倍數(shù)的特征，進(jìn)而研究完9的倍數(shù)的特征后，我再帶著孩子們回顧這個(gè)數(shù)學(xué)魔術(shù)。孩子們恍然大悟，并神氣地回家考自己的家人和朋友，那勁頭甭提多高了。
在開學(xué)第一課留下一個(gè)個(gè)感嘆號(hào)和問號(hào)，給出一個(gè)個(gè)懸念，讓懸念成為后繼教學(xué)的引擎，甚至讓這些感嘆號(hào)和問號(hào)引領(lǐng)著孩子們主動(dòng)地一路向前探尋一個(gè)又一個(gè)的知識(shí)寶藏，讓他們對知識(shí)擁有更持續(xù)的新鮮感和追尋欲望，如此學(xué)生更能懷著對“誘人蘋果”的期待投身一學(xué)期的學(xué)習(xí)生活。
（老師：劉海玲）
五年級的開學(xué)第一課
把第一課讓給家長
別人都在上開學(xué)第一課，唯有我在上“開學(xué)第er課”。
孩子們的理解是：昨天晚上，父母們已經(jīng)根據(jù)老師的要求，給他們上了開學(xué)第一課了，自然而然的，這開學(xué)第一節(jié)課，就已經(jīng)變成了開學(xué)的第二節(jié)課了。
我想說：這是我的一個(gè)嘗試，把第一課，讓給了家長。到底讓家長給孩子們上什么呢？
我給家長們定了幾個(gè)要求，既然是課，就要有內(nèi)容，內(nèi)容有四個(gè)，一是找優(yōu)點(diǎn)，希望家長能和孩子一起找出孩子身上的優(yōu)點(diǎn)；
二是查問題，通過這兩方面，能讓孩子在家長的幫助下，對自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能使家長和孩子達(dá)到一致性，不至于家長過高要求孩子，孩子也不至于沒有自信心；
第三和第四就是立目標(biāo)和定計(jì)劃。不管是目標(biāo)還是計(jì)劃，由于是家長和孩子一起制定的，就將是雙方共同遵守的約定，和共同努力的目標(biāo)。既然是“課”，就要有作業(yè)提交，因此，家長和孩子都提供了相應(yīng)的文字稿。
這種將家庭教育與日常的課堂教學(xué)相互交融、相互配合的做法，既保證了家長的積極性，又在一定程度上督促家長發(fā)揮其監(jiān)護(hù)人作用。
在“開學(xué)第er課”上，我和孩子們一起學(xué)習(xí)了家長、學(xué)生共同完成的“作業(yè)”之后，與孩子們分享了一篇“蝴蝶的啟示”，并告訴孩子們：沒有任何困難是無法逾越的，沒有任何困難是無緣無故出現(xiàn)的。
（老師：高學(xué)雷）
六年級的開學(xué)第一課
從第一面開始
班主任在迎接新學(xué)生時(shí)，是否從開學(xué)的第一天開始呢？其實(shí)，見面之前就應(yīng)該開始了。蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利在見到學(xué)生之前先閱讀學(xué)生的檔案資料，爭取對每個(gè)孩子都有所了解，然后再給每一個(gè)孩子寫一封信，以示歡迎。這封信使孩子們迫不及待地想見到這位老師。
在班級管理中，第一印象很重要。我剛開始當(dāng)班主任，接手六年級時(shí)因缺乏與學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)，第一天這群孩子就給了我一個(gè)下馬威。我在當(dāng)天的工作日記中這樣寫道：
為了給學(xué)生留個(gè)好印象，我把自我介紹準(zhǔn)備得異常充分，并且當(dāng)天早早地來到教室迎接同學(xué)們。我把關(guān)了一個(gè)暑假的窗戶全部打開，讓教室透透氣，給學(xué)生們一個(gè)清新的環(huán)境。學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地進(jìn)了教室。上課鈴響后，班內(nèi)很吵，我讓他們安靜下來，可是沒有聽的，我說我的，他們說他們的。他們是56人，我是我自己，他們的聲音壓倒了我。他們把我“晾”到了一邊，頓時(shí)我有種很失敗的感覺。我用黑板擦拍打著講桌，可惜黑板擦很軟發(fā)不出任何響聲。最后我拿出了我的“殺手锏”，我大聲吼道:“如果安靜不下來，就別回家了。”仍舊不起作用。感覺，這個(gè)班教不了了，班主任當(dāng)不了了。
經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我們的班級才回到正常軌道上來。我再次接手一個(gè)六年級時(shí)，改變了一下做法。我提前把上一個(gè)班級的特色制作成PPT，在開學(xué)第一課上給學(xué)生進(jìn)行介紹。介紹班級特點(diǎn)的同時(shí)，其實(shí)就是讓學(xué)生了解教師的帶班風(fēng)格及做法。大家對班級及教師有所了解后，能更容易適應(yīng)班級新生活。
我是這樣介紹的：我們這個(gè)班級有與其他班級不同的地方。有自己的班訓(xùn)：責(zé)任、方法與美。有自己的班史—— 《奇跡班的故事》，這是第一屆學(xué)生每天寫的班級日志。有自己的班刊——《酷樂童年》，還創(chuàng)建了班級博客。
我們來上學(xué)不僅僅是要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)生活，我們班級的一種共同生活方式是 “讀、寫、思”。
每個(gè)月，我會(huì)向大家推薦一本經(jīng)典的書籍；每日要寫日記，日記不管字?jǐn)?shù)多少，只要寫就可以，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫……你們來到這間教室，我不可能只給你帶來快樂，你還會(huì)體會(huì)到痛苦、遺憾與悲傷，因?yàn)檫@些是我們?nèi)松幸欢〞?huì)遇到的。
我的一個(gè)最大的夢想是堅(jiān)守住一間教室，打造一間有歷史的教室，做一位講故事的人，把我們的故事講給他人聽。
簡單介紹完之后，我給他們讀了上一屆學(xué)生寫給他們的信。在上一批學(xué)生臨畢業(yè)時(shí)，我讓每一位學(xué)生給這一批新生寫了一封信。信的大體內(nèi)容是介紹奇跡班的生活的。
我巧借書信使他們對我以及這個(gè)班級有了初步了解，以后過怎樣的班級生活，他們頭腦中也有了初步的輪廓。以后的學(xué)習(xí)與生活證明，我的這一節(jié)課起到了積極的作用，他們很快地接受了我，并輕松地融人了這個(gè)班級中。
（老師：田希城）
幫助學(xué)生順利過渡
1.上課第一天，給出本學(xué)科的重要內(nèi)容，沖擊學(xué)生的固有觀念；
2.發(fā)放信息豐富、美觀和適于學(xué)生使用的教學(xué)大綱；
3.介紹輔助學(xué)習(xí)的資源，如圖書館、學(xué)習(xí)手冊、補(bǔ)充閱讀和練習(xí)；
4.訂立規(guī)則，包括缺席、遲到、考試程序、成績評定、基本禮節(jié)，以及如何執(zhí)行規(guī)則；
5.公布辦公時(shí)間，并且保證準(zhǔn)時(shí)在辦公室等候?qū)W生。
幫學(xué)生集中注意力
6.上課前，老師站在教室門口，和每一個(gè)走進(jìn)來的學(xué)生打招呼；
7.用謎題、疑問、悖論、照片等引出當(dāng)堂主題；
8.剛上課時(shí)讓學(xué)生提出問題和關(guān)心的話題，并寫在黑板上，在上課過程中逐一解答；
9.讓學(xué)生寫下他們認(rèn)為本堂課應(yīng)該有什么重點(diǎn)。
挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧
10.讓學(xué)生寫下對本課程的期待和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；
11.使用多樣化的課堂講解方式；
12.組成學(xué)生小組，就同一概念提出不同的見解；
13.組織一個(gè)“改變你的想法”的辯論。將教室分成幾個(gè)區(qū)域，代表不同的觀點(diǎn)，學(xué)生在討論中可以從一個(gè)區(qū)域走到另一個(gè)區(qū)域，以示自己的觀點(diǎn)發(fā)生了改變；
14.讓學(xué)生扮演本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的職業(yè)角色：例如哲學(xué)家、文學(xué)評論家、生物學(xué)家、農(nóng)學(xué)家、政治學(xué)家、工程師；
15.通過“頭腦風(fēng)暴”開拓學(xué)生視野；
16.不怕重復(fù)。對于重要內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該能夠聽到、閱讀或觀看至少三次；
17.用不計(jì)分的反饋方式讓學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)情況，比如貼出不評分的小測驗(yàn)和題目的答案，課堂練習(xí)，口頭反饋；
18.對你提倡的做法加以鼓勵(lì)，如表揚(yáng)、光榮榜、或給學(xué)生寫鼓勵(lì)的話。
鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)
19.讓學(xué)生多動(dòng)筆；
20.把學(xué)生兩兩分組或組成其他學(xué)習(xí)小組，讓組員互相測驗(yàn)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容；
21.發(fā)給學(xué)生紅、黃、綠三色卡片，對爭論不下的問題進(jìn)行即時(shí)投票表決；
22.在教室后面放一個(gè)建議箱，鼓勵(lì)學(xué)生寫下自己的意見放進(jìn)去；
23.用口頭提問、舉手表決、多項(xiàng)選擇題的測驗(yàn)形式進(jìn)行課程的總結(jié)、復(fù)習(xí)和及時(shí)反饋；
24.讓學(xué)生在卡片上寫下提問并當(dāng)堂收齊，下堂課上集中回答；
25.布置學(xué)生用自己的話對艱深的閱讀材料寫出釋義和摘要；
26.鼓勵(lì)學(xué)生將與課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事議題帶入課堂，并張貼展示。
培養(yǎng)集體歸屬感
27.記住名字。每個(gè)學(xué)生都要努力記住一些同學(xué)的名字；
28.建立同學(xué)錄，方便學(xué)生為學(xué)習(xí)而互相聯(lián)系；
29.給學(xué)生拍照（小組合影、個(gè)人特寫），把照片張貼在教室、辦公室或?qū)嶒?yàn)室里；
30.把學(xué)生分成小組以便互相熟悉，并定期混合重組；
31.開學(xué)初就布置團(tuán)隊(duì)專題作業(yè)，留出時(shí)間讓學(xué)生組合團(tuán)隊(duì)。
積極收集教學(xué)反饋
32.用問卷調(diào)查或摸底測試的方式了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平，并及時(shí)給予他們反饋；
33.在開學(xué)頭三周收集學(xué)生的反饋意見，以便改進(jìn)教學(xué)。
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