與
韓興娥一起踏上閱讀的快車道
羊旦
寒意突襲卻絲毫擋不住老師們高漲的學(xué)習(xí)熱情.10月23日上午8點(diǎn),覓渡教育集團(tuán)全體語文教師齊聚四樓演播室聆聽近年在小語界產(chǎn)生巨大影響的"海量閱讀創(chuàng)始人"
韓興娥老師的報(bào)告.
韓興娥,一個(gè)普通的名字.
韓興娥,一個(gè)默默堅(jiān)守,大器晚成的名字.
韓興娥,一個(gè)小語界橫空出世的名字.
韓興娥和她的韓式海量閱讀教學(xué)法已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng).每學(xué)期都有一批批教師不遠(yuǎn)萬里奔向她的課堂,聽她的"家常課",觀看她的日常教學(xué)細(xì)則.這個(gè)典型的山東女子,中等個(gè)子,一笑臉就紅,說話輕言細(xì)語,低眉斂眼,樸實(shí)無華.在母語教學(xué)流派"亂花漸欲迷人眼"的今天,我們到底應(yīng)該遵循怎樣的范例 走進(jìn)
韓興娥的課內(nèi)海量閱讀,或許能敲開那扇已令無數(shù)語文老師折戟而返的玄妙之門.
韓興娥老師在報(bào)告中給我們介紹了她進(jìn)行"海量閱讀"的具體做法.
一,多種讀本做教材——
韓興娥的教材組建法讓語文課程資源豐富而多姿.
在
韓興娥老師的課上有各式各樣的讀本.除了教材之外,這些讀本有的是在書店里買的,有的是她自己編輯的"小冊子".就是教材,也有人教版,蘇教版等不同的版本.這些被
韓興娥老師當(dāng)做常規(guī)教材的讀本,既有通俗易懂的好兒歌,成語故事,歷史故事或繪本圖畫書,也有輕易不會走進(jìn)小學(xué)課堂的《論語》,《道德經(jīng)》等經(jīng)典作品.更有歷史成就和文學(xué)成雙豐盈的《中華上下五千年》磚頭般厚實(shí)的大部頭.
這么多教材從哪來呢 "就地取材"是韓老師獲取教材的基本途徑.入學(xué)第一天每一個(gè)學(xué)生都會拿到一本她編輯的小冊子,有《熟悉的兒歌》,《漢語拼音情景歌》,《同學(xué)的名字》等,在學(xué)生不會拼讀音節(jié)的情況下就開始閱讀,識字;《語文基礎(chǔ)訓(xùn)練》,《健康教育》,《品德與生活》,《音樂》上的兒歌也被她編輯成閱讀,識字的教材;《拼音報(bào)》,《閱讀指南》等報(bào)刊也是閱讀識字的好教材;不用指導(dǎo)就能理解的《好媽媽兒歌400首》也成為了教材;《弟子規(guī)》,《三字經(jīng)》低年級孩子理解的難度大,不求甚解,照樣也成為她和孩子們的教材. "借"也是她獲取共讀教材的好辦法,她曾借高年級學(xué)生的語文課本,讓學(xué)生在中年級全部讀完小學(xué)階段的課本.學(xué)習(xí)《論語》,《道德經(jīng)》時(shí),學(xué)生買了不同的版本相互交換著看,反而更加深了對經(jīng)典的理解.
二,一個(gè)"讀"字掃天下——
韓興娥的教法簡約而不簡單.
韓老師的做法就是:這一篇讀熟了,問一兩個(gè)問題,接著讀下一篇.她的課上最多的招數(shù)就是:"讀"!全班讀,聽錄音讀,跟讀,分小組讀,個(gè)人表演讀,接力讀……讀得滾瓜爛熟之后,就找有價(jià)值的片段或語句試著背一背.背誦的方式無非是:接力背,小組背,個(gè)人背……
有老師統(tǒng)計(jì)過,
韓興娥在一節(jié)課上能讓學(xué)生有聲朗讀達(dá)三十幾次,讀各種文字的總量能達(dá)到一萬多字.同樣一節(jié)課,她的學(xué)生為什么能讀能背這么多內(nèi)容 教師規(guī)避了繁雜的解說,把時(shí)間讓給學(xué)生自己讀,使學(xué)生在課堂上始終"有活干".讓學(xué)生自己享受課堂,把讀書的時(shí)間還給學(xué)生,給學(xué)生足夠的文字營養(yǎng).多年來,
韓興娥老師就憑借簡單的一個(gè)"讀"字闖天下,讓她的學(xué)生通讀了大量的書籍.一本教材兩周上完,讓大量的課外書成為課內(nèi)讀物不再是奢望.
三,潤物無聲——
韓興娥的一年級孩子們靜悄悄地成長.
韓老師首先拋棄"正確的廢話".在第一節(jié)課上,她絕不給孩子們講學(xué)習(xí)的意義,知識在人生中的重要性.也不給他們講在學(xué)校里,在班上的行為規(guī)范.韓老師的入學(xué)教育也是通過學(xué)兒歌進(jìn)行的.
升旗前他們唱《國旗》: "國旗國旗真美麗,五顆星星亮晶晶. 十月一日國慶節(jié),我向國旗敬個(gè)禮."上課讀書,聽課前背誦《坐得正》: " 坐得正,像口鐘. 站得直,像棵松. 走路時(shí),挺起胸."寫字前背誦《愛護(hù)眼睛》:"小眼睛,亮晶晶, 樣樣?xùn)|西看得清. 好孩子,講衛(wèi)生,不用臟手揉眼睛."
其次韓老師創(chuàng)設(shè)了安靜的環(huán)境.她認(rèn)為只要在老師領(lǐng)讀時(shí)教室里是安靜的,教學(xué)對最差的學(xué)生也是有一定效果的.布置寫字母的時(shí)間要在下課前10分鐘,不要頻繁地更換教學(xué)內(nèi)容,如看書,看黑板,看屏幕的時(shí)間不要太短,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)安靜的氛圍.小組之間進(jìn)行評比,鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己的聰明可愛.走下講臺,防止濫竽充數(shù),讓每個(gè)學(xué)生手到,眼到,口到,做武林高手."定能生慧,靜能通神."初入學(xué)要利用一切機(jī)會,一切手段,強(qiáng)化一個(gè)觀念: 安靜.
韓老師舉了一個(gè)例子:
韓老師出示卡片,有的孩子張嘴要說,她伸出食指放嘴邊"噓"地一聲示意,孩子們的手趕緊在兒歌中找尋,找到的用手指著,仰起頭驕傲地看老師.老師轉(zhuǎn)著圈看,耳朵靠近孩子們的嘴,聽他們輕輕地念.找不到的,不會念的孩子把目光集中到同桌的手指上.然后韓老師讓大家一起念,右手持卡片從胸前向前一推,像樂隊(duì)指揮一樣揮動著手臂,指揮著孩子們的回答大合唱,孩子們高高興興地念著."下一個(gè)詞看誰找得快,注意用你的手,而不是嘴!"孩子們目光炯炯地看著老師,期待著下一個(gè)詞出現(xiàn)……"和你的同桌一起找一找,認(rèn)一認(rèn)兒歌下面的詞語表,生字表."
四,目標(biāo)明確,方法科學(xué)——
韓興娥的海量閱讀符合漢語言教學(xué)的規(guī)律.
有人看到韓老師把高年級的課文放到低年級來學(xué),就有訓(xùn)練目標(biāo)不明確之疑.而韓老師的看法是,自己的學(xué)生已經(jīng)讀了大量的文本,很多比小學(xué)課文更具理解深度的文字都讀過了,小學(xué)的課文對這樣的孩子已經(jīng)鮮有理解的難度了.然而,即便是有這樣的理念,是不是所有的文字都可以搬進(jìn)課堂呢 當(dāng)然不能.我們看看韓老師的閱讀目標(biāo)規(guī)劃:
低年級:各種版本的教材,兒歌,童謠,韻語,詩歌,小故事,繪本;
中年級:詩歌,故事,各種版本的教材,各類兒童文學(xué)讀本;
高年級:《中華上下五千年》,《世界五千年》,論語》,道德經(jīng)》及各種書報(bào)刊物.
這個(gè)課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo),符合學(xué)生的閱讀年齡特征.有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫自如.
韓老師對我們坦陳自己對文言知識知之甚少,因此,她說她和學(xué)生們見到文中的"攔路虎",略微一"過招",一看難以"取勝"——讀不懂,立即繞道而過.五年級上學(xué)期重點(diǎn)讀白話故事,文言引文只能粗略地,不求甚解地學(xué)習(xí),讀的速度較快,半年時(shí)間,他們粗略地學(xué)完了三本書.再回頭去復(fù)讀時(shí),師生發(fā)現(xiàn),當(dāng)時(shí)弄不懂的地方竟都能"無師自通"了——給學(xué)生一篇陌生的文言文,全班每個(gè)學(xué)生都能比較流利地讀出來,能解釋大體意思.于是下學(xué)期有了"深鉆"文言引文的能力,又學(xué)習(xí)了第二遍.這次經(jīng)歷,讓韓老師悟出了一個(gè)道理:書讀百遍,其義自見.有些內(nèi)容起先可以囫圇吞棗,再反芻時(shí)就會輕車熟路.
"讓學(xué)生自己讀懂文字"就成了
韓興娥慣用的手法,自覺的行動.有些問題即使她知道答案,也不急著告訴學(xué)生,讓他們自己去讀,去找,隨著閱讀和思考的深入,總有豁然開朗的那一天.這才是學(xué)習(xí),離開了老師也能進(jìn)行的學(xué)習(xí).韓老師認(rèn)為,作為老師,要做的就是把大量的文質(zhì)兼美的文章放在學(xué)生面前,為他們"吞食"提供條件,"反芻"是他們的本能行為.那種把每一句話都挖地三尺,把每一個(gè)詞語都挖得冒出火星的精雕細(xì)刻式的備課,講課都和她不沾邊.她讓學(xué)生的眼睛浸潤在文字中,讓耳朵浸潤在書聲中,讓心靈和大腦震蕩在感動和思維中,使學(xué)生在高品質(zhì)的海量文字中暢游,終于實(shí)現(xiàn)了海量閱讀進(jìn)課堂的目標(biāo).
報(bào)告中,
韓興娥老師與我校老師積極互動,對老師們提出的問題一一解答,這其中有思維火花的碰撞,有感同身受的共鳴,大家都覺得受益匪淺,并表示要與韓老師一起帶著學(xué)生踏上閱讀的快車道.
