■文/王凱
一次名師之路培訓聽取了韓興娥老師的講座——讓海量閱讀伴隨孩子成長。聽著她講述自己的教學模式、喜人的教育教學成果，我內心澎湃，暗下決心，要向名師學習。隨后我又參加了山東淄博中國第一屆“課內海量閱讀”年會。零距離感受草根老師們怎樣打破傳統(tǒng)教學方式開展新的教學路徑，同時也感受海量閱讀帶給孩子們的變化，經過實際的參觀學習更加深了我將海量閱讀引入課堂的決心，返校后就自己琢磨著、試驗著在自己的課堂中進行著。這一嘗試轉眼兩年了，這種理念的轉變讓我看到孩子們可喜的變化，雖然成果沒有韓興娥老師的效果那么佳，但在同年級中，自己的學生語文方面的小優(yōu)勢已凸顯，得到家長學生的認可。看著這些小成績再回想兩年的經歷感受頗深。
首先，自己要耐得住寂寞，隨時充電。
海量閱讀之路是一條艱辛之路，這是試驗后最大的感悟。最初自己的理解是跟著孩子一起讀，會后才發(fā)現(xiàn)并不是那么簡單，老師都是提前備課，低段的課程淺顯老師讀時拿來即可，但要考慮低段孩子的特點，老師就要做大量的課前準備；中高段孩子閱讀書籍面增大，老師的知識積累遠遠不夠，這就需要老師提前備課，翻閱大量資料，要考慮檢測學生的學習情況，自制檢測題等。同事們在辦公室談天說笑時，我卻埋頭查閱資料，想著怎么樣使孩子讀得有效果。在異樣的目光中充電、學習、進步。走進課堂聽著孩子繪聲繪色的講解，交流自己的收獲，此時才感覺辛苦是值得的！
其次，讓學生溫故而知新，重視知識積累。
重視學生的閱讀積累，只有根深才能蒂固，只有學生有了閱讀量的積累，才能激發(fā)出更多的能量。我是在學生三年級的時候開始試驗的，借鑒韓老師的閱讀推薦，我的學生從一年級的推薦書籍零起點閱讀，《成語兒歌》《歇后語兒歌》《俗語、諺語兒歌》這些通俗易懂的兒歌大大吸引了孩子們的背誦興趣，隨后我們又穿插閱讀中外優(yōu)秀作品、繪本、詩歌，從形式上豐富孩子的視野，多方面接觸更多的文學體裁，在教學時還需要老師掌握教學進度要做到溫故知新。
再次，注重課堂形式多樣化，促使孩子習慣化。
兩年的閱讀之旅中，由最初的簡單的個體讀、小組讀、集體讀、接龍讀、重視讀到現(xiàn)在利用多媒體手段從聽、讀、賞、悟、議，調動多種感官參與調動孩子的積極性，讓課堂生動鮮活，閱讀時帶著明確的任務，讀后進行情感的碰撞交流。這種形式的長期訓練，孩子們已形成習慣，在讀的過程中不是盲目地讀，而是有目的性地讀，很自覺地讀；聽的過程知道想，知道學習怎樣讀得好聽，抑揚頓挫，語調優(yōu)美；賞的過程知道不僅僅停留在表面現(xiàn)象，注意觀察人物的表情變化，體會人物內心感情；議論時能有條不紊表達自己的觀點，還能將其他同學不同的觀點和自己的觀點進行融合重組。
最后，讓學生融會貫通，學以致用。
根據孩子的發(fā)展規(guī)律，低段重視孩子的識字、認字，在大量的多種形式的閱讀中，學生達到一定的識字量，也達到了一定的語言積累。中段孩子在白話文的大量閱讀中體會不同文體，不同的寫作手法，不同的表達形式。高段全面打開孩子的視覺空間，進入古文、地理、歷史學科，不同的內容總有那么多的交叉點，讓孩子把自己積累的知識融會貫通，如學習《讀論語 學成語》時，由一句“君子不器”聯(lián)系到從古至今的文人雅士，再聯(lián)系到“君子必器”，這樣的引發(fā)，沖擊著孩子的大腦不停地思考、聯(lián)系，在這樣的課堂引領下成長起來的孩子是何等會思考、會學習?。?/p>
探索之路艱難萬分，我們現(xiàn)在是在名師成功的經驗上實行拿來主義，一次講座、一次觀摩我們看到的只是表面的理論，這種拿來主義還需要結合我們的課堂，對我們的學生進行對癥下藥，不斷改進，不斷補充新的活力。作為忠實的“韓粉”（韓興娥粉絲），我會一如既往地將海量閱讀堅持下去，讓我的學生伴隨書香健康成長。生而為人，學而成師，看著孩子在書的海洋中馳騁，我知道只要有這顆堅持的心，我想我就會走得很遠，孩子會走得更遠。
作者單位 陜西省銅川市宜君縣城關第一小學
編輯 姚思雅
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