一切著眼于學(xué)生——聽課有感
| 作者:liuchunhua-003 加入日期：12-01-25 |
一切著眼于學(xué)生
——聽湖北省語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽有感
湖北省安陸市王義貞鎮(zhèn)中學(xué) 劉春華 郵編（432623）
去年11月份省青年語文優(yōu)質(zhì)課競賽在襄樊舉行，我有幸聆聽，頗有感慨?，F(xiàn)將聽課的感受及自己對新課程的領(lǐng)會(huì)寫下來，敬請方家指正。
這次活動(dòng)共有2位教師授課，分A、B兩組，我在A組聽課，又與在B組的同志交流了好幾節(jié)課?？偟母杏X是；這次優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教者們更注重對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀，個(gè)性化表達(dá)，總之一句話，一切著眼于學(xué)生。
具體說來，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一是教材處理簡約化——把時(shí)間留給學(xué)生。
先是對教材文本內(nèi)容進(jìn)行刪繁就簡。一節(jié)課時(shí)間有限，若面面俱到，就會(huì)蜻蜓點(diǎn)水，不能給學(xué)生深切的感受與體驗(yàn)。而如果簡化頭緒，精選內(nèi)容，拈出最精要的一處或幾處，有針對性地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。這樣訓(xùn)練具體了，學(xué)習(xí)深入了，體驗(yàn)也豐富了，學(xué)生的感悟也就深刻了，收獲就自然有了。如黃岡市的蔡麗老師執(zhí)教的《觀舞記》，文章篇幅長，老師只就其中重點(diǎn)的八個(gè)自然段進(jìn)行精讀精練，課堂效果良好。
再就是在文本挖掘面上也可酌情處理，深淺度可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來確定。如襄樊的王娟老師執(zhí)教的《土地的誓言》在這方面做得很好。整個(gè)教學(xué)過程只有三個(gè)板塊：屏氣凝神聽誓言、酣暢淋漓品誓言、聯(lián)系實(shí)際寫誓言。第一個(gè)板塊主要是聽音樂激情導(dǎo)入。聽老師范讀進(jìn)入文本，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，初步感知，體悟感情。第二個(gè)板塊主要是品味語言，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自瀆課文，勾畫出最打動(dòng)你的地方品讀并交流。這占去了全節(jié)課的一半以上時(shí)間，大約有四十人發(fā)言，課堂氣氛熱烈。正是因?yàn)橥趵蠋煱颜n堂時(shí)間留給了學(xué)生才有了這樣的效果。
二是教學(xué)策略活動(dòng)化?！蠈W(xué)生年齡特點(diǎn)。
“教材是例子”的觀點(diǎn)早也為廣大語文教師所接受。那么教材如何使用更有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們愿意學(xué)樂意學(xué)、學(xué)得好，達(dá)到認(rèn)知、能力、情感、態(tài)度上多層面的收獲呢？教學(xué)策略活動(dòng)化，將死的文本變?yōu)榭刹僮鞯幕顒?dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的。
如武漢的陳穎捷老師執(zhí)教的《河與沙》，將課堂分為兩個(gè)活動(dòng)。其中有個(gè)活動(dòng)是寫真集，通過多層次的朗讀文本后，學(xué)生將文本文字轉(zhuǎn)化為畫面，并用自己的語言描述出來。這個(gè)活動(dòng)是綜合能力的訓(xùn)練。第一學(xué)生要將文中精彩的語句挑出來；第二學(xué)生要對文字進(jìn)行想象，將文字轉(zhuǎn)化成畫面；第三學(xué)生要把腦中浮現(xiàn)的畫面，用自己的較為生動(dòng)的語言描述出來。這樣既訓(xùn)練了讀寫的能力，又訓(xùn)練了思考和寫作的能力。江漢油田的但曉梅老師執(zhí)教的《馬》，在引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文后，讓學(xué)生充當(dāng)解說員，以第一人稱來解說其中的一類馬。這樣的解讀，讓學(xué)生更深切地體會(huì)到各類馬的特性，更有利于訓(xùn)練學(xué)生讀說寫的能力。
三是扎實(shí)抓好了朗讀?！们楦醒諏W(xué)生，讓學(xué)生在語境中體會(huì)感情、學(xué)習(xí)語言。
語文課堂是朗讀的天地。課堂效果好的老師大都是成功地抓好了朗讀的。我覺得好的朗讀，應(yīng)體現(xiàn)三性：層次性、指導(dǎo)性、啟發(fā)性。如果只是為讀而讀，就不好了。譬如讓學(xué)生自由散讀，說說大意；讓學(xué)生齊讀，來檢查效果等等。這樣的朗讀，意義就不大。這次活動(dòng)中孝感的李翠榕老師做得最出色。讓我們來看看這個(gè)教學(xué)片段：
師：請同學(xué)們挑自己喜歡的段落自由朗讀，體現(xiàn)出剛才討論的感情。
學(xué)生朗讀一段時(shí)間后，展示朗讀情況。
學(xué)生1動(dòng)情地朗讀第一段。
師：我聽出來了，你重讀了“一只只”和“留著，留著”，為什么？
學(xué)生想了想說：體現(xiàn)了“我”對紙船的珍愛，也說明“我”思念之深。
學(xué)生2朗讀第二段。
師：請同學(xué)們評點(diǎn)一下這個(gè)同學(xué)的朗讀。
學(xué)生3：他朗讀得很流利，但感情不充分。
師：那你讀讀看。
學(xué)生3朗讀。
師：不錯(cuò)。你再聽聽老師讀一遍，看看有什么不同？（老師朗讀）
學(xué)生：老師還重讀了“一只”。
學(xué)生4：我朗讀第四段。（讀得非常投入，很有感情，贏得了全場熱烈的掌聲。）
師：你在朗讀時(shí)是如何處理的？為什么要這樣處理？
學(xué)生：我重讀了“摯愛”、“愛和悲哀”。這樣說明“我”對母親的愛和思念的深沉。
師：如果要處理好“萬水千山”會(huì)更好。
學(xué)生4再讀。全場響起更熱烈的掌聲
師：為什么把“萬水千山”讀得又重又慢？
學(xué)生：表達(dá)了對愛的悠長、綿長。
師：你們讀得真好。我也想讀讀了，大家給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？
老師配樂朗讀。全場爆發(fā)更熱烈的掌聲。
師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?br>學(xué)生：因?yàn)槟憷首x時(shí)融情于中，感染人。
師：同學(xué)們也學(xué)著這樣把感情融進(jìn)去，用學(xué)過的技巧來朗讀。
學(xué)生朗讀后，請一位女生把全詩完整地朗讀一遍。（效果很好）
首先朗讀有層次性。朗讀的層次性體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是就整個(gè)課堂設(shè)計(jì)看，開課初讀，感知內(nèi)容；接著誦讀，體悟感情；再讀品味語言，推知意境；結(jié)課背誦，聯(lián)系生活談感受。這樣將朗讀貫穿整個(gè)課堂，由淺入深，易于掌握，又有層次性。二是朗讀的指導(dǎo)上也體現(xiàn)了層次性。先是自由朗讀，再是個(gè)人展示朗讀；接著是評讀、教讀、學(xué)讀；然后是示范讀、邀請同學(xué)完整地朗讀，由整體到部分，再由部分到整體，很有層次性。
再次朗讀有指導(dǎo)性和啟發(fā)性。例如讓學(xué)生自由朗讀后，談?wù)勛约簩θ姷母惺?。結(jié)合學(xué)生回答，引導(dǎo)到方法上來：“如何朗讀才能體現(xiàn)這種感情？”由感情體驗(yàn)上升到方法技巧的學(xué)習(xí)上來了。再如，讓學(xué)生朗讀后說說自己為什么要這樣朗讀；讀得不好的，請學(xué)生評價(jià)后再讀讀，讓學(xué)生在比較中體驗(yàn)該如何朗讀。如果還不滿意，老師就示范朗讀，讀后引導(dǎo)學(xué)生思考，“老師讀讀，你看有什么不同？”然后讓學(xué)生也這樣去學(xué)著朗讀，“同學(xué)們也這樣有感情地讀讀看?！痹诶首x中有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有朗讀技巧把握的啟發(fā)。這樣的朗讀就抓實(shí)了，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，得來自然。課堂氣氛也烘托出來了。
四是遷移拓展的多元化?！⒅貙W(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
以往的優(yōu)質(zhì)課上，老師總會(huì)添加一個(gè)漂亮的尾巴，來幾個(gè)精彩的口頭作文片段。這次課堂結(jié)尾更注重實(shí)效，也更體現(xiàn)了多元化，這樣就有利于提高學(xué)生多角度思考的能力。如陳穎捷老師在《河與沙》一課授完后，設(shè)計(jì)了從不同角度進(jìn)行的說話練習(xí)，模擬下列任一形象用第一人稱說一段話：①樹對人（沙、河）說②人對樹（沙、河）說③沙對人（河、樹）說④河對沙（樹、人）說⑥作者對樹、河、沙、人說……這樣經(jīng)過多角度的說話練習(xí)，不僅訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，還能深入理解主旨，深刻地體悟作者蘊(yùn)涵其中的感情。再如孝感的李翠榕在《紙船》的結(jié)課時(shí)，讓學(xué)生自由選擇讀、寫、唱、畫等不同方式去抒發(fā)對親人的愛。這樣讓不同愛好的同學(xué)都能展示才華，很受同學(xué)歡迎。
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