出于職業(yè)的關(guān)系，每到一個(gè)地方學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，必定要去的就是書店，這次骨干教師培訓(xùn)也是如此，北師大出版社書店就在校園邊上，一有空就會(huì)去看看，書很多也很好，感嘆學(xué)習(xí)是無止境的，書也是看不完的。有些看的懂看不懂的好書，都是渴望看的。其中一本《言說抵抗沉默——郭初陽課堂實(shí)錄》帶給我們新的沖擊和震撼，于是毫不猶豫買了回來，雖然在回程中同時(shí)奇怪我的旅行箱為什么如此沉重，但是還是很滿足于買到一些心愛的書籍。
《言說抵抗沉默——郭初陽課堂實(shí)錄》一本展示初中語文老師的教學(xué)實(shí)錄。翻開書頁，實(shí)錄中老師和學(xué)生的對(duì)話都一字一句記錄，從中可以了解初中語文課的模式。首先了解郭初陽其人，原來是杭州外國語學(xué)校的語文老師，多年來致力于探索一種理想的語文課堂范式——“踏實(shí)”與“凌空”的結(jié)合，目標(biāo)是讓學(xué)生具有獨(dú)立精神與自由思想的現(xiàn)代公民，是全國中小學(xué)語文課堂大賽特等獎(jiǎng)第一名?？戳俗髡呓榻B，看了作者介紹更產(chǎn)生了閱讀的興趣。序言中是兩篇郭老師學(xué)生和同學(xué)寫他的文章，大概可以了解了郭老師其人以及教學(xué)的風(fēng)格，序三是郭老師寫得什么是公開課，更是直面了解了作者的寫作風(fēng)格和思想。接下來是五篇課堂實(shí)錄：《項(xiàng)鏈》、《珍珠鳥》、《愚公移山》、《祖國啊，我親愛的祖國》、《父母的心》，每一篇實(shí)錄后面都是對(duì)教材的分析和理解，然后有一篇評(píng)課以及全國各地有名教師的評(píng)論和看法。通讀全文，感覺猶如一次次的上課評(píng)課活動(dòng)，老師上課的每一個(gè)具體的情節(jié)、對(duì)教材的分析和落腳點(diǎn)以及評(píng)課老師的感受乃至上課老師自己的評(píng)價(jià)都一一展現(xiàn)在我們面前。只是初中的教學(xué)有別于我們的幼兒教育，他們將語文課的立腳點(diǎn)放在了更高的位置，不僅僅是讓同學(xué)們通過教學(xué)理解教材的意思，更重要的是通過教材的閱讀獲得更深層次的思考，包括作者寫這篇文章的意圖、寫作的特點(diǎn)、文章背后所蘊(yùn)含的意思等等，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生剖析文本的能力，這讓我覺得初中的教學(xué)更高層次的分析和對(duì)教師文學(xué)素質(zhì)更高的要求。
看五篇文章，看到了郭老師豐富的閱讀知識(shí)和過人的思維能力，他能從文本本身的含義中挖掘出不同的教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去分析，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思考精神，還有就是教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的把控能力，引導(dǎo)學(xué)生層層深入問題的能力都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
雖然初中的教學(xué)和我們有著本質(zhì)的區(qū)別，但是教育是相通地，課堂教學(xué)的許多要素也是想通的，書中的課堂教學(xué)實(shí)錄給了我很多的啟示：一、教師扎實(shí)的基本功是第一要素。郭老師的每一個(gè)課堂實(shí)錄中都會(huì)推薦和主題相關(guān)的文章，古今中外不下十篇?？梢钥闯?st1:personname w:st="on" productid="郭">郭老師扎實(shí)的文學(xué)素養(yǎng)，感覺不僅僅只是一位語文老師，更像是一名學(xué)者。因?yàn)檫@些推薦可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，更重要的是可以讓學(xué)生把這個(gè)閱讀文本放在這些文章中進(jìn)行比較閱讀，從而讓閱讀更加多元化，而不僅僅停留在教學(xué)所需要的文本閱讀中。我想這也正是我們的教育所追求的讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠舉一反三，而不是死讀書。二、獨(dú)特的思想是教師必備的品質(zhì)。教師具有自己獨(dú)特的思想才能將文本中的一些教育價(jià)值獨(dú)到地剝離出來，才能將這些獨(dú)到的思想影響到所教的每一位孩子。所以教材需要老師獨(dú)到的挖掘和剖析，我想這也是我們教學(xué)中所提倡的，老教材新上、同課異構(gòu)等教學(xué)形式都在鍛煉著老師們對(duì)教材的分析把握能力，而這些能力的形成要求老師們必須要有對(duì)文本分析的獨(dú)到的思維能力和把握能力。三、課堂語言是教師課堂精彩的關(guān)鍵。要將文本淋漓盡致地展現(xiàn)，課堂的把握是關(guān)鍵，要讓課堂出彩，教師的語言是關(guān)鍵。在書中有老師評(píng)價(jià)郭老師的語言，一堂課157個(gè)提問，有有效的也有無效的，有啟發(fā)學(xué)生的多元化提問，也有限制思維的底結(jié)構(gòu)提問。無論哪種提問在整個(gè)課堂中都有存在的必要性，多元化的提問才能獲得多元化的思考和發(fā)展。這和我們的課堂也是一樣的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)非常關(guān)注教師的教學(xué)語言，特別是提問。
不同的領(lǐng)域有著不同的要求，雖然初中課堂教學(xué)有很多不同于我們的地方，但是也有很多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方，看了此書還是很有收獲，值得大家一讀。
馮紅炯
