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觀和美課堂有感
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師下午好！
我是三二班的語(yǔ)文老師曾偉芳。四月份的30，31號(hào)我和童雅潔老師有幸參加了第十三屆語(yǔ)文和美課堂的觀課活動(dòng)。首先，很感謝學(xué)校能給我們寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。今天坐在這里與其說(shuō)是經(jīng)驗(yàn)分享，不如說(shuō)是向各位前輩匯報(bào)我的學(xué)習(xí)情況。下面我就幾位名師的課來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一，學(xué)習(xí)聽課的藝術(shù)
聽課是老師最為常見的工作，向名師學(xué)習(xí)，要聽課，向同行學(xué)習(xí)，要聽課，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，更要聽講座，孫雙金老師就說(shuō)到了如何高效聽課。聽課是為了學(xué)習(xí)別人優(yōu)秀的教育思想和教學(xué)藝術(shù)，是為了提升自己的教育素養(yǎng)和教學(xué)能力。俗話說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。孫老師聽了30幾年的課，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)聽課功課
其一，聽課之前，我們首先了解老師上的是什么題材。是古文還是散文，是寓言還是童話？了解教學(xué)內(nèi)容和題材，可以就相關(guān)題材的教學(xué)做好研讀準(zhǔn)備。
其二，知道題目后，馬上找來(lái)教科書對(duì)文本做些深入研讀。一讀，了解內(nèi)容。二讀，明確主旨。三讀，分析特色。四讀，欣賞語(yǔ)言。
其三，思考教學(xué)思路。細(xì)讀文本后開始琢磨，假如我讀了這篇文章，會(huì)有怎樣的設(shè)計(jì)？有幾種處理方法？哪種設(shè)計(jì)更切合學(xué)生，哪種設(shè)計(jì)更獨(dú)具匠心？以上三項(xiàng)“功課”做好以后。我們才有底氣走進(jìn)別人的課堂，聆聽別人的教學(xué)有了這樣的準(zhǔn)備，我們?cè)诼犝n時(shí)關(guān)注的就不僅僅是人家的教學(xué)設(shè)計(jì)和流程了，我們更關(guān)注的是它對(duì)文章的解讀，哪里比我深入，哪里比我獨(dú)具慧眼，哪里是我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，他對(duì)教材的重點(diǎn)處理巧妙在哪里？難點(diǎn)化解獨(dú)特在哪里？當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，他是如何啟發(fā)，引導(dǎo)，點(diǎn)撥的，他的板書設(shè)計(jì)高妙在哪里？作業(yè)布置為何如此與眾不同？聽了孫老師的講座，第二天的聽課我馬上提前做了這三項(xiàng)功課，果然我的整個(gè)聽課過(guò)程都是在與我之前備課，作比較，作分析，區(qū)別異同，分辨高下。而不是只單單的做聽課筆記。有了這樣的收獲，我感到非常驚喜。
二，注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志，投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如吳琳老師在課前與學(xué)生先做了一個(gè)小游戲。這樣在一定程度上就拉近了師生的心理距離，自然的緩解了學(xué)生的緊張感。也為自由寬松，和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。印象最為深刻的是。這幾位老師上課時(shí)一般是走下講臺(tái)，走入孩子中，讓孩子和老師沒(méi)有距離感，老師們非常善于表?yè)P(yáng)孩子，如孫慶博老師在《畫楊桃》的教學(xué)中，準(zhǔn)備了一大一小兩個(gè)楊桃，在兩個(gè)孩子的朗讀比拼中，他將小楊桃獎(jiǎng)勵(lì)給了讀得較好的孩子，令人沒(méi)想到的是，他將另外的大楊桃獎(jiǎng)勵(lì)給了朗讀稍有缺憾的孩子。大師們的課堂，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)自信的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小朋友們敢于暢所欲言，讓課堂生動(dòng)活潑！
三，課堂上應(yīng)學(xué)會(huì)等待
不知何時(shí)，也不知為何。在我的課上，我經(jīng)常忘記等待。我曾經(jīng)認(rèn)為等待就會(huì)冷場(chǎng)，等待就是浪費(fèi)，等待無(wú)異于失敗。而聽了大師們的課，我知道了對(duì)孩子而言，燦爛的智慧的火花，定是綻放在教師的等待里。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師如果用鼓勵(lì)的眼光等待。用四兩撥千斤的點(diǎn)撥等待·用平靜的心態(tài)等待，用實(shí)實(shí)在在的時(shí)間等待，那么我們的孩子們定會(huì)靜下來(lái)，沉進(jìn)去，想開明，最終柳暗花明，豁然開朗，如此的學(xué)習(xí)才會(huì)真正的刻到孩子們的骨子里，銘在孩子們的心坎上，如此的課堂才會(huì)真正點(diǎn)燃孩子們的生命活力，才是精彩的。正像虞老師說(shuō)的等待是一種積極的心態(tài)，等待更是一種美。
四，把握教材，開放引導(dǎo)
老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處，他們都根據(jù)課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。新課標(biāo)中提到：學(xué)生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領(lǐng)悟，就是讓學(xué)生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導(dǎo)是第二位的。著眼于閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先讀后教，先讀后導(dǎo)”的過(guò)程。我想老師們的教學(xué)過(guò)程，就是這種模式的一個(gè)充分體現(xiàn)吧。這些課堂教學(xué)通常有這樣的層次：1、初步閱讀階段的自讀感悟；深入課文自讀感悟。例如，在學(xué)生自讀感悟時(shí)，老師向?qū)W生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數(shù)字圈起來(lái)；第二個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生想；大師們的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的語(yǔ)言功底和高超的教學(xué)智慧。
五，教師閱讀的迫在眉睫
每位老師都明白閱讀教育的重要。何捷老師說(shuō)，教師要成為一名閱讀者，還要成為一名寫作者。這樣才能更有底氣去指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。這樣在課堂中也能豐富孩子的精神世界。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，集體的智力財(cái)富之源首先在于教師的個(gè)人閱讀。真正的教師一定是讀書的愛(ài)好者。對(duì)一個(gè)教師而言，書籍是學(xué)校中的學(xué)校，讀書就是最好的備課。他建議教師要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請(qǐng)教。那么，“每過(guò)一年，你的科學(xué)知識(shí)都變得更豐富”。工作若干年以后，“教科書在你眼里看來(lái)就淺易得像識(shí)字課本一樣了”。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我深切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在。要學(xué)習(xí)的地方太多了，也看到了自己平時(shí)教學(xué)中很多不足，在以后的學(xué)習(xí)中要重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己。讓自己擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)這一重任！此外我的美篇已發(fā)在群內(nèi)，上面只是個(gè)人的拙劣見解，還請(qǐng)大家多多指正！我的分享完畢，謝謝大家！
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