挑戰(zhàn)過程中，由3名評委——李昌鈺、庾澄慶和董卿從100名孩子（7~8歲）中隨機挑選20名，并當(dāng)場給定作畫主題——“孫悟空在山上吃桃”。當(dāng)20名孩子作畫完畢，再由3名評委從中挑選出3幅畫，并分別對畫作進行添加任一元素。嚴(yán)虎博士需在30分鐘內(nèi)對這3畫作及20名孩子進行觀察，觀察完畢后對選定兒童和評委進行提問。最終找出畫作對應(yīng)的孩子，并找出哪一位評委對哪一幅畫進行了何種元素的添加。
“難道幾句話就暴露了我的性格秘密？”董卿老師對此表示十分好奇。評委們紛紛表示“這不太可能！”“這太難了！”.......
的確，通過繪畫可以讀取一個人的大致性格特點和情緒狀態(tài)，但最難的是將作畫與人進行一一對應(yīng)。在觀察孩子和畫作的過程中，嚴(yán)虎博士做了詳細(xì)的筆記和分析，并將不同性格類型的孩子對應(yīng)標(biāo)記在本子上的四個象限之中。
最終，嚴(yán)虎博士僅花了22分鐘便完成了觀察和分析，然后對鎖定的3名孩子進行了簡單式提問“你最喜歡上什么課？”“假如教室停電了，你會怎么做？”“你最想對爸爸媽媽說的一句話是什么？”
在進一步確定評委與添加物時，他也僅與3位評委進行了簡單交流“您認(rèn)為給孩子最好的禮物是什么？”“您晚上睡不著會干什么”“您最喜歡什么性格的孩子？”
在大家都一致認(rèn)為嚴(yán)虎博士不可能猜中時，嚴(yán)虎博士卻令現(xiàn)場屏住呼吸的觀眾朋友們一次又一次的發(fā)出了尖叫聲和吶喊聲，連被猜中畫作的16號小朋友都對嚴(yán)虎博士豎起了大拇指。
繪畫作為一種天然的表達自我的有效工具，能夠反映人們內(nèi)在的、潛意識層面的信息。通過繪畫所傳遞的信息往往比語言更加豐富，表現(xiàn)能力也更為直觀。當(dāng)孩子隨手涂鴉時，他們會自然的將內(nèi)心的情緒和體驗通過線條和色彩表達在圖畫之中，這時孩子的畫作就具備了某種象征意義。
當(dāng)被董卿老師提及是否會將繪畫應(yīng)用于孩子的教育過程之中時，嚴(yán)虎博士特意分享了自己女兒的故事：有一次讓女兒畫了一幅全家福，發(fā)現(xiàn)畫中只有孩子和媽媽，女兒的解釋是“沒有地方畫了”。這令嚴(yán)虎博士意識到自己對孩子的陪伴太少，于是與孩子去參加夏令營，當(dāng)夏令營結(jié)束再次讓孩子畫全家福時，女兒首先畫的就是爸爸，其次畫了自己和媽媽。
(嚴(yán)虎老師女兒畫作)
在孩子們的成長過程中，相比語言文字，他們更愿意用畫筆來描繪他們內(nèi)心的故事和情感。通過繪畫能夠建立起和孩子之間的溝通橋梁，并能借此探尋他們內(nèi)心深藏的潛力。若父母能在孩子不同的心理發(fā)展階段給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一定有助于孩子們健全、健康的人格形成。
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