她是一位中學(xué)語文特級教師，任教于牡丹江市第二高級中學(xué)，她也是牡丹江市的語文學(xué)科帶頭人，首屆“丹江名師”。
她是“詩意語文”的倡導(dǎo)者，首屆全國中語十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，她的“詩意語文”入選“當(dāng)代十大名師特色語文”之一，在全國有廣泛影響。
她，就是語文名師——董一菲老師！
本周好師妹將帶大家一起學(xué)習(xí)董一菲老師的教學(xué)觀點，一起在詩意中探索語文。
“作為一名語文教師，要加強自身的語言修養(yǎng)，提高自己的語言能力，尋求適合自我的語言藝術(shù)，增強課堂教學(xué)的語言魅力，從而使學(xué)生在潛移默化中走進(jìn)語文課堂這個色彩斑斕的世界?！?/span>
——董一菲
眾所周知，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，而如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又是廣大教師孜孜以求的。
因此對于教師來說，準(zhǔn)確、生動、富有感染力的教學(xué)語言確是提高學(xué)生興趣的砝碼，而對于語文課堂來說，語言藝術(shù)就不僅僅局限于準(zhǔn)確、生動而要富有濃厚的文學(xué)色彩，使學(xué)生先從表象上對語文課有了整體的感知，才能進(jìn)一步學(xué)好它。
在校本課專題《詩的色彩與民族審美》一課中，我是首先設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：“俄國畫家列賓說，‘色彩即思想?！沤裰型獾乃囆g(shù)家都有自己鐘愛的色彩。向日葵的金黃是梵高生命的向往；莫奈用棕色表現(xiàn)倫敦漫天的迷霧，實則傳達(dá)的是自己內(nèi)心的一縷寂寞和孤獨；多瑙河流淌的是施特勞斯的湛藍(lán)；四月的天空飄灑的是詩鬼李賀瑰麗的紅雨?！?/span>
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，揣摩作品語言時，我也用充滿詩意的語言來指引他們，力求做到教師語言與作品語言的完美融合。
在教學(xué)中，教師所起到的作用就是拉近學(xué)生與作品的距離，雖然我的語言不能與郁達(dá)夫先生相提并論，但我會力求用最貼近作者的語言來引導(dǎo)學(xué)生，使他們走入作品，感受作品，從而升華出他們獨特的感悟。
一分耕耘，一分收獲。在無數(shù)堂課的充滿詩意的語言引領(lǐng)下，我終于得到了我的學(xué)生們那發(fā)自內(nèi)心的回報，他們用詩樣的語言來解讀作品成了語文課堂上一道靚麗的風(fēng)景線。
對于語文教師來說，教學(xué)的本質(zhì)不在于傳授多少，而在于感染、激勵、喚醒學(xué)生，發(fā)揮他們最大的潛力就是語文教師最大的成功。
對于語文教師來說，教學(xué)就是要把自己體驗過的情感傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生受到這些情感的感染，從而體驗到感情。教師必須要做到“以情感人”。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！?span>語文教學(xué)就是要設(shè)置一個具體可感的情境，讓學(xué)生置身其中，去感悟，去體會，從而培養(yǎng)學(xué)生美好的情感。
首先，教師要“披文以入情”，只有教師自己被文學(xué)作品中蘊涵的感情所打動才會在此基礎(chǔ)之上加上自己的情感體驗去并打動學(xué)生，使他們也產(chǎn)生巨大的共鳴。
以魯迅先生的文章為例：
文章特點：旗幟鮮明，語言犀利潑辣，感情強烈。
出現(xiàn)的問題：由于年代的差異，現(xiàn)在的很多學(xué)生能夠理解魯迅作品中所表達(dá)的強烈感情卻難以產(chǎn)生共鳴，而《記念劉和珍君》一課又是作者懷著一種崇高面神圣的感情，鞭笞反動軍閥和反動文人，歌頌劉和珍等英雄獻(xiàn)身的精神，去求真理，為真理而斗爭的的一篇作品。魯迅先生的這種感情在文中表現(xiàn)得淋漓盡致，但學(xué)生卻體會得不深。
教學(xué)重點：如何把魯迅先生的這種感情通過教師的語言傳遞給學(xué)生，使他們受到感染。
課前查閱：許多有關(guān)課文背景的資料——文字、圖片，視頻材料……
在備課時，英烈們犧牲小我成就大我的精神使我眼睛濕潤，我想，要讓學(xué)生動情首先就要讓他們對背景有深入地了解，于是我將有關(guān)的材料，打印下發(fā)給學(xué)生，課堂上介紹背景時，用自己的語言對一些細(xì)節(jié)進(jìn)行生動地描繪，給學(xué)生看相關(guān)的視頻資料，學(xué)生通過老師的介紹和視頻的直觀感受，自然而然地產(chǎn)生一種對烈士的尊敬之情。
教師語言的理性美是指語言邏輯的嚴(yán)密，教師在課堂上要言之成理，證之有據(jù)，用自己充滿理性思辯的語言培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。
我在分析《石鐘山記》一文時，緊扣“疑——探——斷”這一條線索，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。最后讓學(xué)生討論“臆斷”給在認(rèn)識上給人們造成的影響，問題可以不必拘泥于一個標(biāo)準(zhǔn)答案，重點是能通過這一問題讓學(xué)生體會調(diào)查研究的重要性和追求實是求是的精神。
在《黃鸝》一課的教學(xué)時，我這樣設(shè)計導(dǎo)語：“康德說過：‘世界上只有兩種事物令我敬畏，一個是頭上的星空，另一個是心中的道德律?！^上的燦爛星空是什么，那就是自然，偉大的自然。敬畏生命，敬畏自然，這是人之高格，中國哲學(xué)在一定程度上說，是一種生命哲學(xué)，荷花淀派的代表人物孫犁借小小的黃鸝——這小小的生靈表達(dá)了他對人生與自然的感悟和思考。”
引用康德的這句話使我的語言極具理性美，它使學(xué)生在接觸課文之前就先對其有了一個理性的認(rèn)識，初步感知到自然、生命的偉大意義，這樣在分析課文時學(xué)生就會有的放矢，真正體會到作者在文章中表達(dá)的感情，進(jìn)而使學(xué)生敬畏生命、敬畏自然。
雨果的《巴爾扎克葬詞》是一篇極具哲理蘊味的文章，如何理解文章中語言的理性美是我上課的重點內(nèi)容，因此，我采用仿句的形式訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。如文章中有“偉人們?yōu)樽约航ㄔ炝说鬃?，未來?fù)起安放雕像的責(zé)任”一句，有的學(xué)生寫到“老師為我們建造了底座，我們擔(dān)負(fù)起安放雕像的責(zé)任”，還有的學(xué)生寫“歷史為我們建造了堅實的底座，現(xiàn)實負(fù)起安放雕像的責(zé)任”，也有的學(xué)生寫到“理論為研究者建造了底座，實踐承擔(dān)起安放雕像的責(zé)任”……
這些句子充滿了哲理充滿了思辯，學(xué)生思維的火花讓我欣喜若狂，我對他們大加贊賞并鼓勵他們向更深層思考，這堂課使學(xué)生不僅感受到作品之美，他們也驚喜地發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)造力，他們對文學(xué)的感情也愈加濃厚了。
教師是學(xué)生與知識之間的橋梁，而學(xué)生在語文課上往往會遇到一些晦澀難懂的文字，這就需要語文教師以語言深入淺出引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生花最少的時間和精力來理解并掌握所學(xué)的知識。
基礎(chǔ)知識是語文高考中的重中之重，如何讓學(xué)生少一些機械的記憶卻能牢固地掌握相關(guān)知識點是我一直以來思考的問題。
在一節(jié)漢字課上，分析“間諜”“雉堞”“通牒”“喋血“這幾個詞時，我這樣為學(xué)生講解：“間諜”主要是探刺情報，無論書面的，還是口頭的，都和語言有關(guān)，因此是“讠”字旁；“雉堞”是墻城，因此是“土”字旁，中國有墻文化，國有國墻，城有城墻，家也有家墻，呈現(xiàn)一種封閉狀態(tài)，這個詞對你了解古代詩文會很有幫助；“通牒”牒是一種文件，古代的木牒，所以是“片”字旁，如“通關(guān)文牒”；“喋血”就是血流出來的樣子，既然血流出來必須有傷口，因此是“口”字旁。如“沙場喋血”等等，有一種壯美慘烈的味道，“喋血”這個詞表現(xiàn)力很強，能夠強烈地沖擊人的視覺，形成一種審美效應(yīng)。
在這里，我用最本色的語言來細(xì)致地分析這幾個讀音相同、字形相近的詞，進(jìn)行簡明扼要的解釋，學(xué)生便當(dāng)堂消化理解了這幾個詞，達(dá)到了事半功倍的效果。
除了上述幾點之外，我想，要成為一個優(yōu)秀的語文教師，還必須要有一種含蓄幽默智慧美。
幽默的教學(xué)語言，是指教師寓意深刻而又詼諧有趣的語言。從我的教學(xué)實踐中也充分證明了這一點，在課堂教學(xué)中恰如其分地創(chuàng)造一種笑的氣氛，有利于師生關(guān)系的和諧，從而使教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
在一次作文訓(xùn)練中，一個學(xué)生以“邂逅”為題寫了一篇文章，其中抒發(fā)了一種朦朧的戀情。我知道，“早戀”是一個非常敏感的話題，如果我扳起臉來做出一副家長的樣子，學(xué)生一定難以接受，于是我在作文的評語中幽默地寫道：“迷人的邂逅，迷人的初春景色，迷人的情感，可惜我不在場，如果我在場，定會大喝一聲，小姑娘，好好學(xué)習(xí)，大學(xué)里會有一個更浪漫的邂逅，相信嗎？”這種幽默避免了老師與學(xué)生的針鋒相對，聰明的學(xué)生一定會讀懂這些含蓄的語言背后的文字，體會到老師的良苦用心。
為了讓學(xué)生能牢固地掌握所學(xué)知識，我在上課講解知識點時也盡量使用幽默這一潤滑劑。
如在介紹杜牧的《樊川文集》時，我說：“小杜可謂是紈绔子弟，他流連于揚州這一煙繁花地、溫柔富貴鄉(xiāng)之后覺得還不盡意，于是在家鄉(xiāng)樊水和川水上蓋了一棟別‘野’，起名樊川?！蔽夜室馐褂玫恼葱揶o引得學(xué)生哄堂大笑，大笑之余他們記住了一個原本枯燥的文學(xué)常識。
教師的語言是人類最美最美的語言；
教師的語言是一種技術(shù)更是一種藝術(shù)，曼妙、細(xì)膩、惟美、豪邁；
教師的語言是一種知識更是一種思想，深邃、練達(dá)、智慧、仁愛；
教師的語言是一種功力更是一種品位，情趣、意境、修煉、魅力。
讓我們一起努力，使教師語言煥發(fā)出絢爛至極的光彩。
本文作者 | 董一菲（中學(xué)語文特級教師）
本文編輯 | 郭可暢
責(zé)任編輯 | 杜京虹
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