鑒賞古代詩詞，要重視古代詩詞鑒賞題中的暗示信息。
一是題目的暗示。
題目是文章的眼睛，詩歌的題目當(dāng)然也不例外，它是更為凝練的語言，暗示了詩歌的內(nèi)容，但很多考生忽視了這一點(diǎn)。
如2004年上海市高考題：赤
水軍東下本雄圖，千里長(zhǎng)江隘舳艫。諸葛心中空有漢，曹瞞眼里已無吳。
兵消炬影東風(fēng)猛，夢(mèng)斷簫聲夜月孤。過此不堪回首處，荒磯鷗鳥滿煙蕪。
[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。 ②舳艫；船只首尾相接非常多的樣子。 ③曹瞞：即曹操。
客到黃州，或從夏口西來，武昌東去
就詩歌中畫線的句子，結(jié)合全詩，從—個(gè)角度(如景和情的關(guān)系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。
赤壁景色的雄偉秀麗，大江東去的一瀉千里的氣勢(shì)，令人嘆為觀止。赤壁大戰(zhàn)的張?zhí)炝一鹪缫严?，但那赤色的懸崖絕壟，大戰(zhàn)時(shí)的處處陳跡，卻一直吸引著無數(shù)的金甲武將、文人墨客，人們渴望建立周瑜一樣的功業(yè)。
明確了這些，再寫一段鑒賞文字就不成問題了。
二是序文的暗示。
詩歌一般由詩題、正文組成，詞一般由詞牌、題目、詞序、正文組成。詞序不常出現(xiàn)，當(dāng)詞人覺得詞調(diào)或詞題的敘事尚不盡意時(shí)，便將詞題延伸為詞序，以交待、說明有關(guān)這首詞的寫作緣起、背景、體例、方法等等。序文出現(xiàn)的幾率不高，一旦出現(xiàn)了，就應(yīng)當(dāng)引起考生的高度重視。教材中蘇軾的詞，內(nèi)容復(fù)雜，每一首都表達(dá)不同的主題。因此除了在詞調(diào)下寫題目，有的還加上簡(jiǎn)明的小序，以便使讀者確知其抒寫的用意。如《蝶戀花》（簾外東風(fēng)交雨霰）一首有序曰“為雪客有善吹笛擊鼓者，方醉中，有人送苦寒詩求和，遂以此答之?！?我們讀罷，便明白了許多內(nèi)含的東西。
有這樣一道題：定 風(fēng) 波 蘇軾
三月三日沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬。誰怕！一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處。歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
這首詞的表達(dá)技巧，你最欣賞的是什么？請(qǐng)作簡(jiǎn)單分析。
該詞的序文交代了時(shí)間、地點(diǎn)、事件，點(diǎn)明了此作的背景，注意到了“雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺”一句，就明白了“何妨吟嘯且徐行”的深意了。詞中的表達(dá)技巧里對(duì)比就很明顯了，再做題目也就不難了。
三是注釋的暗示。
注釋往往是解讀詩歌的鑰匙，也是鑒賞中最值得注意的內(nèi)容，雖短短幾字，卻是出題人給你的暗示。有些是介紹寫作背景，那是在暗示你本詩的思想內(nèi)容；有些是介紹相關(guān)詩句，那是在暗示你本詩的用典或其意境；有時(shí)介紹作者，那是在暗示你本詩的寫作風(fēng)格。注釋一旦出現(xiàn)了，就一定對(duì)考生閱讀詩題、回答問題有幫助。
如2005年天津市高考題：
湖州歌（其六）南宋·汪元量
北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠，夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。
【注】此詩是元滅南宋時(shí)，作者被元軍押解北上途中所作。
簡(jiǎn)析“望”字在詩中的作用。
在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們較少接觸汪元量這位詩人，對(duì)他的經(jīng)歷也知之甚少，乍一看就感覺有難度。如果大家注意了注釋，就可以把握作者的感情了。作為南宋詩人，被元軍押解北上，作者感慨萬千，此次北去前途渺茫，未知明日如何，東去的江水，似南宋的國(guó)運(yùn)一去不復(fù)返，“四百州”曾在南宋統(tǒng)治之下，而今呢？一個(gè)“望”字飽含了作者的萬千感情。有了這個(gè)前提，“望”字在詩中的作用就可以分析得出了。
四是問題的暗示。
問題體現(xiàn)著命題者的思路，決定著考生的答題方向，稍不注意便會(huì)偏離出題者的本意，造成答非所問，辛辛苦苦寫了很多，卻不得要領(lǐng)，得不著分。這就告誡我們一定要注意審題，不能隨心所欲，不能問東答西，務(wù)必看清題目的導(dǎo)語，把握答題的方向。
如2005年遼寧高考題：
江寧夾口三首(其三)宋·王安石
落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側(cè)出岸沙楓半死，系船應(yīng)有去年痕。
舟下建溪 宋·方惟深
客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個(gè)字，且用意基本相同。請(qǐng)問，兩詩借此營(yíng)造的是一種什么氛圍?表達(dá)的又是怎樣的心緒?請(qǐng)結(jié)合詩的具體內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。
許多考生沒注意到“且用意基本相同”這幾個(gè)字，而把兩首詩的氛圍作了截然不同的分析，這就背離了出題人的本意，從而造成了答題的偏差。
另外，被選作考查的詩歌材料，均不同程度地反映了生活本身，絕不會(huì)違背生活真實(shí)。既然如此，我們還可利用生活常識(shí)的暗示信息來幫助解題。如2000年高考詩歌鑒賞題，考查的是趙師秀的《約客》，C項(xiàng)“第四句描寫了閑敲棋子這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適恬淡的心情”判斷是錯(cuò)誤的。與人約會(huì)而久候不至，這樣的生活經(jīng)歷可能我們都遇到過，當(dāng)時(shí)，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？是“閑適恬淡”么？如果答案是否定的，那么，我們就可以以己推人，進(jìn)而認(rèn)定C項(xiàng)的表述不恰當(dāng)。其實(shí)，在這首詩里，“閑敲棋子”貌似悠閑，實(shí)質(zhì)細(xì)致入微地傳達(dá)出詩人此時(shí)孤寂焦躁的心情。
當(dāng)然，解答試題最根本的方法還是對(duì)詩歌本身進(jìn)行深入地閱讀、理解、分析，但是，巧用題目、序文、注釋、問題選項(xiàng)等所提供的暗示信息，可以幫助我們?nèi)骖I(lǐng)會(huì)作品內(nèi)容，準(zhǔn)確而快捷地找到答案。
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