高考古典詩詞描寫鑒賞訓(xùn)練學(xué)案
【學(xué)習目標】
1、掌握幾種重要的描寫手法，學(xué)會準確判別。
2、在讀懂詩詞的基礎(chǔ)上，總結(jié)描寫手法的問題形式和答題思路。
【學(xué)習 重點】
掌握幾種重要的描寫手法，學(xué)會賞析。
【學(xué)習難點】
總結(jié)這類考題的答題思路。
【知識準備】
描寫手法：主要有：渲染、烘托、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、白描、修辭、寫景順序（時、空）、聲色等感官角度等。
【教師分析技巧】
1、渲染
渲染本是一種國畫技法，一般是在需要強調(diào)的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術(shù)創(chuàng)作，就是指正面著意描寫。詩歌中則是指對環(huán)境、景物等做多方面的正面描寫形容，以突出形象?！兜歉摺贰段髦耷贰都s客》
2、烘托與對比
作者在選取事物時，其角度、輕重、目的和作用是不一樣的。對比是相反的兩種事物或同一事物相反的兩個方面互相比較，以共同表現(xiàn)某種思想或意境，對比的雙方不分主次；而襯托是以次要事物為陪襯，從側(cè)面著意描寫，來突出一個主要事物。一方是襯體，一方是主體，兩者主次分明。襯托，意在襯，兩事物有主賓之分，突出的是主要一方。
《贈汪倫》《題李凝幽居》《清明》《詠鷹》
3、動靜結(jié)合
自然景物以動、靜兩種狀態(tài)呈現(xiàn)。描寫動態(tài)與靜態(tài)的景物，或以動襯靜，或以靜襯動，或一動一靜，相互映襯，相輔相成，開拓了詩境，傳達了情感。
《鳥鳴澗》、《江間作四首之三》
4、虛實結(jié)合
虛：1、神仙鬼怪世界和夢境。2、已逝之景之境。3、設(shè)想的未來之境。
實：“實”是指客觀世界中存在的實象、實事、實境。
虛實結(jié)合：是指虛與實二者之間互相聯(lián)系，互相滲透與互相轉(zhuǎn)化，以達到虛中有實，實中有虛的境界，從而大大豐富詩中的意象，開拓詩中的意境，為讀者提供廣闊的審美空間，充實人們的審美趣味。虛景和實景的關(guān)系，有時是相反相成形成強烈的對比，有時則是相輔相成形成渲染烘托，從而突出中心的。
《瑯琊溪》《江城子——十年生死兩茫?！贰队炅剽彙?/font>
5、白描
詩歌的創(chuàng)作中，不用形容詞和修飾語，也不用精雕細刻和層層渲染，更不用曲筆或陪襯，而是抓住描寫對象，用準確有力的筆觸，明快簡潔的語言，樸素平易的文字，干凈利素地勾畫出事物的形狀、光暗（聲響）等，以表現(xiàn)作者對事物的感受。即純用線條勾勒，使用簡練的筆墨，不加渲染烘托的寫作手法。
6、寫景順序——時間、空間的轉(zhuǎn)換
《曉至湖上》《溪亭》
7、聲色等感官結(jié)合
【手法判別】
課堂練習：分類鑒賞高初中詩詞名句的表達技巧，在每句后面的括號里切當寫出該詩句所運用的手法。
1、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。（
2、馬前桃花馬后雪，出關(guān)爭得不回頭？（
3、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（
4、無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。（
5、城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。（
6、曉云散去山腰瘦，宿雨來時水面肥。（
7、朱門酒肉臭,路有凍死骨。（
8、醉里挑燈看劍,夢回吹角連營實。八百里分麾下炙,五十弦翻塞外聲,沙場秋點兵。馬作的盧飛快,
9、白發(fā)三千丈,緣愁似個長。（
10、惟有相思似春色，江南江北送君歸。（
11、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。（
12、 一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲?！队旰蟪厣稀罚?nbsp;
13、空山雪消溪水漲，游客渡溪橫古槎。不知溪源來遠近，但見流出山中花。（
14、枝間新綠一重重,小蕾深藏數(shù)點紅。 愛惜芳心莫輕吐,且教桃李鬧春風。《同兒輩賦未開海棠》元好問（
15、江月去人只數(shù)尺，風燈照夜欲三更。沙頭宿鷺聯(lián)拳靜，船尾跳魚撥剌鳴。（
16、邊城暮雨雁飛低，蘆筍初生漸欲齊。無數(shù)鈴聲遙過磧，應(yīng)馱白練到安西。（
17、白居易《長恨歌》：回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。（
18、日暮北風吹雨去，數(shù)峰清瘦出云來。（
19、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（
20、越王勾踐滅吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。（
21、寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（柳永《雨霖鈴》）（
22、湖光秋月兩相和,潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水色,白銀盤里一青螺。（
【提問方式】
⑴這首詩(或某句)運用了什么修辭？請簡要分析。
⑵請從動、靜(或其他)的角度賞析這首詩。
⑶分析這首（句）詩寫景的妙處
⑷某個字有什么表達效果？試做簡要分 析
⑸試 從表現(xiàn)手法（表達技巧）的角度賞析這句（首）詩
“表達技巧”答題步驟：第一步，準確指出用了何種手法。第二步，結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法及描寫景物的效果。第三步，指出此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
【高考真題演練】
閱讀下面的宋詞，完成14-16題。
阮郎歸·初夏
初夏綠槐高柳咽新蟬。薰風初入弦。碧紗窗下水沉煙。棋聲驚晝眠。
微雨過，小荷翻。榴花開欲燃。 玉盆纖手弄清泉。瓊珠碎卻圓。
15．對作品賞析不恰當?shù)囊豁検牵撸撸撸撸?分）（ ?。?/font>
A．作者從視覺、聽覺、觸覺等角度描寫?yīng)M景，顯得鮮明生動。
B．“棋聲驚晝眠”一句以棋聲來襯托周圍環(huán)境的幽靜閑雅。
C．“榴花開欲燃”表現(xiàn)了石榴花色的紅艷，突出了石榴的生機。
D．全篇語言清新，感情細膩，風格未完，境界開闊，韻味悠遠。
遼寧卷
閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（8分）
〔正宮〕塞鴻秋 潯陽即景
周德清1
長江萬里白如練，淮山數(shù)點青如淀2。
江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。
晚云都變露，新月初學(xué)扇，塞鴻一字來如線。
注：1周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。2淀：即藍靛，藍色染料。
（1） 請各舉一例說明這首散曲運用的三種修辭方法。
（2）這首散曲一句一景，合起來又構(gòu)成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。
（10年廣東卷）
10.閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（7分）
望江東
江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。
燈前寫了書無數(shù)，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。
【注】①闌：阻隔；阻攔。
高考古典詩詞鑒賞復(fù)習學(xué)案
外部感知
外部感知,可以從四個方面入手:讀題,識人,辨文,看注釋.
1,讀"題"
凡讀詩,必須讀全詩,即從題目入手,直到最后一個字,凡有注釋的,包括注釋在內(nèi).事實上,許多讀者,特別是中學(xué)生,尤其是面對考題上的詩,往往只記住詩句,而忘了題目.殊不知,有些題目也是詩整體意義不可分割的一部分.丟了題目,等于給自己的理解設(shè)置了障礙,拋棄了對詩內(nèi)容或情感把握的切入口.
因為題目往往含有可資我們理解詩的信息.例如,王維《過香積寺》,寺,特殊的地點,題目點明了地點,事情("過").杜甫的《春夜喜雨》,題目既交待了季節(jié),時間,對象,又表達了心情("喜").李益的《喜見外弟又言別》,題目不僅交代了人物間的關(guān)系,同時,又敘述了情節(jié)("見"——"別"),更重要的是描寫了情感的不同特征(喜悅與哀愁).面對這樣的題目,縱然不讀詩,也可以引發(fā)豐富的聯(lián)想.王安石的《桂枝香金陵懷古》,題目既明確了地點,一個富有歷史厚重感的地點,又交待內(nèi)容,同時也暗示了情感的指向.
讀題目,可以幫助讀者對詩歌內(nèi)容的理解,對所抒情感的把握.
2,識"人"
這里的"人",指詩人,敘述者和被敘述者(詩詞中的主體對象)三者.
凡詩文皆有敘述者,相對于文而言,對詩的敘述者的辨識,對理解詩的情感內(nèi)容更加直接.
詩的"敘述"者有兩種形式:一處于詩的景物人事之外的敘述者,作者以旁觀者或代言人的身份出現(xiàn);一是置身于景物人事之中的敘述者.
處于詩的景物人事之外的敘述者,作為局外人,與詩歌詠的主體對象是分離的.例如,盧照鄰的《曲池荷》:"浮香繞曲岸,圓影復(fù)華池.常恐秋風早,飄零君不知."這首詠物詩,敘述者和歌詠的主體對象是分離的.敘述者是詩人,主體對象是池荷.詩句是圍繞主體對象展開的,詩人的思想情感是依附在主體對象允許的范圍內(nèi)的.要理解詩人的思想情感,首先要解讀主體對象.該詩寫荷花的香艷,也寫荷花擔憂因秋風而過早的飄零.只有解讀了荷花的這一形象,才能品味出詩人在詩中寄寓了自己懷才不遇,蹉跎歲月的情感.又如李白的《子夜吳歌》:"長安一片月,萬戶搗衣聲,秋風吹不盡,總是玉關(guān)情.何日平胡虜,良人罷遠征."詩人與詩中的主體對象思婦也是分離的.詩句都是扣緊思婦寫,詩人渴望和平的愿望,是通過思婦的思念丈夫(良人)和"何日平胡虜,良人罷遠征"表現(xiàn)出來的.
置身于景物人事之中的敘述者,敘述者往往和主體對象合二為一.例如,陶淵明《歸園田居》,陳子昂《登幽州臺歌》,李白《夢游天姥吟留別》,王維《九月九日憶山東兄弟》,杜甫《登高》,陸游《書憤》,蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》,李清照《聲聲慢》等.這些詩詞,都直接表露了詩人的思想情感,我們讀詩,就是與詩人的直接對話.
讀詩,不應(yīng)忽略敘述者的立場,這對鑒賞詩不無幫助.
另一個識"人"的含義,指對作者的認識.對作者的認識途徑有二:一是調(diào)動文學(xué)常識記憶庫中的知識儲備,二是借助現(xiàn)場的材料——詩詞后面的注釋.了解作者,可以幫助我們解讀他的詩,因為有些詩,作者抒發(fā)的情感往往與他的背景有關(guān).
3,辨"文"
所謂辨"文",指從整體感知詩歌的內(nèi)容.詩描述的內(nèi)容各不相同,有山水田園的,邊塞羈旅的,宮廷閨怨的,送別酬答的,詠物寫景的,寄興詠懷的,不一而足.
通過對詩歌內(nèi)容的辨認,有助于對詩歌情節(jié)的把握和情感的領(lǐng)悟.例如,李白《越中覽古》:"越王勾踐破吳歸,戰(zhàn)士還家盡錦衣.宮女如花滿春殿,只今惟有鷓鴣飛."當我們得知這是一首詠史感懷詩,那么,我們就可以較容易地明了所寫的史實內(nèi)容:越王破吳凱旋,戰(zhàn)士盡衣錦榮歸,如花般的宮女擠滿華麗的宮殿,真是榮極盛極一時.掌握了這一敘述情節(jié),再與"只今"一句所寫的荒涼形成鮮明的對比,我們就較容易把握詩人對盛衰的感慨.柳永《雨霖鈴》,當我們獲知這是一首離別詞之后,我們同樣可以比較輕松地掌握它的情節(jié):一對戀人長亭惜別,他們纏綿留戀,無奈船夫催發(fā),他們哽咽著離別,女主人公想象著情人的去處和途中的景況,并且設(shè)想自己日后生活的寂寞孤凄.明白了詞的情節(jié),就能進一步體會它所表達的情感.又如李綱《病?！?"耕犁千畝實千箱,力盡精疲誰復(fù)傷.但使眾生皆得飽,不辭羸病臥殘陽."這是一首詠物詩,它的主體對象是"病牛".當我們辨清了"文"之后,它的情節(jié)就很清楚了:病牛為人耕種,結(jié)果,他們收獲了很多,而病牛自己卻筋疲力盡,無人為他的老病衰弱而傷感;然而,只要眾生能夠溫飽,他甘心情愿讓病弱的身軀倒臥在殘陽里.了解了情節(jié)之后,詩人的為民奉獻的情懷也就從詩句中透露出來了.
辨"文",對我們進一步賞讀詩歌有一定的幫助.
4,看"注"
賞讀詩歌,離不開注釋.注釋往往能幫助我們了解作者,作品的背景以及其他有關(guān)情況,有些注釋還能替我們解釋一些生僻難懂的詞,介紹有關(guān)典故的出處和提示用典的意思.
高考中出現(xiàn)的鑒賞古詩詞考題,它的注釋更具實用性.它除了幫助考生理解詩句的意思外,還往往暗示詩的內(nèi)容,或意境或其寫作風格.例如,有一道高考模擬題是閱讀兩首詩,一首是朱余慶的《近試上張水部》:"洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑.妝罷低聲問夫婿,畫眉深淺入時無."另一首是張籍的《酬朱慶余》:"越女新妝出鏡心,自知明艷更沉吟.齊紈未足時人貴,一曲菱歌敵萬金."考試的第一題是:從兩詩的內(nèi)容上看,朱詩表達了詩人怎樣的心情張詩對此表明了什么看法在這兩詩后試題之前,命題者給出一個注:朱慶余平日很得水部郎中張籍的賞識,臨考試前寫下此詩,征求張籍的意見,而張籍則以酬詩的方式作了回答.兩首詩都用了"比"這種寫法,如果沒有這個注釋,許多考生恐怕看不懂詩的內(nèi)容,更談不上回答準確了.有了這個注釋,就大大降低了答題的難度.又如2007年福建省的高考詩歌鑒賞題選的是宋朝謝枋得的《武夷山中》:"十年無夢得還家,獨立青峰野水涯.天地寂寥山雨歇,幾生修得到梅花"有一道題是:這首詩體現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情同樣,命題者對原詩給出了兩個注釋:①謝枋得:宋末信州(今屬江西)人,曾力抗元軍,兵敗后隱居福建.后被脅迫至燕京,絕食而死.②十年:宋德佑元年(1275),詩人抗元失敗,棄家入山.次年妻兒被俘,家破人亡,至作此詩時將近十年.有了這兩個注釋,詩人所抒發(fā)的國破家亡之恨和決心學(xué)習梅花凌寒獨開的不屈的斗爭精神,就容易明白了.
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