根據(jù)我國國情和學校課程安排情況，在初中階段，對學生進行系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育十分必要，目前我國初中生職業(yè)生涯教育已有一些研究，但還未受到全面的重視。對初中生實施職業(yè)生涯教育，要關注學生的個體性和差異性，在職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導要注意把升學輔導和職業(yè)選擇輔導區(qū)分開來。
在初中階段所強調(diào)的生涯規(guī)劃，是一種個人生涯發(fā)展的引導，并非要個體提出一個清晰的生涯規(guī)劃，而是幫助個體建立正確的生涯觀念，初步掌握作決定的方法與技巧，這樣一來，隨著其年齡的增長，初中生可以更有效地了解生涯規(guī)劃的歷程，掌握自己的生涯發(fā)展。
初中階段的學生大多數(shù)屬于職業(yè)探索階段，也有一部分學生在畢業(yè)后會選擇中等職業(yè)學校就讀，對這一部分學生，在校期間對職業(yè)做一些探究性的了解，可能會對其專業(yè)選擇以及之后的職業(yè)定向有幫助。初中生涯發(fā)展教育的重點為：生涯探索和生涯計劃，并開展升學與擇業(yè)輔導。
1、開展心理健康專業(yè)課程
現(xiàn)代心理科學指出，青少年成長需要三個條件：智能、良好的心理品質(zhì)和客觀條件。前兩個是主觀因素，而良好的心理品質(zhì)更是可培養(yǎng)的。世界衛(wèi)生組織給健康下了定義：“健康是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)?！逼渲芯裆虾蜕鐣m應上的完好狀態(tài)都是以良好的心理品質(zhì)為基礎的。因此，青少年是長身體、長知識的重要時期，在這一階段接受心理健康教育是必要的，而且意義重大。
初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育要和青少年生理和心理的成長緊密聯(lián)系。青少年這一階段的是青春期發(fā)育初期，身體外表出現(xiàn)顯著的變化，對自我形象格外關注，心理也在發(fā)生變化，自己卻又不容易意識到，和老師、家長及同伴群體的互動模式也會發(fā)生一定的改變，有了自主意識，出現(xiàn)叛逆心理，不同的對象表現(xiàn)也會大不相同，在初中階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育方案中，要因人而異對癥下藥。
2、讓學生學會自我教育
升入初中的學生，隨著自主意識的增強，不但有了自我教育的需要，也具備了一定自我教育的能力。使學生更全面深入的了解自己，幫助學生找到自己真正的興趣點在哪里，而不是為了虛榮心和家長高興而做的事。因此，在這一階段的教育，老師注重培養(yǎng)學生自我教育的方法，大致可以從學生的自我認知和自我要求入手：
自我認知方面：初中年齡段的學生在自我認知方面常常表現(xiàn)出片面性。有時把自己估計的過高，遇到挫折時，又認為自己一無事處。有時過高地要求獨立自主，拒絕別人任何形式的協(xié)助，甚至脫離社會現(xiàn)實。老師的責任通過契機幫助學生客觀認識和評價自己，并使學生養(yǎng)成客觀認識和評價自己的習慣。
自我要求方面：在認識自我的基礎上，發(fā)現(xiàn)不足，并希望能夠自我完善。學生會制定一些近期計劃，如希望能夠通過鍛煉長高身體、學習計劃、讀書計劃等，這一階段的一部分學生也開始有了自己較為明確的理想，包括社會理想、道德理想、職業(yè)理想、成才理想、生活理想等。其中的社會理想可能是自己要為社會環(huán)境的改進做哪些努力；而道德理想主要是開始思考自己要成為具有什么樣人格的人；職業(yè)理想是自己打算將來從事什么樣的職業(yè)；成才理想是自己要掌握什么專業(yè)才能和業(yè)余愛好相結(jié)合；生活理想是指自己的日常生活有什么打算。通過關注學生的自我要求，幫助學生學會自我督促，培養(yǎng)自己的意志，使學生的自我要求能夠在現(xiàn)實中得以實現(xiàn)，幫助學生立長志，克服長立志卻實現(xiàn)不了的缺點。
3、幫助學生進行生涯覺察
初中階段的職業(yè)生涯規(guī)劃可以是幫助學生集中了解一些大家最感興趣的職業(yè)，并對選定的職業(yè)作深入的探究，如果可能，包括參觀訪問勞動現(xiàn)場，見習這方面的技能，并在實際的勞動操作中獲取經(jīng)驗與教訓。如根據(jù)學生的志愿安排他們到具體的公司、工廠、醫(yī)院等單位進行“工作”，使學生了解工作中的快樂與辛苦，尋找工作的技能，了解工作環(huán)境，獲得工作經(jīng)驗，為將來進入工作做一些適當?shù)男睦頊蕚洹?/span>
班主任進行適時且恰當?shù)囊龑В?/span>讓學生積極參與班級管理中來，組織班隊活動，告訴學生自己是班級的主人，培養(yǎng)了學生的主體意識，鍛煉學生的管理能力和組織能力，在處理班級事務時學習應對突發(fā)事件的方法。學會自我管理，提高全面素質(zhì)，為今后的職業(yè)發(fā)展打好基礎。
4、通過學校教育影響學生的性格
學校教育在初中生的性格形成和培養(yǎng)過程中起著重要的作用，校風、教師的教育態(tài)度、師生關系和學校在集體中的地位等都將對學生性格發(fā)展產(chǎn)生重大影響。校風的影響是大面積、潛移默化的。由于初中是學生受同伴群體影響最大的時期，這一時期的學生會跟風走。因此，校風端正、積極向上、學習氣氛濃的學校能帶動一批人上進，有利于初中學生積極的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。教師的教育態(tài)度和風格，也影響著初中學生性格的發(fā)展。民主型的教育風格，學生的性格就較少壓抑，情緒開朗，性情活潑，有自信心，容易養(yǎng)成好學好問的學習態(tài)度，對學生能力的培養(yǎng)也大有益處。
5、培養(yǎng)學生與人交往的能力
比起小學階段，初中階段的學生對人際交往的喜愛程度降低，因為叛逆心理的出現(xiàn)，很多初中年齡段的學生在與人交往時常表現(xiàn)出畏縮、冷漠、憤怒和抑郁，或是這些因素的綜合，而現(xiàn)代社會越來越需要人們之間有效地交流與協(xié)作，語言做為學習的基礎已是不容置疑的事實。未來的職業(yè)選擇無不重視社會知覺與交際能力，我們在日益復雜、互動和擁擠的系統(tǒng)中生存，不管在家庭還是在學校，如果孩子們想讓人們了解自我，特別是想讓自己的想法或感受體現(xiàn)出價值，就必須表達自己的所思所想。
但初中階段的學生幾乎認識不到社交的重要性，多數(shù)學生甚至是對人際交往不屑一顧，此時，教師可以起到協(xié)作者的作用，教師可以通過班級的互動活動，鍛練學生的交流和表達。也可以創(chuàng)造機會為學生提供一些視覺學習的參考，如果有可能，使學生通過錄像看到自己與同伴順利地交流、交往，往往使學生能夠?qū)⑦@些成功與人交流的經(jīng)驗遷移其它社交場合。
當交流產(chǎn)生，老師要及時發(fā)現(xiàn)，盡可能積極地強化成功的交流，學生會樂于享受成人對他們的成就與表現(xiàn)的贊賞，并為此自豪，之后也更愿意出現(xiàn)類似的行為。
6、對初中畢業(yè)生前途選擇的指導
初中畢業(yè)生因為年齡小，不完全具備就業(yè)工作的條件，在義務教育中，也沒有學到就業(yè)的系統(tǒng)知識和技能；且初中學生能力還在發(fā)展當中，對自己的興趣愛好，對將來可能的發(fā)展方向，都還不夠清晰。
要做好初中學生前途選擇的指導工作并不容易，要求教師具有多方面的綜合知識和相應的預見能力和指導能力。要能夠預見學生將來的發(fā)展與變化，從學生的特點和潛質(zhì)分析，不能只從學生現(xiàn)階段的學習成績簡單做出判斷。
學生的能力結(jié)構(gòu)和發(fā)展?jié)撃苁且?/span>個復雜的問題，人的能力差異不僅表現(xiàn)在早慧與晚成的時間物性上，而且也體現(xiàn)在不同的能力類型上。對課程內(nèi)容不感興趣的學生，可能在繪畫、服裝制作上表現(xiàn)出持久的熱愛；在數(shù)理化學習上困難重重的學生，可能對歷史、文學方面有著極大的興趣；針對學生不同的能力表現(xiàn)，教師能做的更多的是寬容和理解，不必強求一致，更不能打壓。
要以發(fā)展的眼光來看待學生的現(xiàn)狀，指導、鼓勵學習上有潛力的學生進入高中學習，同時指導不擅長邏輯思維和理論學習的學生進入適合自己的職業(yè)學校學習一技之長，做出這些分析判斷的前提是教師對自己的學生有足夠的了解。在對初中畢業(yè)生的前途選擇的指導上，根據(jù)學生的志向和能力特點，選擇學生最適合的去向，能夠人盡其才。
作者：王艷萍 北京師范大學
聯(lián)系客服
