《中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐》
開題報告
深圳市光明新區(qū)教育科學研究管理中心 劉會金
深圳市光明新區(qū)教育科學研究管理中心申報的《中學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐》課題，經廣東省教育廳審批，成為廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃重點立項課題；同時經深圳市光明新區(qū)教育科學規(guī)劃領導小組批準，被列為深圳市光明新區(qū)2016年教育科學研究重點資助課題?，F(xiàn)召開課題開題論證會，并由我代表課題組作開題報告，提出本課題的研究方案，正式開展研究
工作。在此，請各位專家進行評議指導，也請課題組成員加以審議。
一、課題研究的背景分析
（一）課題提出的背景、意義與所要解決的主要問題
個人職業(yè)規(guī)劃也就是個人為在自己的職業(yè)生涯中得到順利的成長和發(fā)展，而制定的自己成長、發(fā)展和不斷追求滿意的計劃。
人生的
價值很大程度體現(xiàn)為工作的價值，通過工作我們實現(xiàn)自我，我們的人生才會有意義。列夫·托爾斯泰曾經就說過，“人生的價值，并不是用
時間，而是用深度去衡量的?！鄙疃润w現(xiàn)在職業(yè)生涯中的勞動與創(chuàng)造、成就與幸福。有什么樣的職業(yè)生涯，就有什么樣的人生。職業(yè)生涯規(guī)劃至關重要。
從社會層面來看，我國已經由計劃經濟轉向市場經濟，就業(yè)方式是從屬于經濟體制的。市場經濟從某種意義上講是一種分權經濟。公司企業(yè)也好，個人求職者也好，都有自己主宰自己
選擇的權利。但是現(xiàn)如今的就業(yè)青年，面對職業(yè)選擇缺乏生涯規(guī)劃和求職實務方面的知識儲備，往往在就業(yè)中顯得手足無措。
從我國的教育層面來看，中學的教育依然還是考試教育濃厚。學習實用性、靈活性依然嚴重不足，這對于中學生的成長非常不利。學生學習的動力就是考上好高中、好大學，對自己未來發(fā)展、人生
目標基本上沒有明確的把握?？忌洗髮W之后，才知道專業(yè)不是自己喜歡的，對未來充滿不確定，產生迷茫、憂郁等不良
情緒。可能會白白浪費4年的大學人力資本投資，甚至是7年的高中大學成本。不論是金錢上還是
心理上都是無法彌補的。所以，中學階段是我們成長的重要時期，是我們性格品質、人生理想的塑成的關鍵階段。我們的中學教育應該在課程設計和課外活動上進行職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。這是我們中學的社會功能和社會責任。www.zhlzw.com中華勵志網(wǎng)
目前大學生轉專業(yè)成為一種普遍現(xiàn)象，并引發(fā)了一系列問題。對這一現(xiàn)象的認識，我們和教育部有關專家相一致。大學生所讀專業(yè)是否適合自己，應該將工作做在前面。如果初、高中開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程，我們的
壓力就會小很多。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實施素質教育的有效手段，關系到國家未來人才的質量。目前，高等學校職業(yè)指導發(fā)展很快，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心應放到基礎教育階段。
從學生層面來看，學生如果更早的能根據(jù)社會需要，綜合分析自己的興趣、性格、氣質、能力、價值觀來確定自己未來的職業(yè)目標，那局面會大不一樣。諺語云“如果不知你的船要去碼頭在那里，那么什么風都不是順風?！比绻悴恢廊ツ睦?，通常你哪里也去不了。提早確定目標是必須的。亞里士多德說過，人是一種尋找目標的動物。有了為之癡迷的奮斗目標，人就可能煥發(fā)出連自己都意想不到的巨大潛力。樹立正確的人生目標然后為之努力其實是一種幸福。
教育部有關專家認為,大學生所讀專業(yè)是否適合自己,應該將工作做在前面,如果初、高中開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程,我們的壓力就會小很多。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是實施素質教育的有效手段,關系到國家未來人才的質量。目前,高等學校職業(yè)指導發(fā)展很快,但職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心應放到基礎教育階段。面對大學生轉專業(yè)引發(fā)了一系列問題,在此就中學階段開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程的若干問題進行了討論。正是我國實際的國情、學情，我們決定開展中學生職業(yè)生涯規(guī)劃課題研究，力圖幫助初高中學生通過對職業(yè)、職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃含義、職業(yè)生涯規(guī)劃特征、職業(yè)生涯規(guī)劃內容、職業(yè)生涯規(guī)劃意義、如今職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展現(xiàn)狀、當今經濟形勢與求職現(xiàn)狀、職業(yè)選擇等方面的學習教育，具備一定的確定職業(yè)生涯目標，進行全面的職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。
職業(yè)生涯規(guī)劃是承載我們中學生實現(xiàn)理想的橋梁。成就理想是職業(yè)活動追求的目標。明確目標，中學生們知道自己將走向何處，就知道現(xiàn)在腳下的路該怎么走。其實，設定職業(yè)生涯目標就是做最好的自己，進而制定詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃行動，做好學習計劃和做好職業(yè)發(fā)展計劃。切實踐行，反饋修正，不斷努力從而讓理想成為現(xiàn)實。
（二）國內外研究現(xiàn)狀
國外很重視人生規(guī)劃，學校、家庭、企業(yè)都很重視職業(yè)生涯規(guī)劃,這其實是一種超前意識。在國外，現(xiàn)階段美國職業(yè)指導之父Frank Parsons提出人職匹配理論、施恩（Schein）教授提出的“職業(yè)錨”理論風行一時。近年，心理學家又發(fā)展了眾多諸如“九形人格與職業(yè)生涯”、“16種性格與職業(yè)生涯”等相關理論。中小學實踐中，在英國有專門培養(yǎng)針對落實學校學生的職業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃的志愿監(jiān)管人員的項目；美國有家庭參與項目——家庭“百寶箱”，學生家長可以利用家庭“百寶箱”幫助孩子進行從童年持續(xù)到成年時期的職業(yè)生涯規(guī)劃，孩子們獲得的職業(yè)生涯規(guī)劃技能會貫穿他們整個的職業(yè)生涯。
美國職業(yè)生涯教育從六歲開始。美國有一個國家職業(yè)信息協(xié)調委員會（NOICC），該委員會早在1989年就組織制定、首次發(fā)布了《國家職業(yè)發(fā)展指導方針》。該指導方針提倡規(guī)劃職業(yè)生涯教育要從六歲開始，他們把所有的人群分成四類，第一類是小學，職業(yè)教育的重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。第二類是初中，職業(yè)生涯教育的重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)探索。第三類是高中，第四類是18歲以后，不同的時間段有不同的職業(yè)生涯分工。規(guī)劃要求要孩子學會對自己的興趣、專長、特點、能力等進行“自我認識”；要進行“教育與職業(yè)關系的探索”，研究教育與職業(yè)的關系，了解職業(yè)信息的獲得和使用、工作與學習的關系、工作與社會的關系等；還要學習職業(yè)決策和進行“職業(yè)規(guī)劃”。
日本、新加坡的職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面鋪開。新加坡教育部日前推出ECG網(wǎng)絡系統(tǒng)，也就是“教育與職業(yè)生涯規(guī)劃”網(wǎng)絡系統(tǒng)的試驗計劃，幫助小學生展開職業(yè)規(guī)劃。在日本，無論是小學、初中還是高中、大學，都認識到職業(yè)生涯教育的重要性，并根據(jù)其理念付諸實踐。從2016年開始，日本的《高中學習指導要領》就擴大了職業(yè)課程的選修科目，加強了生物、生命科學、制造業(yè)、通用技術類科目，對農業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等傳統(tǒng)職業(yè)課程進行了修改。日本文部科學省從2000年起，用3年時間開展了專業(yè)教師培訓，還為高中學校提供了職業(yè)教育課程所必要的設備、實習與實驗經費。
澳大利亞高中會考中學習計劃占10%。澳大利亞的南澳政府正在進行新的教育改革，新的教育體制課程設計在高中會考中加入10%的學習計劃考核，在學習計劃中學生需要對未來做一個規(guī)劃，鼓勵學生對未來進行深入思考，選修感興趣的課程。
加拿大的職業(yè)生涯教育重點放在中學階段。加拿大也是從小就開始注重培養(yǎng)孩子的職業(yè)觀念，在小學階段，學校就會安排不同的“職業(yè)日”邀請學生家長或社會人士到學校作職業(yè)介紹，但深入的職業(yè)生涯教育還是放在中學階段。第一，中學階段一直開設職業(yè)規(guī)劃課程，分階段對學生進行針對性的職業(yè)指導。比如我女兒在溫哥華UHILL中學8年級，學校開設一門課程叫“Health and Career”,就專門講授學生身心健康和職業(yè)方面的知識。前兩天，她帶回來一個作業(yè)，就是老師安排上一個職業(yè)規(guī)劃網(wǎng)站（
www.zhlzw.com），通過測評來選出自己的職業(yè)
愛好，并就最喜歡的兩個職業(yè)再分別回答該職業(yè)的利與弊是什么等等。在國外，除了鼓勵學生自主發(fā)展興趣外，對中學生進行包括性格、愛好、價值觀等綜合方面的測評也是職業(yè)發(fā)展教育的一部分。第二，所有中學學校均開設豐富的選修課，學生在高中階段就要進行自主選課。選修課程各校會有所不同，從烹飪、縫紉、木工到電子、舞蹈、設計、藝術等五花八門、應有盡有，有些課程是為上大學作準備，有些課程與就業(yè)有密切關系，同樣折算成績。而國外在高中階段，學生就要根據(jù)自己的情況和將來升學選擇而有針對性地選課了，這是高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和實踐中最重要的一環(huán)，對新來的中國高中留學生來說往往是一個不小的挑戰(zhàn)。第三，所有中學都設有專職的學習顧問，負責為學生在讀期間的各種選擇、困惑提供咨詢幫助。國外小學有班主任，中學階段就不再有固定的班級，也沒有班主任，但學校會有一些專職的學生顧問（counselor）,一般按年級配備，每個counselor負責兩百個學生左右。這樣，每個學生就等于被指定了一個counselor，無論是學習困惑、選課問題、升學考慮等等，都可以與自己的counselor及時
溝通、商定。
這些為我們進行課題研究提供很好的經驗參考。
國外的實證研究和國內的研究存在社會背景差異，所以我們更重視國內的研究。國內的研究多見于大學生的職業(yè)生涯指導研究，中學研究目前以教育部重點課題：“普通高中開展職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育的實踐與研究”為代表的一些研究正在進行中，北京、江蘇等地有個別中學也有進行一些初步性的工作，但這些研究大多數(shù)是針對高中生而言的，就初中生來說還是空白。我們初中為側重，初高中一體化結合的研究尚屬首例，研究的順利開展必將對初高中生畢業(yè)選擇學習方向和以后的發(fā)展起到深遠的影響。
其他一些研究者認為我國目前的學生職業(yè)生涯教育還十分貧乏。在理論方面，職業(yè)生涯規(guī)劃往往被簡化為一種理想或者目標教育，多數(shù)情況下是灌輸教育，缺少從學生的心理需要角度進行研究，更沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學校的特色。
在實踐方面，更多地區(qū)和學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是通過分散的活動表現(xiàn)出來的。僅有少部分學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育，是將這種思想與新課程改革相整合，以課程的形式貫徹到學校的各方面工作中，學校的管理、教育、教學和文化建設努力體現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育的思想，用職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育的思想來指導學生的學習和生活，促進學生的成長和成才，從而建設職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育特色學校。
本課題研究將從學生的心理需求和社會需求入手，系統(tǒng)性對中學生開展職業(yè)生涯教育，豐富職業(yè)生涯規(guī)劃的理論與實踐研究。
（三）選題的理論意義與實際價值
1．理論意義。
如前所述，課題研究將填補我國初高中學生一體化生涯規(guī)劃研究的空白，大大豐富我國學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究。
2．現(xiàn)實價值。
面對著每年全國數(shù)百萬大學生畢業(yè)即待業(yè)的現(xiàn)實，如今的學習是為了什么? 未來將從事什么職業(yè)? 理想職業(yè)需要具備怎樣的素質? 盡早確定自己的人生方向，對于人生觀、價值觀初步形成，同時又面臨人生第一個分水嶺的高中生來說，值得思考。而對于初中畢業(yè)生也存在著如何選擇畢業(yè)去向，是讀普通高中，還是讀職業(yè)學校都是擺在他們面前的現(xiàn)實問題。甚至小學高年級學生都會有一些萌芽狀態(tài)的生涯思考，這主要是來自家長的選擇導向。從這個角度來看，對于中學生進行適當?shù)穆殬I(yè)生涯規(guī)劃其實并未過度提前，而恰恰是大有必要的。事實表明，一個人
事業(yè)的
成功，并不一定是他的能力有多高，機緣有多好，而是因為他們對自己的職業(yè)有明確的規(guī)劃，并能按照自己的規(guī)劃實事求是去實現(xiàn)它。因此，及早地把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到中學教育的各個階段尤其是初中階段，培養(yǎng)中學生的職業(yè)規(guī)劃的能力，是順應世界教育革新發(fā)展的需要。同時也是滿足中學生身心發(fā)展特點的需要以及實現(xiàn)中學生自我價值的關鍵。
研究中學生職業(yè)生涯規(guī)劃，讓中學生進行生涯規(guī)劃學習的目的，即在于幫助初中學生把握住現(xiàn)在，看清楚未來，促進自我了解，自我定位。這對學生一生可持續(xù)自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，達成幸福人生具有十分重要的現(xiàn)實意義和社會意義。具體說來，可幫助學生從多方面提高自己。
（1）進行人生之路規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。
一份行之有效的人生之路規(guī)劃將會：1.引導個體正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助個體重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；2.引導個體對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；3.使個體樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；4.引導個體評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；5.引導個體前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)
機會；6.使個體學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強個體的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強發(fā)展的目的性與計劃性，提升成功的機會。
生涯發(fā)展要有計劃、有目的，不可盲目地“撞大運”，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。好的計劃是成功的開始，古語講，凡事“預則立，不預則廢”就是這個道理。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應對競爭的能力，實現(xiàn)個人價值，構建和諧社會。
當今社會處在變革的時代，職業(yè)活動的競爭非常突出。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的人生之路規(guī)劃。這樣才能做到心中有數(shù)，不打無準備之仗。而不少應屆學校畢業(yè)生不是首先坐下來做好自己的人生之路規(guī)劃，而是拿著簡歷與求職書到處亂跑，結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位，不能“慧眼識英雄”，嘆息自己英雄無用武之地。這部分學校畢業(yè)生沒有充分認識到人生之路規(guī)劃的意義與重要性，認為找到理想的工作的決定因素的是學識、業(yè)績、耐心、關系、口才等條件，認為人生之路規(guī)劃純屬紙上談兵。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好人生之路規(guī)劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。
實際上，等到大學畢業(yè)才進行人生規(guī)劃也以太晚?；氐皆c，學生從初中開始通過系統(tǒng)的生涯學習，學生和家長都對職業(yè)生涯形成清晰定位，實現(xiàn)人得其事、事得其人，能及早避免家庭、社會資源的巨大浪費，提高家庭的幸福指數(shù)，提高就業(yè)單位潛在的生產力。實現(xiàn)個人興趣、能力、價值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭、社會的多贏局面。同時，也能促進社會資源的有效利用，消除潛在不安定隱患，促進和諧社會的建設。
二、課題的核心概念及其界定www.zhlzw.com中華勵志網(wǎng)
1．職業(yè)生涯規(guī)劃的“涵義”。 生涯規(guī)劃，是指個人與組織相結合，在對一個人的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據(jù)自己的人生傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。
2．職業(yè)生涯規(guī)劃的“目的”。中學階段現(xiàn)在正處于成長的關鍵時期，人生觀世界觀正在逐漸建立起來。因此，中學生人生之路規(guī)劃具有特別重要的意義。中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的是指讓中學生在學習、實踐中認識自我以及社會，在此基礎上，確定未來從事職業(yè)的目標，制定計劃，利用一切可以利用的資源以及條件，采取必要的行動來實現(xiàn)自己的職業(yè)目標的過程。
3．職業(yè)生涯規(guī)劃的“必要性”。很多事實都表明一個人事業(yè)的樂成，并不一定是他的能力有多高，機緣有多好，而是因為他們對自己的職業(yè)有明確的規(guī)劃，并能按照自己的規(guī)劃實事求是去實現(xiàn)它。因此，及早地把職業(yè)生涯規(guī)劃納入到學校教育的各個階段尤其是初、高中階段，培養(yǎng)中學生的職業(yè)規(guī)劃的能力，是順應世界教育鼎新以及發(fā)展的需要。
4．職業(yè)生涯規(guī)劃中的“自我潛能”。一份行之有效的人生之路規(guī)劃將會引導個體正確認識自身的個性特質、現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助個體重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；搜索或發(fā)現(xiàn)新的或有潛力的職業(yè)機會；使個體你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強個缽的職業(yè)競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標與理想。
5．職業(yè)生涯規(guī)劃“增強個人實力”。 一份行之有效的人生之路規(guī)劃將會引導個體對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；使個體樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；引導其評估個人目標與現(xiàn)實之間的差距；引導其前瞻與實際相結合的職業(yè)定位，
6．職業(yè)生涯規(guī)劃“提升成功”。中學生通過生涯學習，學生和家長都對職業(yè)生涯形成清晰定位，實現(xiàn)人得其事、事得其人，能及早避免家庭資源的巨大浪費，提高家庭的幸福指數(shù)，可以提高就業(yè)單位潛在的生產力。實現(xiàn)個人興趣、能力、價值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭、社會的多贏局面。同時，也能促進社會資源的有效利用，消除潛在不安定隱患，促進和諧社會的建設。
三、課題研究的理論依據(jù)
1．發(fā)展心理學理論。
中學階段屬于青年早期，處于青年早期的學生將開始發(fā)現(xiàn)他們的興趣和能力，并且感知他們適合哪一種工作。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，中學階段學生的個性基本形成，基本的人格類型接近成年，在人格類型正在形成，接近穩(wěn)定的時候發(fā)掘自己的職業(yè)潛質，并在這個時候就為自己制定一套長遠、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃非常重要。
2．職業(yè)生涯發(fā)展理論。
美國生涯規(guī)劃集大成者，理論大師舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論認為中學階段屬于職業(yè)發(fā)展的探索試驗期，這個時期是綜合認識和考慮自己的興趣、能力與職業(yè)社會價值、就業(yè)機會，開始進行擇業(yè)嘗試。他提出的“職業(yè)自我概念”“生涯發(fā)展階段”“生涯彩虹圖”有很大的指導價值。
美國職業(yè)指導之父，美國波士頓大學教授帕森斯（Frank Parsons）提出的人職匹配理論。理論核心是人與職業(yè)的匹配。我們每個人都有一系列獨特的特性，并且可以對其進行客觀而有效的測量，每個人獨特的特質又與特定的職業(yè)相關聯(lián)。個性特征與工作要求之間配合的越緊密，職業(yè)成功的可能性也就越大。選擇職業(yè)的3大要素：一是應該清楚地了解自己的價值觀、能力、興趣、性格、局限和其他特征。第二是應該清楚的了解職業(yè)成功的條件，所需知識，在不同的職業(yè)工作崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補償、機會和前途。三是上述兩個條件的平衡。
美國心理學家鮑丁提出的心理動力理論；金斯伯格的生涯階段發(fā)展理論；克朗伯茲推出的社會學習理論都有一定指導意義。
霍蘭德的職業(yè)性向理論把千差萬別的人歸納為現(xiàn)實型、常規(guī)型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型6個基本人格類型。環(huán)境同樣分為6種類型?！昂线m性”是其類型理論最重要的假設。
施恩（Schein）教授提出的“職業(yè)錨”理論，認為當一個人不得不作出選擇時，無論如何都不會放棄職業(yè)那種至關重要的東西或價值觀。找出個人職業(yè)決策的核心職業(yè)價值觀至為重要。
近年，心理學家又發(fā)展了眾多諸如“九形人格與職業(yè)生涯”、“16種性格與職業(yè)生涯”等相關理論，這些為我們進行課題研究提供很好的理論參考。
3．國家政策依據(jù)。
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）提出，中學教育要“采取多種方式，為在校生和未升學畢業(yè)生提供職業(yè)教育。”
四、課題研究目標
在中學生學習的過程中加入職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，讓學生盡早的了解自己的特長和發(fā)展方向，從小學高級的教學思想中滲透體現(xiàn)，最好從初中畢業(yè)開始開展系統(tǒng)教育，讓學生逐步學會使自己的選擇切合自我的實際，科學規(guī)劃人生，創(chuàng)造幸福人生！
五、課題研究主要問題、難點及主要研究方法
1．課題研究主要問題、難點。
研究的主要內容：
（1）初中生職業(yè)生涯規(guī)劃：讓學生在初中畢業(yè)的時候能夠了解自己的特長和選項，研究出具有操作性強的指導手冊，指導初中畢業(yè)生正確選擇高中就讀意向，改變千軍萬馬過普通高中這條獨木橋。
（2）高中生職業(yè)生涯規(guī)劃：從高一下學期開始就能夠讓學生了解自己學習的特長，心里對將來職業(yè)的希望，結合自己的本身特點選擇選科。研究出針對高中生選取科設計和職業(yè)偏向的操作性強的指導手冊。
研究的重點：
（1）人生生涯規(guī)劃的涵義，研究出具有較強實踐性的指導手冊，讓學生、家長讀后具有明確的認識，能夠答疑、釋問。
（2）人生生涯規(guī)劃的理論建構是本課題研究的重點，要在研究過程中不斷的進行修正，調整，讓人生生涯規(guī)劃意識通過我們的研究能夠順利的進入到每一個中學生的心中，甚至擴大到小學部分學生之中。理論的研究要通俗，同時也要具有一定的高度。
（3）初中、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導手冊是校本課程和地方課程開發(fā)的重點，要按時、完善的完成。
（4）論著《中學生職業(yè)生涯規(guī)劃》是建構在理論與實踐研究基礎之上的一項重要成果。
2．研究的思路與主要方法。
本課題研究將以行動研究法為主，同時采用文獻法、調查法、個案研究法和經驗總結等研究方法，確保課題的科學性，并力求有所創(chuàng)新。
（1）行動研究法：本課題研究主要是在理論研究的基礎上，結合新區(qū)各中學的教育教學實踐開展行動研究，在新區(qū)范圍內開展“中學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育”，幫助學生樹立中學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，培養(yǎng)中學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，促進學生的全面發(fā)展。構建體現(xiàn)我區(qū)辦學特色的中學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育體系，建設“中學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育”特色教育。
（2）文獻法：文獻法主要應用在課題研究的準備階段，查閱國內外文獻中關于“職業(yè)生涯規(guī)劃”、 “職業(yè)生涯規(guī)劃意識”等問題的論述，正確掌握“職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育”的內涵以及研究現(xiàn)狀等，使整個研究的概念體系建立在一個可靠的理論基礎之上。根據(jù)國內外研究現(xiàn)狀，確定課題的研究范疇和目標，并不斷的完善和充實職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育的內容，使之具有鮮明的學校特色。
（3）調查法：在課題研究的各個階段，要多次運用調查法。通過問卷和訪談的方式，一是要了解學生在職業(yè)生涯規(guī)劃的需求和問題，有針對性的修改研究方案，豐富研究內容；二是通過前后兩次的調查和統(tǒng)計分析，總結研究成果。
（4）測驗法：在課題研究的過程中，為了對學生的某些行為狀況或能力、成就、個性、興趣、動機、態(tài)度、觀念及心理需要等進行定性定量的測量，我們要采取測量法。這可以相對準確的對學生的各種特性進行評估、診斷和預測。
（5）個案研究法：在課題研究中，通過篩選具有典型代表性的個案，組成個案研究小組，有針對性的開展特別輔導，并實行跟蹤研究，并完成個案研究報告，進一步完善和豐富課題研究的內容。
（6）經驗總結法：對查找到的資料和文獻進行進一步的分析整理，采集和總結新區(qū)在開展“職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育”行動研究中形成的經驗，積淀課題研究理論和實踐方面的研究成果，并在全區(qū)范圍內推廣實施，將“職業(yè)生涯規(guī)劃意識教育” 做成一個成功的教育思想，并爭取在最大程度上取得社會實效，讓更多的學生受益打造成我區(qū)鮮明的辦學特色。
六、課題研究的主要階段及具體安排
具體研究階段時間安排：www.zhlzw.com 勵志網(wǎng)
1．2016年12月準備階段，組建成課題組，選擇相關學校，相關人員，分工明確。讓課題組成員按照分工進行相關的理論準備、實踐材料收集、網(wǎng)上搜索相關資料。
2．2016年1月起，進行課題的前期論證，材料整理，調查問卷等環(huán)節(jié)。4月成申報，同時一邊申報一邊開展研究。
3．2016年10月起，進行階段總結，中期成果二個手冊初稿形成；
4．2016年10月至2012年10月進行課題研究的后期相關工作，開展結題前的準備工作；
5．2012年12月進行課題研究的結題工作與鑒定工作，整理總體成果，編制著作編寫計劃。
6．2013年8月，終結成果論著《中學生職業(yè)生涯規(guī)劃》正式出版。
7．2013年8月以后，課題研究第一階段正式結束，進行下一輪的滾動研究。
七、預期完成的成果形式及最終完成時間
預期最終成果形式為手冊、論文和專著，2012年12月全部完成。
1．《初中學生職業(yè)生涯規(guī)劃》手冊（1萬字）；
2．《高中學生職業(yè)生涯規(guī)劃》手冊（1萬字）；
3．論文《中學生職業(yè)生涯規(guī)劃研究的理論與實踐》（1.5萬字）；
4．專著《中學生職業(yè)生涯規(guī)劃》（25萬字）。
八、預期成果的創(chuàng)新之處
1．本課題著重研究更具針對性和實效性的中學生職業(yè)生涯規(guī)劃，注重操作性研究。目前關于中學生的生涯教育研究還很少，而結合初高中一體系統(tǒng)性生涯規(guī)劃教育幾乎沒有。
2．本課題的研究將結合一系列國內外應用心理學的研究成果，注重心理精神層面的提升，進行應用于學生生涯規(guī)劃的實用性研究。
3．本課題的研究將結合國家十二五發(fā)展規(guī)劃，注重結合讓學生了解國家產業(yè)布局、了解前沿科技發(fā)展走向、了解世界經濟政治格局。注重前瞻性建設，讓學生人生建功立業(yè)的規(guī)劃與國家社會需要高度結合。
4．本課題的研究以一個區(qū)，3所初中，兩所高中的2萬學生為研究對象，研究成果極具普遍性意義，利于推廣。同時，掛牌 “深圳市教育科研專家工作室” 的課題主持人為首的較強科研團隊，為課題研究質量提供關鍵保證。
九、課題經費的籌措與管理
抓好基礎教育是新區(qū)發(fā)展的頭等大事，新區(qū)領導高度重視。為保障課題研究的順利開展，新區(qū)相關部門為本課題研究提前設置了預備資金，主要為了便于購買圖書、考查學習、會議培訓、調查研究、資料印刷、宣傳設施等各項經費共計30萬元。具體分配按照經費使用計劃三年內使用。另外，校園文化硬件建設的資金由新區(qū)另行規(guī)劃和撥付。課題組將精打細算，把經費用在關鍵處，必要處，以保障課題順利進行研究，取得可喜成果。
2016年本課題的研究經費，已經公共事業(yè)局批準，劃拔專項經費9萬元，主要用于開題、購買與復印資料、中小型會議、專題調研和印制初中生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊之用。課題組將管理好課題經費，在中心的監(jiān)督下合理使用。
當代中學生成長在改革開放的年代，他們的人生觀、價值觀及心理狀況都明顯的打上了時代的特點和烙印，在他們身上可以清晰地感受到傳統(tǒng)文化及市場經濟條件下一些西方思想對他們的影響，而中學生作為國家的未來，肩負著特殊使命的一代，他們的人生態(tài)度、價值取向和理想的選擇不僅僅是個人的行為，而且將直接影響今后整個社會、國家、民族的精神狀況和面貌。作為教育者，我們有責任迅速行動起來，加強研究中學生人生規(guī)劃、職業(yè)生涯教育，使個人成就與國家成功高度結合，建設我們美好家園。
主要參考文獻
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