“和”文化指導(dǎo)下建立共同發(fā)展的“空間場(chǎng)”
國家的發(fā)展依靠人的力量，人的培養(yǎng)需要好的教育，好的教育就需要優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。
人是一個(gè)個(gè)體的存在，也是一個(gè)團(tuán)體的存在，所以身處團(tuán)體中的個(gè)人會(huì)受到團(tuán)體的影響。在學(xué)校中，一個(gè)長期形成的價(jià)值觀——學(xué)校無所不在的文化，無論經(jīng)歷怎樣的變遷，都會(huì)影響身處團(tuán)體中的個(gè)體，它能夠給予教師做人的標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)教師奮發(fā)向上，追求卓越。
七一小學(xué)文化理念中的“自主與創(chuàng)新”是追求幸福的價(jià)值理念與行為作風(fēng)；“開放與包容”是創(chuàng)造和諧的價(jià)值理念與行為作風(fēng)。學(xué)校的“和”文化是基于中華民族的傳統(tǒng)文化，和”生百福，“和”能致遠(yuǎn)，美好事物常因“和”而生或伴“和”而行。
眾所周知，一個(gè)人可以走得快，一群人才能走得遠(yuǎn)。每一個(gè)個(gè)體在場(chǎng)域中所處的位置和擁有的資本不同，他們相互關(guān)聯(lián)，相互交換，相互補(bǔ)充，相互影響，相互成就，這就給老師們提供了一個(gè)共同發(fā)展的場(chǎng)，也形成了獨(dú)特的教師文化。
一所學(xué)校就是一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，教師的發(fā)展?fàn)顩r并不完全取決于教師個(gè)體的動(dòng)機(jī)與行為，也受這個(gè)場(chǎng)中諸多因素的控制?！盀榻處煹拿利惾松旎?，為學(xué)生的美麗人生添彩”是七一小學(xué)的努力方向，這樣的理念將教師內(nèi)心的渴望被喚醒，管理者的思想與教師的行為就像磁鐵的兩極，將信念凝聚在一起，將力量引向了共同的方向。
同時(shí)，教師的專業(yè)提升需要同伴之間不斷研討和碰撞，需要有相伴攜手的溫暖和感動(dòng)。學(xué)校文化定位與教師專業(yè)發(fā)展有深深的聯(lián)系，學(xué)校的教師發(fā)展就是基于學(xué)?！昂汀蔽幕睦砟钪笇?dǎo)下，建立一個(gè)相互促進(jìn)、相互支撐、共同發(fā)展的“空間場(chǎng)”，將教師與教師、教師與干部、教師與學(xué)生、教師與家長等共同實(shí)現(xiàn)教師美麗的職業(yè)人生。
研修共同體為教師建立共同愿景的場(chǎng)
每一位教師在專業(yè)上都不是獨(dú)立的個(gè)體，都是生活在群體中的一員，在“互動(dòng)、互助、分享”的思想指導(dǎo)下，形成一個(gè)大家共有的組織，稱之為“共同體”。
學(xué)校中有黨員學(xué)習(xí)共同體、學(xué)科教研組研修共同體、課題研究共同體、青年教師研修群體、師帶徒協(xié)作體等。研究共同體最大的特點(diǎn)是打破年級(jí)界限，打破學(xué)科壁壘，打破年齡界限，將教師凝聚在一起，學(xué)科跨界，年級(jí)跨界，自發(fā)組織，自由組合，自主研修，自然就形成了相互幫助，相互促進(jìn)，共同發(fā)展的態(tài)勢(shì)。
在七一小學(xué)，我們組建了許多這樣的共同體?！八孛杵咭徽n堂”是學(xué)校最具特色的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)研修共同體，它利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的平臺(tái)，及時(shí)分享教師成功教學(xué)案例，促進(jìn)教師彼此交流，專業(yè)發(fā)展。
“青藍(lán)攜手”由學(xué)校骨干教師和工作３年以下的青年教師組成師徒結(jié)對(duì)，每一對(duì)師徒都制定共同的目標(biāo)，在交流中不斷發(fā)展專業(yè)水平。青年班主任沙龍旨在引導(dǎo)學(xué)校青年班主任不斷積累班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，形成自己的管理風(fēng)格。此外，老師們還定期開展“海韻”微課堂的活動(dòng)，充分挖掘每一個(gè)老師的特點(diǎn)和專業(yè)成長積極性，在學(xué)校開展微課堂活動(dòng)。
學(xué)校的研修共同體就是想為學(xué)校教師建立一個(gè)共同愿景的場(chǎng)。這些特色活動(dòng)旨在激發(fā)教師學(xué)習(xí)的積極性，讓老師成為成長的主人。在相互交流、共同學(xué)習(xí)中，不斷尋找教與學(xué)的最佳策略，不斷發(fā)現(xiàn)教育管理的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，不斷克服職業(yè)倦怠，永葆生命活力。
研修共同體之下更需關(guān)注教師個(gè)體發(fā)展
在教師研修共同體之下，更需要關(guān)注教師個(gè)體發(fā)展，讓教師的空間場(chǎng)不斷擴(kuò)大和深入。學(xué)校根據(jù)教師的骨干級(jí)別和職稱程度給不同老師提供了發(fā)展方向，讓每一個(gè)老師在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還為骨干教師提供高級(jí)別的研修平臺(tái)，參與更高級(jí)別的培訓(xùn)。
自由而廣闊的空間，讓老師們的個(gè)性得到了充分綻放，激發(fā)了教師對(duì)教育教學(xué)的研究熱情，不斷有教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，例如：柯達(dá)伊教學(xué)法、中華傳統(tǒng)文化的植入、特色學(xué)科教學(xué)“數(shù)學(xué)好玩”、整本書閱讀工程等。
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