“互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代小學(xué)語文課堂教學(xué)范式研究” 項(xiàng)目組，是一個(gè)由14個(gè)成員學(xué)校組成的研究共同體，擁有16個(gè)子項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，150多位語文老師參與。項(xiàng)目組自2016年4月成立以來，組織了4次技術(shù)與學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)，進(jìn)行了90多節(jié)課例研究，開展了8次區(qū)級(jí)公開研討活動(dòng)，1次省級(jí)展示活動(dòng)。
研究思路
“互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的方向和思路，并且形成一些操作性強(qiáng)、可復(fù)制、可大面積推廣、富有啟發(fā)性和示范性的小學(xué)語文互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代課堂教學(xué)范式”，堅(jiān)持 “聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，關(guān)注語文課程理念，提供新技術(shù)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、交互、個(gè)性的學(xué)習(xí)方式，全面提升學(xué)生的語文能力”。
研究?jī)?nèi)容
本學(xué)期重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)語文閱讀、綜合性學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)范式研究，著重進(jìn)行課例研究、范式探討、實(shí)踐運(yùn)用、資源共享。通過課例印證口語交際、作文等已有范式，在“識(shí)字與寫字、閱讀與習(xí)作”領(lǐng)域，進(jìn)一步豐富課例，完善范式、常態(tài)推進(jìn)。
研究現(xiàn)狀
語文項(xiàng)目組在項(xiàng)目組專家的引領(lǐng)下，在全體項(xiàng)目組老師的研究過程中，不斷完善互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代小學(xué)語文課堂教學(xué)范式的研究方案，并在原來研究的三個(gè)成熟范式的基礎(chǔ)上，展開從范式到課例的常態(tài)課驗(yàn)證。
一、識(shí)字與寫字教學(xué)領(lǐng)域。已有一定的基礎(chǔ)。原有的基于游戲、應(yīng)用軟件的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課例，為梳理范式提供了思路。項(xiàng)目組通過6次專題研究，初步探究的課堂教學(xué)范式為【情境創(chuàng)設(shè)，發(fā)現(xiàn)引入→工具支持，游戲識(shí)字→主動(dòng)建構(gòu)，積累語言】。接下來將進(jìn)一步豐富課例、完善范式、常態(tài)推進(jìn)。
二、 閱讀教學(xué)領(lǐng)域。積累了20多個(gè)課例，在課例的實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理提煉，讓原有的閱讀教學(xué)范式更加科學(xué)，形成了【任務(wù)導(dǎo)學(xué)，在線分享→聚焦問題，深入理解→拓展閱讀，豐富積累】閱讀教學(xué)范式。
三、習(xí)作教學(xué)領(lǐng)域前期也積累了50多個(gè)課例，再加上項(xiàng)目成員校蘭陵小學(xué)對(duì)微作文做了多年的探索和實(shí)踐，習(xí)作課堂教學(xué)范式逐步清晰。形成了【話題生成，自由表達(dá)，平臺(tái)發(fā)布→聚焦問題，分享交流，個(gè)性重構(gòu)→多樣呈現(xiàn)，多元評(píng)價(jià)，角色轉(zhuǎn)變】習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)范式。
驗(yàn)證推廣
針對(duì)研究重點(diǎn)，制定項(xiàng)目組活動(dòng)安排表、各校的課例研究安排表，嚴(yán)格執(zhí)行。每校至少一范式，每個(gè)范式開展校級(jí)研討活動(dòng)不少于五次。每月兩次區(qū)級(jí)公開研討活動(dòng)，由兩個(gè)學(xué)校一起承擔(dān)。每學(xué)期一個(gè)范式提煉及資源支撐，課例支撐。
圖文：“互聯(lián)網(wǎng) 時(shí)代小學(xué)課堂教學(xué)范式研究”（小學(xué)語文）項(xiàng)目組
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