加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)比重視名師培養(yǎng)更重要
文/周新橋
學(xué)校辦學(xué)水平提升和教育質(zhì)量提高有賴于學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展或教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，近些年，各地學(xué)校都十分重視學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展或教師隊(duì)伍建設(shè)。但相比較學(xué)校在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面而言，學(xué)校更加重視其少數(shù)幾個(gè)名師的培養(yǎng)。
學(xué)校的名師泛指市區(qū)級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、青年骨干教師等。目前，許多學(xué)校都有市、區(qū)級(jí)的名師，少則1、2人，多則5、6人。名師在一所學(xué)校出現(xiàn)或存在，使該校師資的聲望獲得很大提高，以致現(xiàn)在常出現(xiàn)校際間比名師多少的情形，如若一所學(xué)校這類名師多，這所學(xué)校就以學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)高自詡。這也是為什么相當(dāng)多的學(xué)校更愿意重視少數(shù)幾個(gè)名師培養(yǎng)的原因之一。
但是不是一所學(xué)校有名師或名師多些，這所學(xué)校的教育質(zhì)量就高些呢？實(shí)際上也不是，其實(shí)人們很早就發(fā)現(xiàn)，以升學(xué)率為表征的中學(xué)教學(xué)質(zhì)量與名師的級(jí)別高低、類型差異和名師的多少其實(shí)沒有多少直接關(guān)系。什么原因呢？
這可從短板效應(yīng)或長板效應(yīng)來說明。短板效應(yīng)是指木桶的容量是由最短的木板決定的，長板效應(yīng)是指木桶上最長的木板并不決定木桶的有效容積。同樣，一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量從整體上看并不是由少數(shù)幾個(gè)名師決定的，而是由決定教育質(zhì)量的所有老師或老師群體共同決定的，例如在現(xiàn)行的中考或高考體制下，考生有一兩科弱勢(shì)一點(diǎn)，若想考頂級(jí)重點(diǎn)，基本上沒有指望。
因此，加強(qiáng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)比加強(qiáng)名師培養(yǎng)顯得更加重要。當(dāng)然，學(xué)校有名師或名師多也是好事，若作用發(fā)揮得好，名師對(duì)教師隊(duì)伍的帶動(dòng)作用也是比較大的或比較明顯的。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要達(dá)到什么目標(biāo)呢？顯然，學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)是也只能是建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。
優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)可分為三種類型：
一是團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)；團(tuán)結(jié)合作是一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的底線。其理由是：團(tuán)體性是由教育的齊抓共管特性所決定的，而教育教學(xué)質(zhì)量也是一個(gè)綜合性概念，如從教學(xué)方面看，教學(xué)質(zhì)量就是所有學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的總和。
二是學(xué)習(xí)型的團(tuán)體；學(xué)習(xí)型團(tuán)體是具有共同團(tuán)體愿景，以學(xué)習(xí)促發(fā)展的團(tuán)體。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)體應(yīng)該是與時(shí)進(jìn)俱進(jìn)的團(tuán)體，而具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力才能與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)習(xí)型的團(tuán)體比團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)體要理想。
三是創(chuàng)新型的團(tuán)體。“從更理想的角度看，教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)屬于主動(dòng)探究、自我更新的團(tuán)隊(duì)”。當(dāng)前所面臨的教改局面是問題與機(jī)遇并存，解決教育問題需要?jiǎng)?chuàng)新型思維，如創(chuàng)新教研方式、創(chuàng)建高效課堂、創(chuàng)新教育質(zhì)量提高模式、創(chuàng)新教師群體專業(yè)化成長方式等都需要?jiǎng)?chuàng)新思維。
教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可首先由建設(shè)團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)起步，然后循序漸進(jìn)。團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)是學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，只有講團(tuán)結(jié)講合作，才有可能建立共同愿景。有了共同愿意景才會(huì)共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)。有學(xué)習(xí)力才有研究力、創(chuàng)新力，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)。學(xué)校加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)可依循先團(tuán)結(jié)合作團(tuán)隊(duì)，后學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，最終目標(biāo)是將教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)成為創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)。
由此可見，由強(qiáng)調(diào)和重視教師個(gè)人發(fā)展到強(qiáng)調(diào)和重視教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)的必然趨勢(shì)。簡言之，對(duì)學(xué)校而言，一個(gè)優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過學(xué)校有少數(shù)幾個(gè)名師。
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