第一科學(xué)性：一是要有合理的全面的教學(xué)目標(biāo)。教育不僅要讓受教育者掌握知識(shí)、形成技能，而且更為重要的是要培養(yǎng)受教育者良好的道德品質(zhì)和健全的人格，具有適應(yīng)社會(huì)生活的能力、與他人合作的能力，學(xué)做負(fù)責(zé)任的人。二是要有符合學(xué)生實(shí)際的適量的教學(xué)內(nèi)容、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、適宜的教學(xué)氛圍和適度的教學(xué)節(jié)奏，這些也是課堂教學(xué)高效率的重要方面。
第二自主性：課堂是學(xué)生的課堂，讓學(xué)生成為主體、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。斯卡納金曾說(shuō)過(guò)：如果孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊。只有以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰鳌捤?、和諧的教學(xué)氛圍中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能獲得高效率的課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。
第三互動(dòng)性：互動(dòng)與交流是高效率課堂教學(xué)必備的要素之一。美國(guó)教育家林格倫曾把課堂上的師生交流分為四種：一是單向交流，教師講，學(xué)生聽；二是雙向交流，教師問(wèn)，學(xué)生答；三是多向交流，師生之間、學(xué)生之間相互問(wèn)答；四是綜合交流，師生共同討論、研究、探索。高效率的課堂要求教師與學(xué)生之間多渠道、多層次、多方位、多手段地進(jìn)行綜合性交流。通過(guò)交流，豐富課程資源，增加信息和知識(shí)總量；通過(guò)交流，架起一座座理解的橋梁，使師生之間心與心相通，從而為順利完成教學(xué)任務(wù)奠定良好的基礎(chǔ)。
第四開放性：它包括多個(gè)方面，有教學(xué)目標(biāo)的開放性，教學(xué)內(nèi)容的開放性，教學(xué)方法的開放性，教學(xué)過(guò)程的開放性，教學(xué)活動(dòng)的開放性等等。開放的課堂里沒(méi)有一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒(méi)有“硬灌”和死記硬背的痛苦，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生思維的禁錮和限制。開放的課堂充滿生氣，體現(xiàn)了師生經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合，拓展了學(xué)生的活動(dòng)空間，給每一個(gè)學(xué)生帶來(lái)力量、自信和希望。
第五情境性：課堂教學(xué)不應(yīng)是按圖索驥、墨守成規(guī)的過(guò)程，而是師生共同體通過(guò)共同研究、共同探討，不斷生成新的知識(shí)，產(chǎn)生新的問(wèn)題，并找到新的解決辦法的過(guò)程。要想達(dá)到這一目的就必須注重教學(xué)的情境性。學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，情境能激發(fā)學(xué)生情智，情境能催動(dòng)學(xué)生的靈感……如果學(xué)生在上課的時(shí)候能“身臨其境”，全身心地投入，這表明，教學(xué)的最佳時(shí)候到來(lái)了。自然，探究新問(wèn)題、建構(gòu)新知識(shí)的最佳時(shí)期也到來(lái)了。
第六創(chuàng)新性：《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》中指出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生……具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)……” 創(chuàng)新是使課堂充滿活力的法寶，應(yīng)貫徹在課堂教學(xué)的全過(guò)程。創(chuàng)新的課堂要敢于打破常規(guī)，根據(jù)本地、本校、本班的實(shí)際情況對(duì)教材中的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)娜∩?，增加體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)的新成就、貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容；創(chuàng)新的課堂要使學(xué)生由苦學(xué)變位樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚；創(chuàng)新的課堂要善于啟發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)，多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)；創(chuàng)新的課堂還要由害怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)。
第七和諧性：著名教育家巴班斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很多方面取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法最優(yōu)結(jié)合的技能、技巧如何?！弊鳛榻處煟婵紤]教學(xué)規(guī)律、原則、教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件，要善于協(xié)調(diào)影響課堂教學(xué)的各種因素，將它們有機(jī)地、和諧地整合起來(lái)，以達(dá)到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教學(xué)效果的最優(yōu)化。
第八人文性：高效率的課堂應(yīng)該是面向全體學(xué)生，是對(duì)每位學(xué)生都充滿了深深的人文關(guān)懷的地方，應(yīng)該是充滿生命力和吸引力、充滿快樂(lè)和使人幸福的地方。在這里，完美的教學(xué)一定能讓學(xué)生感到人性之美、人倫之美、人道之美；感受到理性之美、科學(xué)之美、智慧之美；感受到人類心靈的博大與深邃；感受到人類所創(chuàng)造的文化的燦爛與輝煌；能夠喚起學(xué)生對(duì)于生活的熱愛(ài)與柔情；喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的熱烈憧憬和樂(lè)觀、光明、正直的期待；能夠以新的眼光審視生活、洞察人性物理。
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