一、象形文字與漢字
首先，象形文字是最早的漢字的形式，漢字是從傳統(tǒng)的象形文字一步步演變到現(xiàn)在的形態(tài)，可以說漢字是象形文字的繼承與發(fā)展。因此，了解象形文字的衍生、發(fā)展與演變，能夠很好地為認(rèn)識漢字的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，象形文字具有非常豐富的文化藝術(shù)形式。象形文字從字面上理解，就是在相似與模仿之中定位文字的意義，中國的文字都存在文字與物體形似的特點。比如“火”這個字，看起來就像是火焰的畫面。從文字的形態(tài)與表達(dá)上面來說，漢字是非常形象且有趣味的文字，它的形態(tài)與它所表達(dá)的意思之間的聯(lián)系非常密切，最關(guān)鍵的還在于漢字的“偏旁部首”之間的關(guān)系，“行”這個詞就是有兩個“人”來組成的偏旁，意在表示人多的畫面，生動形象。最后，通過將象形文字與漢字的字源、漢字原生態(tài)文化有機(jī)整合，就能夠找到一個比較適合且行之有效的解決方法，逐漸引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對漢字的理解與學(xué)習(xí)。
從漢字中不斷挖掘與學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，為學(xué)生在日后的書法學(xué)習(xí)研究的發(fā)展中奠定良好基礎(chǔ)，對深入學(xué)習(xí)書法藝術(shù)發(fā)揮著積極的作用。通過象形文字的學(xué)習(xí)與理解，了解漢字造型的特點、規(guī)律以及所表達(dá)的內(nèi)涵，感受書法藝術(shù)的魅力，探究其文化內(nèi)涵，加深對傳統(tǒng)文化的理解和感受。
二、象形文字與書法
中國文字把文字的書寫性發(fā)展到一種審美階段——融入了創(chuàng)作者的觀念、思維、精神，并能激發(fā)審美對象的審美情感（也就是一種真正意義上的書法的形成）。我國的書法一直以來都受到各種贊譽(yù)，它不僅僅是文字，還具有極高的藝術(shù)欣賞價值。正如魯迅先生所說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞蹈的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律?！睍ǖ镊攘κ欠浅６鄻拥?，這也正是為什么有這么多人熱愛并選擇學(xué)習(xí)書法的一個重要緣由。隨著時代的不斷發(fā)展，書法正以它獨特的藝術(shù)魅力感染著世人，激勵著一代又一代人傳承和發(fā)揚書法藝術(shù)，書法教育讓越來越多的人在追求書法藝術(shù)的過程中感受書法所體現(xiàn)的美學(xué)魅力與人格魅力。
書法是一門獨特的視覺造型藝術(shù)，構(gòu)成書法藝術(shù)的基本要素包括筆法、結(jié)構(gòu)、章法。書法的學(xué)習(xí)是需要經(jīng)過對筆法、書寫結(jié)構(gòu)以及章法等多方面的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，這是一個長期的過程。我們都知道學(xué)習(xí)書法一般都是從比較小的年紀(jì)開始的，在長期的學(xué)習(xí)之中逐步形成自己的書法書寫個性與特點，然后才能夠成為優(yōu)秀的書法家。也正因為如此，現(xiàn)在越來越多的家長會選擇將自己年幼的孩子送到專門的書法輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是出于各方面的原因，許多中小學(xué)校在書法教育教學(xué)時過于追求字跡的規(guī)范，而失去了書法的靈魂，也就是意境，象形文字就很好地彌補(bǔ)了這一不足之處。
象形文字所具有的生動與形象的特點，使得文字自帶美的藝術(shù)價值。許多人對象形文字的理解存在偏頗，他們認(rèn)為象形文字就是要求文字與實物之間存在形似，但實際上象形文字與實物之間更多的是神似，相似是從意境之中進(jìn)行表達(dá)的，嘗試將象形文字畫融入繁體字的教學(xué)，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力。韓盼山教授在《書法基本教育》一書中說，“書法藝術(shù)教育重要在教育，書法藝術(shù)本質(zhì)則是一種媒介或手段，意在通過它使受教育者得到審美享受，提高審美境界，陶冶性情，凈化心靈”，使之真正地理解和熱愛中國傳統(tǒng)文化。
三、象形文字在漢字和書法藝術(shù)中的繼承
隨著藝術(shù)的繁榮和發(fā)展，一些藝術(shù)學(xué)科逐漸取得了不錯的進(jìn)步與發(fā)展，特別是一些基礎(chǔ)教學(xué)的科目都在不斷地進(jìn)行探索與挖掘，逐漸擴(kuò)大影響范圍。目前，我國教育部在各個學(xué)科推廣“核心素養(yǎng)”，美術(shù)學(xué)科特質(zhì)的“學(xué)科核心素養(yǎng)”——圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。核心素養(yǎng)體現(xiàn)在書法藝術(shù)表現(xiàn)在“識讀、表現(xiàn)、審美、創(chuàng)意、文化”五個方面，對新時代的書法藝術(shù)教學(xué)與發(fā)展提出了新的要求，本文主要從以下三個方面來分析象形文字在漢字和書法藝術(shù)中的繼承問題。
第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮教師的才華和特長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。象形文字在書法教育教學(xué)中的應(yīng)用對書法教師提出了更高的要求，要求教師能夠?qū)ο笮挝淖钟幸欢ǖ难芯颗c了解，能夠?qū)⑾笮挝淖值奶攸c應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，幫助學(xué)生借助象形文字這個工具來更好地學(xué)習(xí)與理解漢字和書法藝術(shù)。書法教學(xué)不應(yīng)該只是單純的筆畫式教學(xué)，藝術(shù)的重點在于美的欣賞，要學(xué)會欣賞書法藝術(shù)中的美術(shù)表現(xiàn)，做出正確的審美判斷，要能夠從象形文字中的圖像識別來不斷發(fā)展和提高。教師作為教學(xué)的引路人，教師的觀念、教學(xué)方式以及能力與水平是直接影響到教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的接受程度等方面的重要因素。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，真正利用象形文字來進(jìn)行書法藝術(shù)的教育教學(xué)活動，這不僅僅是教學(xué)能力的提高，更是促進(jìn)教師專業(yè)化能力發(fā)展的重要舉措。
第二，根據(jù)學(xué)校特色和本區(qū)域的資源條件，開發(fā)切實可行的課程資源，構(gòu)建書法課程實施體系。隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)校在新媒體技術(shù)以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，開始出現(xiàn)了新的教育教學(xué)形式，大大豐富了傳統(tǒng)的書法教學(xué)途徑。以往對于絕大部分學(xué)校而言，想要提供一個專業(yè)的象形文字書法課堂教學(xué)其實是比較困難的，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺上的一些網(wǎng)絡(luò)共享課程，能夠使得人們接觸到最前沿的研究和最專業(yè)的課程教學(xué)。除此之外，象形文字在漢字與書法藝術(shù)中的應(yīng)用還與本地學(xué)校的發(fā)展情況與發(fā)展特色相關(guān)。網(wǎng)絡(luò)信息空間內(nèi)部有非常豐富的資源可以被選擇，學(xué)校的發(fā)展特色與地域資源條件的限制使得學(xué)校在課程開發(fā)方面存在不同點，基于象形文字下的漢字與書法藝術(shù)的發(fā)展是根植于學(xué)校發(fā)展基本情況的教學(xué)模式，主要依托班級和書法、繪畫社團(tuán)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源和校外資源，打造特色課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力?；趯W(xué)校實際發(fā)展情況的了解，才能夠更好地完成象形文字在漢字和書法藝術(shù)中的繼承。
第三，探索具有書法藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新的書法教學(xué)課堂。課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍是直接影響到課堂教學(xué)效果的重要因素。象形文字在漢字與書法藝術(shù)教學(xué)中的繼承其實也是中華傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展。書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)本身有助于學(xué)生關(guān)注和了解中華傳統(tǒng)文化，但是在時代的沖擊下，某些書法藝術(shù)課堂開始出現(xiàn)了各種各樣的問題，其中最嚴(yán)重的莫過于關(guān)注書法的規(guī)范性而忽略了書法的藝術(shù)性。書法的藝術(shù)欣賞價值主要通過書法中文字的意蘊來表達(dá)，將象形文字應(yīng)用到書法藝術(shù)中不僅僅是一種研究的創(chuàng)新，還有助于進(jìn)一步了解和認(rèn)識中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感與文化理解意識。換句話說，藝術(shù)與文化之間的關(guān)系是非常緊密的，探索書法藝術(shù)背后的價值，不僅僅要從書法藝術(shù)的鑒定和欣賞的角度來進(jìn)行考慮，還可以從藝術(shù)背景的角度來進(jìn)行分析。因此，對于當(dāng)代中小學(xué)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)和應(yīng)用象形文字的作用不僅僅是重新找回書法藝術(shù)中的藝術(shù)性，提高學(xué)生對于書法的美與藝術(shù)性的關(guān)注與欣賞，更是提高書法教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件，同時還有助于學(xué)生文化基礎(chǔ)積累，探索挖掘書法藝術(shù)傳承與創(chuàng)新的新形勢，積極拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
綜上所述，象形文字作為我國傳統(tǒng)的文字形式，蘊含著非常豐富的歷史研究價值和文化價值。本文主要通過探討對象形文字與漢字、書法藝術(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步探究象形文字在漢字與書法藝術(shù)發(fā)展中的繼承，并分析了這個繼承背后的重要意義與價值，即有助于促進(jìn)中小學(xué)書法教育質(zhì)量不斷提高，探索新形勢下傳統(tǒng)文化教育工作的新方法、途徑和規(guī)律，深入持久科學(xué)地開展書法進(jìn)校園傳承教育活動。
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