【摘 要】所謂物質(zhì)環(huán)境就是閱讀的場所，作為孩子閱讀的指導(dǎo)者和陪伴者，我們要從圖書的準(zhǔn)備、陳列和閱讀場所的布置等諸多方面為孩子考慮。閱讀的人文環(huán)境，主要從學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境兩個方面去建構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】閱讀環(huán)境 物質(zhì)環(huán)境 人文環(huán)境 閱讀興趣
眾所周知：閱讀的場所和我們閱讀的興趣、情緒、專心度有極大的關(guān)系。當(dāng)然，閱讀的興趣不僅取決于場所，它和讀什么書、當(dāng)時的心情、什么樣的時間以及是否被打擾等因素，都有很大的關(guān)系。以上所說的“閱讀環(huán)境”或多或少地影響著人們的閱讀。如果我們期待學(xué)生成為深愛閱讀的讀者，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建一個適合閱讀的環(huán)境。閱讀環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個方面。另一個方面是閱讀的人文環(huán)境，這也是我們通常容易忽視的地方。人文環(huán)境，主要從學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境兩個方面去建構(gòu)。
一、物質(zhì)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)
所謂物質(zhì)環(huán)境就是閱讀的場所，作為孩子閱讀的指導(dǎo)者和陪伴者，我們要從圖書的準(zhǔn)備、陳列和閱讀場所的布置等諸多方面為孩子考慮。
（一）圖書準(zhǔn)備
艾登·錢伯斯在《打造兒童的閱讀環(huán)境》一書對于買書選書有以下三種建議：
其一是以班為單位討論，由選書委員會整理清單，進(jìn)行選購。
其二是學(xué)校的圖書管理員根據(jù)出版信息，列出清單，進(jìn)行選購。
其三是由學(xué)校的圖書管理員、出版商列出清單，進(jìn)行選購。
（1）課前5分鐘講故事推薦讀物。在班級中，要給學(xué)生學(xué)自己推薦讀物的機(jī)會，每天語文課前的5分鐘可以留給學(xué)生輪流講故事，在這5分鐘里，講故事的孩子在講故事的同時又向其他孩子推薦了讀物，這其實(shí)是一種有效又便捷的閱讀喚起。
（2）老師的積極推薦不容忽視。除了學(xué)生自己推薦閱讀之外，作為老師也給孩子推薦一些書，這些書的推薦，是在老師自身閱讀、參考專家的建議下，針對自己班級的情況制定而出，要適合本班的情況。利用家校交流平臺和家長講明閱讀的重要性，倡導(dǎo)家長自己購買或到圖書館去借閱，同時也鼓勵孩子們自己相互借閱。
（3）多種多樣的圖書交流活動。如：“圖書漂流”活動。每個孩子購買一本書，然后全班輪流閱讀這些書，40個孩子可以擁有40本書。另外，每個星期，還會可以利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)班級里的孩子到學(xué)校的圖書室里去看書、選書。
（二）閱讀氛圍的營造
要讓孩子真正愛書，就必須營造一個充滿濃郁讀書氛圍的環(huán)境。在班級環(huán)境布置方面，可利用班級書柜，開辟并布置班級讀書角，向?qū)W生推薦介紹必讀書等優(yōu)秀的讀物，記錄學(xué)生閱讀的過程，為學(xué)生搭建閱讀的場所。要讓孩子真正愛上閱讀，一定要讓他們置身在一個與讀有關(guān)的環(huán)境中。
二、人文環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
人文環(huán)境，主要從學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境兩個方面去建構(gòu)。
（一）是創(chuàng)設(shè)學(xué)生在校的閱讀環(huán)境
在學(xué)校，我們可以開展形式多樣的活動，為展示閱讀效益搭建平臺。
針對兒童喜歡刺激、挑戰(zhàn)性的心理特點(diǎn)，可開展豐富多彩的活動，為展示閱讀效益搭建平臺，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，“從一而終”下去，實(shí)現(xiàn)閱讀提高人文素養(yǎng)的目的。
（1）開展每天講一個故事活動
每天語文課課前的5分鐘，可以留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的愛好提前準(zhǔn)備自己所讀課外書中的小故事，前一晚在家里表演好，以更好地吸引眾多的觀眾。這一活動不僅給孩子展示自己的機(jī)會，更可以吸引更多的孩子去讀這個孩子感興趣的書。
（2）確定不受干擾的閱讀時間
①充分利用課余時間。利用讀或中午到校前的時間帶領(lǐng)孩子們一起讀自己喜歡的書，大家都是自由讀書，不受約束，當(dāng)然老師也是讀書參與者。孩子們看著老師在讀書，自己讀書的熱情也就漸漸增加了。
②在學(xué)生還沒有閱讀興趣時，教師要布置一定的課外閱讀作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中品嘗到閱讀的樂趣。
③每周一次的圖書館時間。每個星期利用一節(jié)課的時間帶領(lǐng)班級里的孩子到學(xué)校的圖書室里去看書、選書。講一些選書的方法，或推薦一些書，但更多的時候是不打擾孩子們，讓他們靜靜地看書。
三個時間段相結(jié)合，既有硬性的規(guī)定，又有孩子自己選擇的余地，很好地激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。
（3）課內(nèi)和課外結(jié)合，培養(yǎng)閱讀興趣。在預(yù)習(xí)課文時，為了增加對作者、背景、主人公的了解，可以指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，除了能更好地為理解文章而服務(wù)，還可搜集到書本介紹以外的知識。
（4）堅(jiān)持做閱讀筆記
堅(jiān)持記錄、交流閱讀筆記能激發(fā)學(xué)生持續(xù)地閱讀，學(xué)生將因此察覺到自己的不足，也將因此更明白這么做的理由，并持續(xù)地做下去。不要強(qiáng)迫學(xué)生寫下他們對書的評語，這只是一份簡單的閱讀書目記錄，不要把它當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)。有些孩有必要去更正他們。不過，我們得注意，不能將這份記錄淪為無關(guān)緊要的瑣事。
（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生的家庭閱讀環(huán)境
最完備的教育方式是學(xué)校——家庭教育，順利實(shí)施閱讀活動一定要取得家長的支持。對于中低年級學(xué)生家長，可以與孩子一起讀故事，講故事。要求每一位家長都為孩子創(chuàng)設(shè)一個安靜的閱讀環(huán)境，給孩子布置一個獨(dú)立的書房，陪孩子到書店買一些孩子愛看的書，有計(jì)劃地為孩子逐步積累相應(yīng)的課外閱讀材料庫。閱讀時，家長要和子女閱讀、討論、互相提問，教學(xué)生放聲地朗讀精彩句段，適當(dāng)?shù)刈稣P記，寫寫讀書筆記……然后，利用“閱讀記錄卡”，做好閱讀記錄。
世間有兩件東西是金錢買不到的，品格和品位，但是這兩件東西都能在閱讀中獲得，如果說物質(zhì)的存在是生命的基礎(chǔ)，那么這一份“精神食糧”卻是生命質(zhì)量的保證，一個人的生命史也就是一個人的閱讀史，讓我們一起用心來構(gòu)建閱讀環(huán)境，伴隨孩子們一起踏上我們的閱讀之旅，走進(jìn)閱讀之門。
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