讓閱讀成為一種習(xí)慣
吉首市光明小學(xué) 張冬秀 電話：13517436111 郵箱：1030701755@.qqcom
教育家蘇霍姆林斯基根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。“缺乏閱讀能力”將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的連接性纖維的可塑性，使他們不能順利的保證神經(jīng)元之間的聯(lián)系。誰(shuí)不善于閱讀，誰(shuí)就不善于思考。蘇霍姆林的這一番話，足以證明閱讀的重要性?！皶q藥也，可以治愚”但如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升他們的文化素養(yǎng)呢？我的具體做法是：
一、籌集書源，營(yíng)造氛圍
作為城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，家長(zhǎng)文化層次不高，對(duì)孩子的教育意識(shí)不強(qiáng)。要讓學(xué)生進(jìn)行大閱讀，教師要付出辛勤的勞動(dòng)，必須在學(xué)校為學(xué)生提供閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生有充足的書源，保證學(xué)生的閱讀。在班級(jí)中，我首先建立了班級(jí)圖書角。并民主選舉兩名同學(xué)，專門負(fù)責(zé)管理圖書，保證人人有書讀。那么圖書角的書源何處得來(lái)呢？1、教師聯(lián)系貴族學(xué)校與其結(jié)對(duì)子，將貴族孩子讀過(guò)的書籍，籌集到班級(jí)中來(lái)。我兒子讀四年級(jí)，而我的學(xué)生才讀三年級(jí)，他們讀過(guò)的書剛剛可以讓我們班的同學(xué)閱讀，資源可以進(jìn)行共享，在兒子的班級(jí)我籌集了大約三十本書，大大的充實(shí)了班級(jí)的書源，使孩子們有更多的選擇余地。2、利用家長(zhǎng)委員會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主購(gòu)書。楊宗祖，是一個(gè)特別愛讀書的孩子，他的父親常常到班級(jí)講讀書的重要性，并告訴孩子們一些書名，很多孩子聽后很是受到影響，自己主動(dòng)購(gòu)買了一些有價(jià)值的書籍，和大家分享，充實(shí)了圖書角的書量。3、借助學(xué)校圖書室的力量。每周一早上，我班的圖書管理員，都會(huì)第一時(shí)間到校圖書室有選擇性的借一部書到班級(jí)中來(lái)，全方面的充實(shí)班級(jí)中的書籍。有豐富多彩的書籍，圖書角建立起來(lái)了，豐富的精神食量，直接刺激了學(xué)生的閱讀神經(jīng)，閱讀氛圍正彌漫著整個(gè)班級(jí)。
二、用心激發(fā)閱讀興趣
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)閱讀有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀，從中獲得智慧與快樂(lè)。我激發(fā)興趣的辦法是：1、榜樣激勵(lì)。教師在閱讀中要為學(xué)生樹立榜樣，要與學(xué)生同時(shí)進(jìn)行閱讀。每堂課前我都會(huì)進(jìn)行課前三分鐘，這三分鐘就是老師和同學(xué)們進(jìn)行共同閱讀的時(shí)間。這時(shí)我都會(huì)手握鋼筆將一些好的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)做上批注。孩子們常常注意我的表現(xiàn)，他們看我邊看邊畫，也會(huì)認(rèn)真的模仿著邊讀邊畫，用言傳身教使學(xué)生懂得了“不動(dòng)筆墨不讀書”的道理?，F(xiàn)在課前三分鐘已成為班級(jí)閱讀的一種習(xí)慣，每到上課鈴響起，在班委會(huì)的組織下，同學(xué)們都會(huì)拿起自己喜歡的各類可讀書籍，如饑似渴的拜讀著，這時(shí)班級(jí)靜極了，大家和老師一起完全的走進(jìn)了書本，充分的在書的海洋里遨游。在老師每一節(jié)課的陪伴中，孩子們每天認(rèn)認(rèn)真真的抓緊三分鐘，用最短的時(shí)間獲取最多的知識(shí)。教師榜樣的力量使學(xué)生達(dá)到了 “其身正，不令而行”的效果。2、活動(dòng)激勵(lì)。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生愛熱鬧，好表現(xiàn)的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生開展各種形式的活動(dòng)，燃燒學(xué)生閱讀的欲望。班級(jí)中，每天早晨都要晨讀，每天都會(huì)從學(xué)習(xí)小組中民主選舉一名“小小朗讀員”。而只有朗讀的較好的才可以被選上，為了表現(xiàn)自己，同學(xué)們都會(huì)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)真朗讀，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。教師還會(huì)通過(guò)主題班會(huì)、閱讀課，開展講故事比賽、成語(yǔ)接龍比賽、背詩(shī)歌賽、說(shuō)身邊的事、大家共讀一本書等多種形式，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。3、渲染“書籍”激勵(lì)。一本好書，具有無(wú)窮的魅力。教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言的魅力將書籍的美通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)誘發(fā)學(xué)生迫切的閱讀欲望。如：介紹《丑小鴨》這個(gè)故事時(shí)，我故意設(shè)置懸念：從前呀，有一只鴨媽媽生了很多的鴨寶寶，但是卻有一只特別特別的丑，丑到誰(shuí)也不喜歡他，大家都欺負(fù)他，這只鴨寶寶最后只有離家出走了…….（我聲情并茂的講述著，孩子們也津津有味的聽著）但是講到這里，我戛然而止，難過(guò)的說(shuō)：“這只小鴨離家后究竟會(huì)是怎樣呢？他會(huì)不會(huì)死亡呢？我真想有人能告訴我結(jié)果?！蔽野褜W(xué)生們的胃口掉起來(lái)了，而我突然就停了下來(lái)。想知道結(jié)果的同學(xué)紛紛買了這本書認(rèn)真的閱讀，并把丑小鴨變成白天鵝的好消息告訴了我。簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，激起了學(xué)生們閱讀的欲望，獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。以此為引，并大力渲染《安徒生童話》、《拇指姑娘》、少兒版《西游記》、《三國(guó)演義》等書籍，使學(xué)生具有閱讀主線。
三、固定時(shí)間，確保質(zhì)量
閱讀時(shí)間的固定，方可確保閱讀的質(zhì)量。在進(jìn)行閱讀方面：1、教師一定要保障閱讀課的落實(shí)，堅(jiān)決不能利用閱讀課做別的事情。2、每周三中中午，發(fā)揮班委會(huì)、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的作用，帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)到學(xué)校閱覽室進(jìn)行閱讀。3、課堂閱讀，教師要學(xué)會(huì)處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系，允許學(xué)生在完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，多留些時(shí)間閱讀。4、閱讀作業(yè)，為了保障學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間，教師在布置作業(yè)時(shí)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)正，將閱讀專設(shè)為一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生每天回家閱讀至少二十分鐘，并做簡(jiǎn)單的讀書筆記。5、周末讀書日，為了進(jìn)一步陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，鼓勵(lì)學(xué)生在周末到圖書城看書，獲取更多的知識(shí)量。
四、靜觀察、巧鼓勵(lì)
閱讀是一種好習(xí)慣，對(duì)養(yǎng)成這些好習(xí)慣的學(xué)生，教師要掌握其基本信息。進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)所有的學(xué)生向其學(xué)習(xí)?？t是班級(jí)中一位可愛的小男孩，但是學(xué)習(xí)并不是特別的認(rèn)真，但自從班級(jí)開展大閱讀活動(dòng)后，這個(gè)孩子就有了變化。下課了，很多同學(xué)都會(huì)跑出去玩，而他卻抱著少兒版《西游記》快樂(lè)的閱讀著，運(yùn)動(dòng)會(huì)中，他沒有項(xiàng)目也抱著一本書認(rèn)真的啃著。本期他的作業(yè)干凈整齊多了，上課回答問(wèn)題也積極了很多。石楊、楊佳、楊宗祖、廖金成、陳文麗等同學(xué)經(jīng)過(guò)大量閱讀，課堂上的思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力出色極了，真的不能不為他們感到驕傲。如：石楊同學(xué)在解決：文中哪些句子描寫了盧溝橋造型美觀？一題時(shí)，語(yǔ)言非常的清楚思路非常的清晰：請(qǐng)同學(xué)們把目光飄逸到111頁(yè)，請(qǐng)聽我讀表現(xiàn)造型美觀的句子，并把“姿態(tài)各異、千姿百態(tài)、栩栩如生”等詞語(yǔ)畫上雙線。大家畫好了嗎？?jī)叭灰粋€(gè)小老師，充滿自信。孩子們的這些表現(xiàn)我都銘記在心，并給與鼓勵(lì)。俊瀟，我給他頒發(fā)了最佳閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)充滿智慧的“棒棒糖”
石楊、楊宗祖等閱讀小明星，我頒發(fā)了“智多星”獎(jiǎng)，每人獎(jiǎng)勵(lì)一支神奇的水筆，孩子們可高興了，其他的孩子可羨慕了，我順勢(shì)引導(dǎo)認(rèn)為自己有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的，老師也給獎(jiǎng)一個(gè)小小的禮物。孩子們紛紛舉起小手，經(jīng)過(guò)小小的測(cè)試之后，很多孩子都得到了獎(jiǎng)勵(lì)，大家都沉浸在閱讀帶來(lái)的快樂(lè)中。
閱讀是智力啟蒙的一種手段，是一種乘法手段，可以讓孩子們的聰慧以幾何級(jí)數(shù)遞增。而今我的班級(jí)學(xué)生，也因?yàn)檫M(jìn)行大閱讀，變得安靜、變得聰慧、變得巧舌如簧了。我真正體會(huì)到了蘇霍姆林斯基說(shuō)的話：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。我將讓書籍這根魔杖，點(diǎn)化每一個(gè)孩子，讓閱讀成為他們一生的習(xí)慣。
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