大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！遍喿x的作用，人人皆知。它可以開(kāi)闊視野，啟人心智，激發(fā)思考，潤(rùn)澤心靈，陶冶情操。
一、課題研究的意義和內(nèi)容
（一）課題提出的背景
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“多年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。”通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生要與好書(shū)為友，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)育人”的校園讀書(shū)氛圍。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我校小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣。許多孩子不愛(ài)讀書(shū)，喜歡看電視、打游戲等，加上適合兒童閱讀作品也太少，因而學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)便成其為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。綜上所述，在小學(xué)階段中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣非常必要。
我校的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養(yǎng)成課內(nèi)外閱讀的好習(xí)慣，閱讀興趣比較單一，一些書(shū)缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光。加上留守兒童較多，父母外出打工根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了學(xué)生大量的課余時(shí)間。孩子們的課外閱讀的時(shí)間變得越來(lái)越少。我校學(xué)生用于玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購(gòu)買書(shū)刊的費(fèi)用。學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。因此，我們把“小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”作為課題組的研究對(duì)象。
（二）課題研究的目的
“讓閱讀成為一種習(xí)慣,讓書(shū)香溢滿校園,讓好書(shū)陪伴孩子成長(zhǎng)”。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)、愛(ài)積累、會(huì)運(yùn)用交流的習(xí)慣,進(jìn)一步探索培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的有效途徑、方法及經(jīng)驗(yàn)。
1.分年級(jí)段開(kāi)展研究
一至三年級(jí)：“快樂(lè)閱讀”。課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何看課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。
2.四至六年級(jí)：“廣泛閱讀”。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴(kuò)大知識(shí)面，鞏固深化閱讀習(xí)慣。
3.家校同步開(kāi)展研究
師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng)。
4.快樂(lè)閱讀，創(chuàng)新提高。學(xué)生樂(lè)讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。
（三）課題研究的內(nèi)容
1.愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。能制定閱讀計(jì)劃，每天至少抽出15分鐘以上為固定閱讀時(shí)間，閱讀注意力持久。
2.讀好書(shū)的習(xí)慣。能選擇健康的書(shū)籍、報(bào)刊、電子讀物等進(jìn)行閱讀。養(yǎng)成專心閱讀的習(xí)慣，自覺(jué)抵制不良讀物。
3.質(zhì)疑思考的習(xí)慣。有感情朗讀、默讀或復(fù)述文本內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情，在閱讀中，探究問(wèn)題本質(zhì)，學(xué)會(huì)如何由表及里、由淺入深、由此及彼的思考。
4.養(yǎng)成積累的習(xí)慣。能獨(dú)立確定合適的閱讀方法，深入理解。學(xué)生還可以做摘錄，記讀書(shū)筆記，或把自己的心得體會(huì)記下來(lái)，然后整理成讀書(shū)筆記、生活日記，會(huì)做讀書(shū)筆記。
5.交流運(yùn)用的習(xí)慣。學(xué)生能抓住文章的主題，能夠繪聲繪色地講故事，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在閱讀中的改編、續(xù)編、創(chuàng)編、表演故事的活動(dòng)，擴(kuò)展兒童的想象空間，激發(fā)創(chuàng)造力 。
二、課題研究的方法與過(guò)程
（一）研究的方法
1.行動(dòng)研究法。開(kāi)展多樣性的主題閱讀活動(dòng)——充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源，開(kāi)拓多種活動(dòng)途徑，開(kāi)展多方面、多角度、多種類的課題研究活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生讀書(shū)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)積累”、“會(huì)交流運(yùn)用”等閱讀習(xí)慣。
2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。
3.個(gè)案研究法。建立典型實(shí)驗(yàn)對(duì)象的全程檔案，通過(guò)開(kāi)展“幫教活動(dòng)”，以點(diǎn)促面。
研究對(duì)象：全校學(xué)生。
（二）研究過(guò)程和措施
本課題研究自2019年10月至2020年12月。具體的實(shí)驗(yàn)分為以下三個(gè)階段：
1.準(zhǔn)備階段（2019.10——2019.11）
為研究準(zhǔn)備階段。完成學(xué)情調(diào)查論證，設(shè)計(jì)研究方案，制定出詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃。
2.實(shí)施階段（2019.12——2020.10）
制訂課題實(shí)施方案，運(yùn)用教育科研的方法，在研究過(guò)程中不斷完善研究措施，全面開(kāi)展課題研究，全力完成研究任務(wù)。
3.結(jié)題階段（2020.11——2020.12）
做好課題結(jié)題工作，完成結(jié)題報(bào)告，課題成果材料的收集整理工作。
具體過(guò)程及措施如下：
1.加強(qiáng)宣傳與引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)
觀念支配行動(dòng)，態(tài)度決定高度。在推進(jìn)課題開(kāi)展的進(jìn)程中，促進(jìn)老師及家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文觀、質(zhì)量觀、人才觀，提高對(duì)孩子讀書(shū)意義的認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，是本課題研究取得成功的決定性因素。
（1）提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)
引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓家長(zhǎng)的理解、支持和參與至關(guān)重要。為了讓家長(zhǎng)明白閱讀對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的幫助，我們采用各種方式，與家長(zhǎng)溝通、交流，幫助他們樹(shù)立正確的教育觀、人才觀和發(fā)展觀，引導(dǎo)他們更多地關(guān)注孩子的閱讀，為孩子閱讀的發(fā)展提供便利的條件，開(kāi)辟綠色通道，并盡可能地提供正確的指導(dǎo)。我們的做法有：
（2）轉(zhuǎn)變教師觀念
教師是學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀是以綱為綱，以本為本。教師帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一本教材反復(fù)學(xué)習(xí)。反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)咀嚼。這種機(jī)械重復(fù)的訓(xùn)練，使學(xué)生讀課文味同嚼蠟，體會(huì)不到文字的美妙與靈動(dòng)，感受不到生命成長(zhǎng)的律動(dòng)。新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)，關(guān)注人的成長(zhǎng)，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，厚實(shí)積累，增強(qiáng)底蘊(yùn)和后勁，為了人一生的發(fā)展。
為了引領(lǐng)教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀、質(zhì)量觀和閱讀觀，我們大力加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，課題組的老師們漸漸達(dá)成了共識(shí)：關(guān)注閱讀就是關(guān)注孩子的未來(lái)！老師們積極主動(dòng)地踏上了指導(dǎo)學(xué)生閱讀的研究之路。
2.立足課堂教學(xué)，引發(fā)課外閱讀興趣
在課堂教學(xué)中，我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望.能收到很好的效果。
學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，要求教師在學(xué)期初計(jì)劃中擬定每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案，課后反思小結(jié)。通過(guò)閱讀指導(dǎo)課，真正把學(xué)生引入閱讀的殿堂。我們的閱讀課，各班級(jí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀水平，年齡特點(diǎn)、興趣要求，選擇不同的內(nèi)容，創(chuàng)造自己的閱讀課課型。內(nèi)容有：聽(tīng)故事、賞美文、說(shuō)名著、談體會(huì)、演角色、評(píng)人物、寫心得、比閱讀書(shū)目等等；課型有：閱讀動(dòng)員課、演講比賽課、網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)課、詩(shī)詞朗誦會(huì)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等等。
在課堂教學(xué)中.我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言簡(jiǎn)介，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容，也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念。讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這些做法使人體會(huì)到，應(yīng)用“興趣”和“樂(lè)趣”這兩把“金鑰匙”去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，去誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀愿望，能收到很好的效果。
3.開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，才會(huì)將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì)尋找課外閱讀的機(jī)會(huì)，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：
（1）舉行師生比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
根據(jù)小學(xué)生不服輸?shù)男睦硖卣鳎處熍c學(xué)生進(jìn)行閱讀比賽活動(dòng)。通過(guò)師生共同閱讀.然后開(kāi)展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性。學(xué)生們?cè)谝淮未蔚谋荣悺敝谐錆M了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿了無(wú)限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生們書(shū)包里的課外書(shū)籍日漸多了起來(lái)?！渡倌臧倏浦R(shí)》有之，關(guān)于習(xí)作的、科技的、軍事方面的、經(jīng)濟(jì)方面的等各種書(shū)籍也有之。不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》等名著也帶到學(xué)校來(lái)了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無(wú)所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來(lái)看書(shū)了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視連續(xù)劇、網(wǎng)絡(luò)游戲了。實(shí)驗(yàn)教師也不知不覺(jué)陪同學(xué)生閱讀了十多本書(shū)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生的詞語(yǔ)運(yùn)用就豐富，許多華麗的詞句也隨口而出，習(xí)作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫作水平躍上了一個(gè)新臺(tái)階。逐漸地，學(xué)生變得勤讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、讀好書(shū)，讓書(shū)成為自己的最知心朋友。
（2）利用學(xué)校圖書(shū)資源，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生“找不到合適的書(shū)”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一。基于學(xué)校圖書(shū)資源浪費(fèi)現(xiàn)象，教師加大力度充分利用學(xué)校圖書(shū)資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書(shū)目，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書(shū)籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級(jí)建立了學(xué)生擁有圖書(shū)目錄，讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。
（3）發(fā)揮榜樣作用，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識(shí)地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如古今中外熱，愛(ài)讀書(shū)的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書(shū)故事激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的強(qiáng)烈興趣，從而主動(dòng)去課外書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
（4）設(shè)置故事懸念，借助“故事遷移”
激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開(kāi)頭，或結(jié)尾，然后將故事情節(jié)進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當(dāng)他們情感交集，津津樂(lè)聽(tīng)之際，嘎然而止，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們要想知曉其間精彩，請(qǐng)閱“某某”書(shū)籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。這樣激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，他們就會(huì)迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書(shū)。
（5）借助課本延伸，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
閱讀課外書(shū)是獲取知識(shí)的重要手段。學(xué)生得法于課內(nèi)，益于課外。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，抓好課內(nèi)指導(dǎo)，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀?？梢赃x擇同一個(gè)作者的多篇文章來(lái)讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生比較對(duì)照讀。
（6）利用成果展示，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
定期向?qū)W生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿足感，也是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：剪貼展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料。指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)專門的本子貼上，積累資料。每月在班上評(píng)展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復(fù)始地進(jìn)行下去。摘抄展覽。教師指導(dǎo)學(xué)生把用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專門的筆記本摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評(píng)，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無(wú)窮的興趣。
一年來(lái)，學(xué)校開(kāi)展的閱讀活動(dòng)有：親子共讀、師生共讀、古詩(shī)詞誦讀測(cè)評(píng)活動(dòng)。班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)更是異彩紛呈：如學(xué)生佳作欣賞、演講競(jìng)賽、閱讀小報(bào)展示，優(yōu)秀詩(shī)文誦讀競(jìng)賽，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書(shū)筆記展，優(yōu)秀日記展等等。
4.多種渠道籌措圖書(shū)，解決書(shū)源
學(xué)校學(xué)生無(wú)法較好閱讀的一個(gè)重要的客觀原因便是缺少圖書(shū)，孩子們的家庭藏書(shū)也極為有限。為了解決書(shū)源，我們采用以下主要方法：（1）建立班級(jí)圖書(shū)角。各班級(jí)通過(guò)開(kāi)展“獻(xiàn)幾本看百本”師生共建活動(dòng)有效地充實(shí)了班級(jí)圖書(shū)。（2）通過(guò)開(kāi)展“好書(shū)交換站”、“好書(shū)換著看”，增大孩子們的閱讀量。（3）接受社會(huì)各界的捐助，爭(zhēng)取有條件的學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體理解支持我校的實(shí)際困難并給予幫助。
三、課題研究成果與結(jié)論
（一）營(yíng)造了閱讀氛圍，學(xué)生養(yǎng)成了“愛(ài)讀書(shū)”的習(xí)慣
（1）數(shù)據(jù)表明：學(xué)生“讀書(shū)興趣”的變化顯著。課題研究前只有54%的學(xué)生喜歡讀書(shū)，數(shù)據(jù)反映學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)程度較低，甚至有學(xué)生害怕閱讀。通過(guò)培養(yǎng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)閱讀的喜愛(ài)度提高到95%，同時(shí)家庭讀書(shū)的氛圍濃了。雖然平時(shí)很多孩子的父母并不在家，但知道讀書(shū)好處的孩子們會(huì)常常與父母溝通。說(shuō)一些學(xué)校里的事，要求爸媽為他們買書(shū)回來(lái)。有的孩子還因此克服了亂花錢的不良習(xí)，把買零食的錢、買玩具的錢省下來(lái)買書(shū)讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生能靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)了以書(shū)為友，一起享受閱讀的愉悅，收獲人生的精彩。對(duì)于一些有文化的父母我們更是爭(zhēng)取他們正確看待孩子們的閱讀，關(guān)注孩子們的閱讀。學(xué)校請(qǐng)他們到學(xué)校來(lái)，走進(jìn)課堂聽(tīng)課，與教師溝通。學(xué)習(xí)幫助孩子閱讀的方法，學(xué)會(huì)如何營(yíng)造家庭的氛圍，如何引導(dǎo)孩子讀書(shū)。在這樣的環(huán)境中，孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)都提升很快，閱讀興趣濃厚。
（2）校園讀書(shū)氛圍濃了。班級(jí)圖書(shū)角的創(chuàng)建，為孩子讀書(shū)提供了方便，課余時(shí)間，孩子們不再追逐打鬧，愿意靜靜地做在課桌前讀書(shū)。學(xué)校閱覽室的建立，讓孩子們?cè)陂喿x課上有了讀書(shū)的好去處。在這里，師生共讀，徜徉書(shū)海，心靈得到滋養(yǎng)，品性得到涵養(yǎng)。在這里，我們可以看到一幅幅讀書(shū)時(shí)的美好畫卷，美麗容顏。他們或坐，或蹲，或伏案，或兩人共讀，或一人獨(dú)品，亦或師生互品，無(wú)不沉浸其中。
（二）學(xué)生養(yǎng)成了“讀好書(shū)”的習(xí)慣
問(wèn)卷調(diào)查顯示：原來(lái)喜歡讀科技、名人傳記、名著等有益書(shū)籍的僅占25%，通過(guò)指導(dǎo)和培養(yǎng)，現(xiàn)在的讀有益書(shū)籍的達(dá)到85%?？梢?jiàn)，學(xué)生已經(jīng)從迷戀動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書(shū)”的好習(xí)慣。
（三）學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)積累”與“會(huì)交流運(yùn)用”的習(xí)慣
師通過(guò)多種形式的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用。學(xué)生已養(yǎng)成“愛(ài)積累”、“會(huì)交流運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。
（四）引發(fā)了師生之間的閱讀互動(dòng)，促進(jìn)了教師專業(yè)成長(zhǎng)
開(kāi)展課內(nèi)外閱讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，教師必需自己要先讀起來(lái)，給學(xué)生以示范引導(dǎo)，提升自己的閱讀品味，了解學(xué)生的閱讀需求，熟悉學(xué)生的閱讀讀本，提高自身閱讀指導(dǎo)能力。
課題組的老師在閱讀方面身先士卒，利用節(jié)假日和課余時(shí)間進(jìn)行閱讀。他們把閱讀的感受、讀后的心得、教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)寫成文字。與大家共享。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，教師共寫論文10多篇。老師們的教學(xué)專業(yè)水平也在閱讀中提高。
（五）積累了開(kāi)展閱讀活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀品質(zhì)
閱讀活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)生保持長(zhǎng)久閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀、激勵(lì)學(xué)生向縱深發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)器。開(kāi)展各類讀書(shū)展示活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生向往閱讀。閱讀小報(bào)展示，優(yōu)美片段摘記匯展，優(yōu)秀讀書(shū)筆記展，優(yōu)秀日記展，讓孩子們每天都憧憬讀書(shū)，享受讀書(shū)。一年來(lái)，我們開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)推進(jìn)活動(dòng)，一步步激發(fā)了學(xué)生的閱讀潛能。
（六）創(chuàng)新了閱讀指導(dǎo)課的類型
閱讀指導(dǎo)課是學(xué)生在大量感性閱讀的基礎(chǔ)上提升閱讀水平，養(yǎng)成正確的讀書(shū)習(xí)慣和持久的讀書(shū)興趣，學(xué)會(huì)優(yōu)秀讀書(shū)品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。我們課題組非常重視在閱讀課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，重視開(kāi)創(chuàng)不同類型的閱讀指導(dǎo)課類型。主要有以下類型：（1）讀物推薦課。（2）讀書(shū)方法指導(dǎo)課。（3）讀后敘述課。（4）讀物交流課。（5）讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。（6）讀書(shū)主題活動(dòng)課。如：演講比賽、詩(shī)詞朗誦會(huì)等等。（7）閱讀動(dòng)員課。（8）讀書(shū)欣賞課。
四、進(jìn)一步研究的建議及今后努力的方向
1.課題組教師理論學(xué)習(xí)不足，能力還有待提高。
2.在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中受益，也是困擾我們的一個(gè)難題。
3.如何將研究成果進(jìn)行有效推廣，讓所有的班級(jí)所有學(xué)生都讀起來(lái)，讓課題成果發(fā)揮更大效用。
因此，在今后的研究中，我們將繼續(xù)總結(jié)教訓(xùn)，并汲取他人的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐中探索如何提高學(xué)生閱讀水平的有效途徑，爭(zhēng)取更大的突破。
參考文獻(xiàn)：
1.《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
2.《指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法例談》《教育評(píng)論》，2000年第5期。
3.劉頌堂 《創(chuàng)新閱讀教學(xué)的有效策略》
4.安恩平 《閱讀教學(xué)中的探究與實(shí)踐》［J］.教師 教育科研.2006（05）：21
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