家長(zhǎng)聊閱讀(三）
l 閱讀有什么用？
l 家長(zhǎng)對(duì)閱讀的看法與思考
l 為什么要閱讀？閱讀的重要性在哪
l 閱讀的五個(gè)階段
l 閱讀與寫作關(guān)系
l 應(yīng)該怎樣閱讀？家長(zhǎng)如何引導(dǎo)閱讀
l 閱讀（理解）的訓(xùn)練和技巧
應(yīng)該怎樣閱讀？家長(zhǎng)如何引導(dǎo)閱讀
美國(guó)學(xué)者M(jìn)ortimer J. Adler在《如何閱讀一本書》中談到閱讀積累漸進(jìn)的四種層次，層次間進(jìn)階的關(guān)鍵就在于閱讀超出自己能力范圍的書。
由數(shù)量轉(zhuǎn)質(zhì)量，需要引導(dǎo)和激發(fā)。大量的閱讀會(huì)積累語(yǔ)感，也會(huì)積累困惑。不憤不啟，不悱不發(fā)。
語(yǔ)出《論語(yǔ)·述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也：”這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言，對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”說(shuō)的是：學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會(huì)，想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí)，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時(shí)。就不去啟發(fā)他。
“不憤不啟。不悱不發(fā)”經(jīng)常用來(lái)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。
小說(shuō)閱讀只是泛讀不是精讀，不要求咬文嚼字。
為啥初中老師常常喜歡推薦余秋雨呢，我想這也是短視功利想法，因?yàn)閷W(xué)生好模仿，初中生嘛，弄幾句煽情的，有一點(diǎn)似是而非的觀點(diǎn)就能拿高分。
是啊，如果閱讀的興趣沒有“被”中斷，其實(shí)，再?zèng)]時(shí)間，都可以保證基本閱讀量。
問題是，興趣“被”中斷了，興趣轉(zhuǎn)移了，再想引回來(lái)，就難了。
閱讀的興趣需要培養(yǎng)，而環(huán)境的營(yíng)造最為重要。試想，在晚飯后，爸爸拿著一本書，媽媽拿著一本書，孩子也拿著一本他自己非常喜歡的書，大家都沉浸在書的情節(jié)里靜靜地閱讀，沒有人說(shuō)話，只聽到刺啦刺啦的翻動(dòng)書頁(yè)的聲音，那是一種什么情景？在那樣的環(huán)境里，不讀書都覺得有些不好意思。
我最后說(shuō)一句：妄想通過書籍塑造或影響孩子的價(jià)值觀，是給閱讀加了太大的負(fù)擔(dān)，也做不到，只有生活，包括父母的言行，還有社會(huì)環(huán)境，才能真正塑造孩子的人生觀。課外閱讀只有一樣意義，讓孩子愛上閱讀，作為一個(gè)人生愛好存在下來(lái)。
武俠小說(shuō)先看熱鬧很正常，上周一個(gè)群開始講神曲時(shí)，群主建議囫圇吞棗不去看注釋，先完整地看一遍，很同意他的說(shuō)法，不求甚解是讀書必不可少的程序，一味追求閱讀質(zhì)量反而會(huì)傷害了閱讀興趣，所謂欲速則不達(dá)。
多讀歷史書，開始是興趣閱讀，然后是深度閱讀，之后自己就會(huì)上升到哲學(xué)層面，開始獨(dú)立思考與發(fā)問。
科普類可以大量涉獵，歷史哲學(xué)類可以精讀，國(guó)學(xué)經(jīng)典則非背誦不可。
一個(gè)月最少要兩本新書，語(yǔ)文好對(duì)數(shù)學(xué)是有幫助的。而且要看各種類型的書。閱讀跟吃飯一樣平常就不用太擔(dān)心語(yǔ)文了。
從5歲到小學(xué)五年級(jí)之前是一個(gè)大好的聽故事，學(xué)歷史和閱讀的大好時(shí)光。
閱讀分享，讓孩子享受到閱讀的樂趣。 一方面，能擴(kuò)大他們的閱讀面，積累知識(shí)；另一方面通過分享，鍛煉孩子們的膽量，增強(qiáng)他們的自信！
閱讀時(shí)沒有去思考的，就是像看故事一樣，看過去就過去了，甚至文章說(shuō)了什么都不知道。中低年級(jí)的孩子在課外閱讀時(shí)，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)，讓孩子在讀后談一談文段說(shuō)了什么事情，講了什么人物，人物有什么特點(diǎn)，這些特點(diǎn)是從哪里體現(xiàn)的。
我覺得寫日記不僅多看書，更重要的是讓孩子多寫，孩子在組織語(yǔ)言中考慮怎樣表達(dá)更美更好，我看過的書又是怎樣表達(dá)的。
語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是促進(jìn)孩子們閱讀理解能力的提升，各科的學(xué)習(xí)都需要孩子很好的理解能力，只有知其義了，才能順利的去找解題思路。
閱讀興趣養(yǎng)成后，父母常常擔(dān)憂孩子的閱讀質(zhì)量。如果孩子的閱讀速度太快，他對(duì)書中的內(nèi)容到底有多少消化?應(yīng)該如何和指導(dǎo)閱讀過程和進(jìn)度?
很遺憾全世界對(duì)于閱讀最專業(yè)和前沿的研究結(jié)論告訴我們：閱讀是“教”不出來(lái)的，但閱讀是可以有效“引導(dǎo)”的。
無(wú)論是我們希望強(qiáng)勢(shì)改變孩子的閱讀節(jié)奏，還是嚴(yán)格控制他的閱讀過程，都是不現(xiàn)實(shí)的。那么在幫助孩子提升閱讀能力的道路上，除了選書以外，我們可以做些什么？家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子閱讀。
對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，如果能夠和比自己閱歷豐富的人一起探討書中的內(nèi)容，必然有助于提升他們的理解，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。討論有助于孩子積極思考，提出問題，主動(dòng)閱讀。閱讀得越主動(dòng)，讀得就越好。
有效的閱讀引導(dǎo)，不是檢查孩子今天讀了幾頁(yè)書，不是測(cè)驗(yàn)孩子記住多少情節(jié)，不是強(qiáng)制孩子完成一個(gè)閱讀任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子體會(huì)語(yǔ)言的精妙，是啟發(fā)孩子感受思維的樂趣，是留給孩子自由思考的空間。
閱讀的引導(dǎo)階段：越早越好。3歲開始家長(zhǎng)可以漸漸的通過對(duì)長(zhǎng)篇故事的持續(xù)性朗讀來(lái)引導(dǎo)孩子對(duì)一件事情的堅(jiān)持和對(duì)長(zhǎng)篇閱讀的理解。5歲開始，孩子基本能識(shí)字，家長(zhǎng)可以和孩子一起閱讀。同時(shí)，也可能通過故事接龍等方式培養(yǎng)孩子運(yùn)用詞語(yǔ)的能力和構(gòu)思故事情節(jié)的能力。
小學(xué)階段，家長(zhǎng)可以通過：自己和孩子一起閱讀、討論、辯論等方式來(lái)促進(jìn)孩子閱讀的興趣和對(duì)閱讀的思考。文言文（包括古典詩(shī)詞類）的閱讀，一是讀，即可以和孩子一起讀出來(lái)，朗誦是非常美的享受；二是譯，即需要和孩子一直翻譯這些文言文的意思。所以，小學(xué)階段的閱讀，是在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下進(jìn)行，家長(zhǎng)一定要關(guān)注閱讀的書目和內(nèi)容。
深層閱讀與考試成績(jī)之間的關(guān)系：在小學(xué)階段，廣泛的閱讀或許與考試成績(jī)沒有太大的關(guān)聯(lián)；在初中階段，對(duì)閱讀的喜歡與語(yǔ)文考試成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性并沒有那么的明顯，無(wú)論是寫作還是基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)試的成績(jī)不只和閱讀有關(guān)，還和平時(shí)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是否善于總結(jié)正相關(guān)。但是，到了高中之后，較高的語(yǔ)文素養(yǎng)、對(duì)深層閱讀的喜歡、對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的沉淀與積累，將和孩子在高中更廣泛的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得持續(xù)穩(wěn)定的好成績(jī)直接正相關(guān)。
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