整體設(shè)想
《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)的通知》非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)評價要基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展,它明確指出:“強(qiáng)化評價在教學(xué)診斷和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的積極作用。要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn),尤其要重視基礎(chǔ)知識與基本技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等課程目標(biāo)的全面落實(shí)。改進(jìn)評價方式和方法,注重過程性評價。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)命題。”
基于課程標(biāo)準(zhǔn)開展小學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價,我們要考慮兩個方面:一、嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)中的“課程目標(biāo)與內(nèi)容”“教學(xué)建議”和“教學(xué)評價”提出的目標(biāo)內(nèi)容以及水平要求開展評價;二、嚴(yán)格按照“評價建議”的評價理念和操作開展評價。
因為,這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)使然。課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的是國家育人的意志和要求:“國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求?!薄罢n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。它體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求,規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架,提出教學(xué)和評價建議?!保ㄒ姟稙榱酥腥A民族的復(fù)興 為了每位學(xué)生的發(fā)展<基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)>解讀P169》)
因此,我們對部編教科書一年級學(xué)生學(xué)業(yè)評價進(jìn)行構(gòu)想,就一定要貫徹執(zhí)行2011版義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目的要求:“語文課程評價的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)”,“應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況,突出評價的診斷和發(fā)展功能”。語文課程評價“是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能,尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵的功能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”為此,我們就不能只考慮一年級學(xué)生學(xué)業(yè)期末的考試評價,而應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”和 “綜合性學(xué)習(xí)”五個方面,全面考慮一年級學(xué)生學(xué)業(yè)評價的操作和命題,盡可能與日常教與學(xué)活動相結(jié)合,根據(jù)檢測、考試的內(nèi)容綜合選擇評價方式,以能科學(xué)的、全面的、準(zhǔn)確的反映一年級學(xué)生各學(xué)期學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就。
(注:部編一年級的教科書沒有編制“綜合性學(xué)習(xí)”和“寫話”,因此一年級不能評價“綜合性學(xué)習(xí)”和“寫話”。但“說話”是“寫話”的基礎(chǔ),因此需要評價“說話”;雖然教科書沒有安排“綜合性學(xué)習(xí)”,但是教科書里的“口語交際”和“展示臺”,不少是采用綜合活動形式安排的,因此通過“口語交際”和“展示臺”的學(xué)習(xí)活動,可以測評到學(xué)生的“綜合性學(xué)習(xí)”和“說話”,基于以上的思考,將這幾方面統(tǒng)籌稱為“綜合活動”,進(jìn)行評價。)
識字與寫字
寫字姿勢和習(xí)慣
評價目標(biāo)
(1)身體姿勢:上身坐正,兩肩齊平;頭正,稍向前傾;背直,胸挺起,胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上,左手按紙,右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。
(2)執(zhí)筆方法:采用三指執(zhí)筆法,大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前,大拇指稍后,中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處,筆桿和紙面呈500左右。做到“指實(shí)掌虛”,就是手指握筆要實(shí),掌心要空。
(3)提筆寫字就自覺做到姿勢正確;認(rèn)真讀帖后才動筆寫;寫后能對照字帖修改。
2
評價時間
利用寫字課,根據(jù)實(shí)際情況安排。一學(xué)期每學(xué)生評價3—4次;每次評價若干學(xué)生,每學(xué)生間隔4周左右評價一次。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用觀察記錄法評價,期末綜合進(jìn)行總評和質(zhì)性評價。評定根據(jù)評價目標(biāo)分為四個等級:
優(yōu)秀:能自覺做到比較長時間內(nèi)執(zhí)筆姿勢正確,身體姿勢端正;能讀帖動筆,自覺對照修改。
良好:在指導(dǎo)提醒下,做到比較長時間內(nèi)執(zhí)筆姿勢正確,身體姿勢端正;能讀帖動筆,對照修改。
及格:需反復(fù)多次提醒才做到執(zhí)筆姿勢正確,身體姿勢端正;尚能讀帖動筆,對照修改。
不評定:未達(dá)到“及格”標(biāo)準(zhǔn)的。
測評成績的登記:
2
書寫
評價目標(biāo)
能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字,筆畫規(guī)范,注意間架結(jié)構(gòu),字體大小恰當(dāng);卷面整潔。
2
評價時間
每一課的寫字練習(xí)。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用成長記錄袋測評,對每課會寫的字的書寫采用等級評定并記錄下來,期末做綜合評定和質(zhì)性評價。
優(yōu)秀:筆畫規(guī)范,注意間架結(jié)構(gòu),字體大小恰當(dāng);卷面整潔。
良好:筆畫比較規(guī)范,能注意間架結(jié)構(gòu),字體大小比較恰當(dāng);卷面整潔。
及格:筆畫有不規(guī)范,尚能注意間架結(jié)構(gòu);卷面比較整潔。
不評定:未能達(dá)到“及格”條件的。
測評成績的登記:
3
會認(rèn)的字
評價目標(biāo)
能正確認(rèn)讀本學(xué)年要求會認(rèn)讀的700個字。
2
評價時間
期末。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用口頭測評的形式;把要求會認(rèn)讀的700個字,設(shè)計若干份由若干句子和短文(不會認(rèn)的字注音,控制在3個左右)組成的試卷,學(xué)生抽取其中一份,稍作準(zhǔn)備進(jìn)行認(rèn)讀,讀錯后學(xué)生自行糾正的不計算讀錯,不會認(rèn)的字讀錯不計算讀錯。
優(yōu)秀:全對或錯1—3個并能及時改正;
良好:錯4—5個;
及格:錯5—8個;
不評定:錯9個及以上不評定。
優(yōu)秀者不再測評。良好者可選擇再次測評,及格者和不評定的可再次測評,以最好成績登記。
(具體題目另行設(shè)計)。
4
會寫的字
評價目標(biāo)
正確讀寫本學(xué)年要求會寫的300個字。
2
評價時間
期末。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用書面測評的形式;把要求會寫的300個字,設(shè)計為聽寫、在具體語境中讀拼音寫字詞、形近(音近)字比較組詞等題型組成試卷,進(jìn)行閉卷測評;采用等級評定的方法進(jìn)行評定,及格者和不評定的可再次測評。(具體題目及等級設(shè)定另行設(shè)計)。
閱讀
朗讀
評價目標(biāo)
(1)能讀音正確,不添字、不漏字、不回讀,停頓基本正確朗讀短文。
(2)能正確讀出文中句號、問號和感嘆號的語氣。
(3)能讀音正確,不添字、不漏字、不回讀,節(jié)奏基本正確朗讀韻文。
2
評價時間
根據(jù)班學(xué)生具體情況,采用分層分階段(即學(xué)習(xí)比較慢的學(xué)生后測評)推進(jìn)安排時間測評(初定第15周開始)。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用口頭測評的形式;根據(jù)評價目標(biāo)選擇合適的短文和韻文組成若干測試卷,一張測試卷內(nèi)含一篇短文一篇韻文,學(xué)生抽取其中一份,稍作準(zhǔn)備進(jìn)行朗讀,采用等級評定的方法進(jìn)行評定。采用鼓勵政策,即平時上課已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的(優(yōu)秀等級)不用參加測評。及格者和不評定的可再次測試。
優(yōu)秀:
(1)能讀音正確,不添字、不漏字、不回讀,停頓基本正確朗讀短文。
(2)能正確讀出文中句號、問號和感嘆號的語氣。
(3)能讀音正確,不添字、不漏字、不回讀,節(jié)奏基本正確朗讀韻文。
良好:
(1)能讀音正確,不添字、不漏字、不回讀,朗讀短文有1—3處讀破句。
(2)基本讀出文中句號、問號和感嘆號的語氣。
(3)能讀音正確,不添字、不漏字、不回讀,節(jié)奏基本正確朗讀韻文。
及格:
(1)讀音有1—2個錯誤,有1—2處添字或漏字或回讀,朗讀短文有3、4處讀破句。
(2)尚能讀出文中句號、問號和感嘆號的語氣。
(3)讀音有1—2個錯誤,有1—2處添字或漏字或回讀。
不評定:未能達(dá)到及格條件。
2
背誦
評價目標(biāo)
能正確背誦第二冊教科書規(guī)定背誦的課文。
2
評價時間
根據(jù)班學(xué)生具體情況,采用分層分階段推進(jìn)安排時間測試(初定第15周開始)。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用口頭測評的形式;學(xué)生在所有規(guī)定背誦的課文中抽取其中一篇(韻文兩篇<首>),稍作準(zhǔn)備進(jìn)行背誦,采用等級評定的方法進(jìn)行評定。采用鼓勵政策,即平時上課已經(jīng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的(優(yōu)秀等級)不用參加測評。及格者和不評定的可再次測試。
優(yōu)秀:不用提示。
良好:提示1次。
及格:提示2—3次。
不評定:未能達(dá)到及格條件。
3
短文閱讀
評價目標(biāo)
能借助讀物中的圖畫,初步了解短文的內(nèi)容。
2
評價時間
期末。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用書面測評的形式;選取長短適宜的童話或短文(配上圖畫),就借助圖畫了解文章內(nèi)容、借助圖畫理解詞句設(shè)計測評題目;采用等級評定的方法進(jìn)行評定。(具體等級設(shè)定根據(jù)具體的文章而定)。
綜合活動
評價目標(biāo)
2
評價時間
每次口語交際后。
3
評價形式、內(nèi)容和評定方法
采用觀察記錄法,學(xué)生自我、學(xué)生互評和教師評價方法,采用成長記錄袋方法;根據(jù)評價目標(biāo)設(shè)計分項測評表格,每次口語交際后進(jìn)行評定。期末總評和質(zhì)性評價。
附期末總評表格及綜合評語
互動話題
親愛的老師們,基于陳基老師所撰寫的部編語文一下學(xué)生學(xué)業(yè)測評的方案設(shè)想,現(xiàn)征集基于課程標(biāo)準(zhǔn)的部編語文一下學(xué)業(yè)評價具體實(shí)施方案或書面考試樣卷。
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