受徐冬梅女士邀請(qǐng)，到南京參加2017年親近母語(yǔ)教育論壇。其間，有幸聆聽(tīng)了王榮生教授和徐冬梅女士的互動(dòng)訪談。王教授談起了他的觀課評(píng)課很獨(dú)到的見(jiàn)解：怎么評(píng)價(jià)一節(jié)課的呢？一般而言，好的課，絕不是什么都教的。好的課，教師會(huì)找準(zhǔn)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)教“透”，在這個(gè)點(diǎn)上，讓學(xué)生學(xué)“會(huì)”。
訪談結(jié)束，我陪著王教授先來(lái)到休息室，趁著大家還沒(méi)到的間隙時(shí)間，我向王教授提問(wèn)：“王老師，您的觀課評(píng)課簡(jiǎn)約方法很形象，但我并未領(lǐng)悟透徹，能否和我再說(shuō)說(shuō)?！?/p>
真的，沒(méi)想到王教授很細(xì)心地給我解答。很慶幸，我遇到的都是這樣有修養(yǎng)，有包容心的學(xué)者。他說(shuō)：“小何，你看，無(wú)效的課堂有兩個(gè)特征。第一，老師教得很累，學(xué)生學(xué)得很累。一篇課文能講的東西特別多，而老師往往從頭講到尾，什么都扯進(jìn)來(lái)講。遇到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就講一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，看上去很用心，實(shí)際上零零散散的，教得破碎。這樣教，學(xué)生是沒(méi)有真正學(xué)到知識(shí)的。語(yǔ)文課堂，終歸是要教些知識(shí)的。第二，課堂看上去很民主，你講幾句，他講幾句，大家講幾句，老師再講幾句。信息在師生間游走，豐富卻不深刻?！?/p>
兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，真的很形象，時(shí)下我們看到的課堂，好多都呈現(xiàn)這樣的“象”，因?yàn)槔蠋煹男闹袥](méi)有“數(shù)”，執(zhí)教缺乏的就是“理”?！兑捉?jīng)》的三個(gè)關(guān)鍵詞——“像”“數(shù)”“理”，用來(lái)衡量課堂，檢測(cè)教學(xué)，真的管用。王老師還舉例說(shuō)，他曾經(jīng)在課后緊跟著到老師的辦公室去問(wèn)他：剛才那個(gè)小朋友說(shuō)些什么？老師已經(jīng)不記得了。試想，才剛剛下課，連老師都不記得了，那學(xué)生又記得什么呢？ 好課，是要找準(zhǔn)“教學(xué)點(diǎn)”的，是要“寧鑿一口井，不挖十條溝”的。
聽(tīng)王教授的講解，我不由得想到了師父于永正，想到如能將這3點(diǎn)結(jié)合起來(lái)觀照，一節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)應(yīng)該明朗了。閱讀教學(xué)的困惑暫時(shí)得到緩解，不過(guò)，我還希望詢問(wèn)“作文教學(xué)的要點(diǎn)如何確證”。王教授一下子看出我的心思，不等我問(wèn)，主動(dòng)告訴我：“小何，我知道你擅長(zhǎng)寫(xiě)作教學(xué)。其實(shí)，寫(xiě)作教學(xué)也一樣。首先，要想一想‘這篇文章最終寫(xiě)成什么樣才好’。教師心里要有一個(gè)將要抵達(dá)的目標(biāo)。我相信這個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是一種公共認(rèn)識(shí)，而不是教師的偏激與固執(zhí)，應(yīng)是符合大眾審美的好文章。然后，再想一想要寫(xiě)作的小孩，面對(duì)這樣一篇文章，要抵達(dá)目標(biāo)寫(xiě)出來(lái)，過(guò)程中會(huì)遇到怎樣的困難？問(wèn)題可能出現(xiàn)在哪里？小孩的困難，就是教師在教學(xué)中需要指教的地方，就是教學(xué)要點(diǎn)了。最后，你可以在設(shè)計(jì)如何順利突破難點(diǎn)的方法，怎么教，也就很清晰了?！?/p>
王教授的指導(dǎo)，聽(tīng)得我心情異常激動(dòng)。真心感謝王教授用如此質(zhì)樸的話語(yǔ)，形象的解讀，一下子帶我來(lái)到了豁然開(kāi)朗的教學(xué)勝景。我突然想到這一季我執(zhí)教的《寫(xiě)喜愛(ài)的動(dòng)物》一案。備課時(shí)，我就想：喜愛(ài)的動(dòng)物，應(yīng)該是和人很親近的。在人的眼中，應(yīng)該是像朋友一樣的。應(yīng)該是有聲有色、有血有肉的，而不是一個(gè)動(dòng)物的標(biāo)本。所以，寫(xiě)出的文章如果好，就要能體現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，就要凸顯動(dòng)物和人之間的情感。那么，小孩寫(xiě)作的困難在哪呢？就在于“貪多求全”。小孩會(huì)想當(dāng)然地從外形、活動(dòng)、休息、進(jìn)食、脾氣等方方面面，試圖去寫(xiě)周全，寫(xiě)圓滿。但寫(xiě)得越多力量越分散，越是一種格式化，標(biāo)本型的動(dòng)物樣態(tài)，一點(diǎn)活力都沒(méi)有。“喜愛(ài)”就是對(duì)“某一特點(diǎn)”的喜愛(ài)，而不需要愛(ài)上全部?！跋矏?ài)”就因?yàn)椤霸谝黄稹钡挠H近，而不是遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看的疏離……最后在這節(jié)課上，我確立了“把特點(diǎn)凸顯出來(lái)”“把我寫(xiě)進(jìn)文中”兩個(gè)要點(diǎn)，讓小孩著力寫(xiě)出動(dòng)物的一個(gè)特點(diǎn)，寫(xiě)出自己和動(dòng)物交往的故事，以此凸顯喜愛(ài)之情。果然，孩子們這樣寫(xiě)了，筆下的動(dòng)物特別惹人喜愛(ài)，因?yàn)榍楦芯驼澈显跇闼氐奈淖种小?/p>
記得徐冬梅女士訪談王榮生教授時(shí)，王老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“老師應(yīng)該要回歸到課堂，要把課堂當(dāng)成自己的主陣地，應(yīng)該要把兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要問(wèn)題解決在課內(nèi)?！眴?wèn)題解決在課內(nèi)，課內(nèi)得法才能拓展課外，才能在課外廣袤的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地中如魚(yú)得水。而現(xiàn)在，太多老師喜歡無(wú)限拓展，把精力散耗在課外的各種活動(dòng)中。如果我們不教給小孩真正管用的功夫，就把他們放出去自由地摸爬滾打，這實(shí)則不是負(fù)責(zé)任的做法。
對(duì)課堂教學(xué)的深度思考，誠(chéng)懇的實(shí)踐，在執(zhí)教之前的精心設(shè)計(jì)，應(yīng)成為教師職業(yè)成長(zhǎng)的最受重視的一環(huán)。為了小孩，呼喚一線老師——回歸課堂。
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