2018.0108
三維課程目標(biāo)的提出源自新課程改革，“三維”即知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。在知識(shí)與技能的理解上，不局限于所謂“基礎(chǔ)性”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能的緊密聯(lián)系及相互之間的支撐作用；改變了對(duì)于“能力”目標(biāo)的傳統(tǒng)提法，突出“過(guò)程與方法”的價(jià)值，凸現(xiàn)出能力概念的實(shí)質(zhì)；在情感目標(biāo)方面，更加關(guān)注態(tài)度的培養(yǎng)與價(jià)值觀的養(yǎng)成，等等。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課成功與否的行為起點(diǎn)。一堂課的成功或失敗，在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理，它也直接關(guān)系著整個(gè)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但在新課程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)究竟在教學(xué)中發(fā)揮了怎樣的作用，三維目標(biāo)之間的關(guān)系到底是怎樣的，該如何去有機(jī)整合實(shí)施，這是廣大中小學(xué)教師關(guān)注的也是值得深入探討的問(wèn)題。
三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能目標(biāo)是形成過(guò)程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)；過(guò)程與方法是掌握知識(shí)與技能以及形成情感態(tài)度的中介和機(jī)制；情感與態(tài)度目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能、方法，逐步形成實(shí)效性過(guò)程和科學(xué)性方法的動(dòng)力，它對(duì)前兩個(gè)目標(biāo)具有明顯的調(diào)控作用，積極的情感與態(tài)度，能在探索知識(shí)與技能的過(guò)程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。這三維目標(biāo)具有內(nèi)在的統(tǒng)一性，統(tǒng)一指向人的發(fā)展。
準(zhǔn)確把握相關(guān)概念及其關(guān)系是理解三維目標(biāo)并以此推進(jìn)課程改革的的前提。首先，應(yīng)拓展原有的“知識(shí)”視域，不能固守于理性主義的知識(shí)觀念，要認(rèn)識(shí)到知識(shí)有著不同的類型與層次，將原理性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)同時(shí)納入知識(shí)范疇，尊重公共知識(shí)與個(gè)性知識(shí)、顯性知識(shí)與隱性知識(shí)、確定性知識(shí)和不確定性知識(shí)各自的價(jià)值與意義?！凹寄堋备拍铒@然不能只限于認(rèn)知，還包括表達(dá)交流、問(wèn)題解決、信息處理、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)造等。其次，正確理解過(guò)程與方法。過(guò)程是指讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)與技能形成過(guò)程，在體驗(yàn)、活動(dòng)、探究中進(jìn)行學(xué)習(xí)，方法是掌握各類知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)方式與策略，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)控。第三，科學(xué)理解情感目標(biāo)。與以往傳統(tǒng)的道德目標(biāo)相比，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的提法更顯具體、可行，反映了在多元文化并存的全球化時(shí)代對(duì)學(xué)生價(jià)值選擇的尊重，也體現(xiàn)了情感目標(biāo)的復(fù)雜性、層次性與多維性，更具彈性和靈活性，為課程實(shí)施提供了廣闊的空間。
需要明確的是，三維目標(biāo)不是三個(gè)目標(biāo)，而是一個(gè)問(wèn)題的三個(gè)方面，三位一體、不可分割。
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