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家長朋友們，大家好！
又到了周五讀書分享的時間了，歡迎大家與我一起在100天里讀10本家庭教育好書！
我們讀書，為遇見更好的自己
我們讀書，做孩子閱讀的榜樣
我們讀書，在書中收獲生命的無限可能
上周我們共讀了《如何培養(yǎng)孩子的社會能力（Ⅰ）》，美國兒童發(fā)展心理學(xué)家默娜·B·舒爾博士給了我們培養(yǎng)孩子社會能力的一套實(shí)用方法和技巧——ICPS“我能解決問題”法。父母可以通過對話、游戲和活動等獨(dú)特的方式教3-7歲的孩子學(xué)會自己解決問題，處理與朋友、老師和家人之間的日常沖突，從而成長為一個社會適應(yīng)能力強(qiáng)、充滿自信的人。今天我們接著讀《如何培養(yǎng)孩子的社會能力（Ⅱ）》，英文原名為Raising A Thinking Preteen，適合于8-12歲孩子的家長閱讀。這本書對第一冊所介紹的ICPS進(jìn)行了擴(kuò)展，增加了一些在孩子8歲時就可以指導(dǎo)他們行為的技能。
孩子成長過程中，他們總要不斷面臨新的挑戰(zhàn)。我們作為父母，無法一直在孩子身邊保護(hù)他們。我非常認(rèn)同舒爾博士著書的目標(biāo)：使孩子解決問題的能力得到充分的發(fā)展，讓他們知道怎樣行動，以及何時行動，讓他們能夠主導(dǎo)自己的生活，長成為能夠作出正確決定的善于思考、能夠理解別人感受的成年人。我認(rèn)為培養(yǎng)孩子解決問題的能力是家長的重要職責(zé)之一，這也是我推薦這本書的主要原因。
《如何培養(yǎng)孩子的社會能力（Ⅱ）》這本書是適合家長和8-12歲孩子解決日常沖突的一個循序漸進(jìn)的方案。
在身體上，現(xiàn)在的孩子們成長得更快，我女兒6年級小學(xué)畢業(yè)時，同班同學(xué)有的身高已達(dá)到170cm；現(xiàn)在的孩子成熟得更早，一些研究表明，7歲左右的女孩就出現(xiàn)了青春期身體變化的一些初期跡象，男孩子比女孩子大約晚兩年。
在行為和情感方面，研究表明，孩子們在四、五年級時的行為和情感問題開始急劇增多。比如說有的孩子表現(xiàn)出很強(qiáng)的攻擊性。
在學(xué)業(yè)方面，與上一代人相比，現(xiàn)在的孩子們學(xué)業(yè)壓力更大、學(xué)習(xí)難度更高，很多孩子甚至要從小學(xué)三四年級就開始為升中學(xué)做準(zhǔn)備。
在社會能力方面，8歲時，孩子的自我意識變得越來越強(qiáng)，他們感覺到一個更加廣闊的世界正向自己打開，于是他們興奮地展現(xiàn)自我并探究自己是誰，也有些孩子會惶恐不安，比如說有的孩子渴望交朋友，但卻想不出如何交到朋友。
8-12歲的孩子仍然依戀自己的父母，能夠接受父母的引導(dǎo)，并渴望得到父母的幫助。不足13歲的青春期前的孩子很看重自己的外表、與朋友的關(guān)系、在學(xué)校的表現(xiàn)以及體育運(yùn)動能力，并以此評價自己。他們也開始看重自己解決問題的能力。
善于解決問題的孩子有一種“我能行”的態(tài)度。他們感覺自己似乎能有所作為，而不再把這個世界看作是一個自己只能被動地承受發(fā)生在自己身上事情的地方。如果他們的成績好，他們不會歸因于考試容易，而是會歸功于自己學(xué)習(xí)努力。
善于解決問題的孩子由于能將精力集中在功課上，他們的學(xué)習(xí)成績有可能會更好，原因是解決問題的能力能幫助孩子處理來自于父母、老師和朋友的壓力，他們更能適應(yīng)嚴(yán)格的學(xué)業(yè)要求、更懂得處理來自同齡人的壓力等。
善于解決問題的孩子，他們有能力對付欺負(fù)人的孩子、能成功地與同齡人交朋友和協(xié)商問題，他們也能從失敗中恢復(fù)，不會輕言放棄等。
所以，如果孩子能夠在13歲前成為解決問題的能手，那么，他們在今后遇到麻煩的可能性就比較小。
理解別人的感受和看法，能使孩子認(rèn)識到，對同一件事情，每個人的想法和感覺可能不一樣。家長和孩子可以談?wù)摳吲d、傷心、生氣、害怕、驕傲、沮喪這些情感字詞，還可以談大人感受的詞匯，如擔(dān)心和寬慰。例如，當(dāng)我擔(dān)心女兒放學(xué)晚回家時，我會提前跟女兒說，“如果你晚回家，而又聯(lián)系不到你的時候，媽媽會很擔(dān)心?！边€可以進(jìn)一步跟孩子談?wù)撏椤⒐睬?、失望、不耐煩、孤?dú)、嫉妒、尷尬等詞匯。既要引導(dǎo)孩子思考他們對于一件事是否有相互矛盾的情感，也要引導(dǎo)孩子考慮別人對某件事是否會有相互矛盾的情感。既要跟孩子談?wù)摲e極的情感，也要跟孩子討論消極的情感。
理解別人的行為動機(jī)，能讓孩子們明白，人們可能會出于某些原因而在特定的時間做出某種行為，比如，孩子的朋友小明沒有遵守出去玩的承諾，而去了別的地方。那我們就問孩子，小明那么做了以后，他說了什么。然后再問孩子，如果小明本意就是要傷害他們的友情，他是否還會這么說；如果小明是事出有因會怎么樣。另外，讓孩子了解，還有一些潛藏的原因造成了人們的某些一貫行為。例如，孩子總喜歡捉弄別人，就可以問他為什么這么做，當(dāng)他這么做時，別的孩子可能會有什么感受；再問，別的孩子這么做時，他會有什么感受。通過交談，才能弄清楚孩子在想什么。
尋找解決問題的多種辦法，能鼓勵孩子們思考各種選擇。家長要把沖突看成是一次學(xué)習(xí)的機(jī)會。當(dāng)孩子提出沖突的解決辦法時，家長都要認(rèn)可，重要的是保持孩子思考的連貫性，可以對孩子說“這是一個辦法”，思考本身比孩子想到了什么更重要。
考慮后果，引導(dǎo)孩子去思考：“接下來會發(fā)生什么”，這樣能鼓勵孩子們在行動之前先考慮一下后果，既包括積極的后果，也包括消極的后果。讓孩子自己根據(jù)可能的后果，來判斷他的主意是好還是不好。如果他的主意不好，就讓他再想出不同的辦法來解決問題。
分步計(jì)劃，能鼓勵孩子們在制訂計(jì)劃時，預(yù)見到可能的障礙并考慮時機(jī)——也就是說，要考慮到問題的解決需要時間，而且在某些時間采取行動比其他時間更好。
很顯然，8-12歲孩子ICPS要比3-7歲孩子的ICPS技能高級復(fù)雜很多。因?yàn)殡S著孩子的成長，他們作決定的能力在很多方面會面臨新的挑戰(zhàn)。他們必須學(xué)會更多抽象的技巧，才能解決將來會遇到的各種問題。
舒爾博士在書中第10章在回應(yīng)“ICPS適合我嗎？這一問題時，介紹了大量家長的反饋：當(dāng)家長們幫助孩子學(xué)會思考他們的行為時，家長們會發(fā)現(xiàn)對自己的行為開始有更多的思考，有的家長不僅更多的思考怎樣與孩子說話，而且還重新思考怎樣和同事說話了；有的家長更多的思考自己的行為可能給孩子的行為造成的影響，如過度包辦導(dǎo)致孩子的依賴性；有的家長開始改變對于孩子學(xué)習(xí)成績不切實(shí)際的期望；有的家長意識到自身缺乏對孩子感受的敏感性；有的家長意識到完全沒有考慮孩子的想法，只考慮了自己的需要……
8-12歲，是孩子進(jìn)入青春期之前的一個重要時期，是孩子身體、行為、情感和社會能力發(fā)展的一個重要分水嶺。同時，這也是父母的一個極好的契機(jī)——大量家庭已證明了ICPS的價值，這一方法值得我們?yōu)橹冻雠Α梢越虝⒆幼约鹤龀稣_決定，自己解決與同齡人、老師、父母的沖突，培養(yǎng)出快樂、自信、社會適應(yīng)能力強(qiáng)、情商高的孩子，為他們期待而又擔(dān)心的中學(xué)生活做好準(zhǔn)備。
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下周五（4月21日），
我們共讀《小王子》，
期待您的參與！
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