供稿：托德學(xué)院
編輯：秋秋
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引言
我們先來(lái)看一段對(duì)話(huà)：
俊俊：佳佳不和我一起玩兒。
媽媽?zhuān)?/span>佳佳現(xiàn)在正做家庭作業(yè)呢。你覺(jué)得她是抽出一些時(shí)間來(lái)陪你玩兒，還是將所有的時(shí)間都用來(lái)陪你玩兒？
俊?。?/span>“所有的時(shí)間”
媽媽?zhuān)?/span>“佳佳能同時(shí)做家庭作業(yè)和陪你玩兒?jiǎn)?？?/span>
俊俊：“我想不能”
媽媽?zhuān)?/span>“你能想一件不同的事情現(xiàn)在去做嗎？”
俊?。?/span>“我可以玩我的卡車(chē)”。
媽媽?zhuān)?/span>“好主意！佳佳可以稍后陪你玩兒”。
看完對(duì)話(huà)，你是否和小編一樣，驚訝于俊俊媽如此睿智的引導(dǎo)？原來(lái)這就是大批高知家長(zhǎng)爭(zhēng)相學(xué)習(xí)效仿的一檔兒童社交訓(xùn)練課程----ICPS訓(xùn)練法。那到底什么是ICPS呢？別著急，小編這就帶大家往下看：
風(fēng)靡全球的ICPS兒童社交訓(xùn)練（Interpersonal Cognitive problem Solving意即“人際認(rèn)知問(wèn)題的解決”）由美國(guó)著名心理學(xué)家默娜.B.舒爾提出，基于CBT認(rèn)知行為原理，是一套經(jīng)典有效的兒童社交能力訓(xùn)練系統(tǒng)。后來(lái)由于這個(gè)名詞太過(guò)于學(xué)術(shù)化，簡(jiǎn)稱(chēng)為“I Can Problem Solve”縮寫(xiě)字母一樣，都是 ICPS。
ICPS主張通過(guò)提問(wèn)而不是告知，通過(guò)啟發(fā)而不是評(píng)判，讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，樂(lè)于思考。它不會(huì)告訴你孩子應(yīng)該做什么，或者他們應(yīng)該怎么做，而是會(huì)告訴你，如何通過(guò)鼓勵(lì)孩子思考，來(lái)影響他們的社會(huì)適應(yīng)能力。既有父母的溝通技巧，也有孩子的思考技巧，是一種積極養(yǎng)育法。
學(xué)了ICPS有什么用呢？
ICPS倡導(dǎo)：會(huì)思考的孩子會(huì)社交，該體系幫助家長(zhǎng)解決了“孩子自主思考自主解決社交問(wèn)題的能力培養(yǎng)”問(wèn)題。它的意義主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
作用一：助推孩子成長(zhǎng)成才
研究發(fā)現(xiàn)有社交思維善于思考的孩子，在學(xué)業(yè)上，能更好的理解學(xué)校的要求，表現(xiàn)出更好的學(xué)業(yè)成績(jī)；在情緒管理上，能更好的理解他人感受，敢于并善于表達(dá)自身情緒，不如意時(shí)更少發(fā)脾氣更不容易沖動(dòng)更少攻擊性；面對(duì)困難，更不容易沮喪抗挫能力更強(qiáng)；社交活動(dòng)中，更愿意分享、輪流更積極主動(dòng)；面對(duì)問(wèn)題時(shí)，更善于思考、分析與決策。所以說(shuō)，ICPS兒童社交訓(xùn)練對(duì)孩子的成長(zhǎng)成才有很大的潛在助推作用。
作用二：建立和諧有效的親子溝通
現(xiàn)如今的家長(zhǎng)，面對(duì)層出不窮的孩子問(wèn)題，很容易著急上火很容易焦慮，而誠(chéng)實(shí)思考問(wèn)題的能力有助于緩解人的緊張情緒，所以從這個(gè)層面的意義來(lái)說(shuō)，ICPS兒童社交訓(xùn)練也是對(duì)父母的修煉。家長(zhǎng)能更深刻地意識(shí)到并誠(chéng)懇地接受這樣一個(gè)事實(shí)：孩子看法可能與自己看法不同；能更深刻地意識(shí)到，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看啟發(fā)孩子思考比直接替他解決問(wèn)題更有益；能更主動(dòng)摒棄潛意識(shí)，靠理智和思考來(lái)和孩子進(jìn)行更有效的溝通。
作用三：預(yù)防問(wèn)題行為
教育工作者和臨床專(zhuān)家一致認(rèn)為，為避免未來(lái)引發(fā)更嚴(yán)重的行為問(wèn)題，例如孤僻、自閉、抑郁、青少年犯罪、極端暴力、早孕或者學(xué)業(yè)失敗，把內(nèi)向、情緒易失控、敏感脆弱、好斗等行為消滅在萌芽狀態(tài)是極其重要的。
說(shuō)到這，可能有人會(huì)問(wèn)了，那ICPS兒童社交訓(xùn)練到底包含什么內(nèi)容，真的這么有效嗎？
ICPS兒童社交訓(xùn)練一直以來(lái)被眾多國(guó)內(nèi)外專(zhuān)業(yè)人士列為教育手冊(cè)，被眾多專(zhuān)業(yè)期刊文章所引用,獲得了多項(xiàng)美國(guó)國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，是一種經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證有效的經(jīng)典兒童、家長(zhǎng)思維與行為訓(xùn)練法。具體來(lái)說(shuō)，它分為六大板塊：
板塊一：共情能力訓(xùn)練
通過(guò)游戲教會(huì)孩子正確識(shí)別情緒，理解情緒，表達(dá)情緒。幫助孩子學(xué)會(huì)理解他人感受，并且會(huì)考慮自己的感受。
板塊二：多種解決辦法
通過(guò)有意識(shí)的教會(huì)孩子使用邏輯性強(qiáng)的連詞，幫助孩子建立多種選擇的思維方式。思考解決一個(gè)問(wèn)題的不同方法，引導(dǎo)孩子拓寬視野，拓展選擇空間。
板塊三：預(yù)防機(jī)制
教會(huì)孩子觀察行為前后的區(qū)別，讓孩子學(xué)會(huì)預(yù)估自己行為的后果,引導(dǎo)孩子自主選擇自主解決，預(yù)防問(wèn)題行為的產(chǎn)生。
板塊四：兒童思維訓(xùn)練
通過(guò)字詞游戲訓(xùn)練，教會(huì)孩子分析判斷一個(gè)想法好不好，在遇到人際問(wèn)題時(shí)，懂得思考該做什么。
板塊五：家長(zhǎng)溝通思維訓(xùn)練
家長(zhǎng)的溝通訓(xùn)練，首先要求家長(zhǎng)保持客觀公正的態(tài)度，避免直接告訴孩子做什么不做什么，避免把家長(zhǎng)的想法強(qiáng)加于孩子身上。其次，搞清楚孩子的真實(shí)看法，不評(píng)判只提問(wèn)，啟發(fā)孩子思考啟發(fā)孩子自己解決問(wèn)題。最后要求家長(zhǎng)將重點(diǎn)放在思考過(guò)程上而不是評(píng)判結(jié)果對(duì)錯(cuò)。
板塊六：效果評(píng)估系統(tǒng)
ICPS兒童社交訓(xùn)練系統(tǒng)經(jīng)過(guò)了大量的臨床證實(shí)和實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)證實(shí)了其科學(xué)有效性。并且配套有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男Чu(píng)估系統(tǒng),訓(xùn)練效果直接以評(píng)估報(bào)告的形式呈現(xiàn)，更直觀可量化。孩子社交能力的提升，效果看的見(jiàn)，并且具有長(zhǎng)久的實(shí)效性。
很多孩子只有學(xué)習(xí)能力，缺乏社會(huì)能力，你家孩子是這樣嗎？
且不說(shuō)越來(lái)越多類(lèi)似中關(guān)村二小霸凌事件極端的社交行為，日常生活中，不善于處理社交問(wèn)題的孩子也是屢見(jiàn)不鮮。比如：想拿回自己的玩具，而咬了其他小朋友的孩子；父母不能立即滿(mǎn)足要求而情緒崩潰，啜泣大哭的孩子；被性格更外向更強(qiáng)勢(shì)的同伴捉弄霸凌而退縮的孩子。家長(zhǎng)總是忍不住想沖上前去替孩子解決問(wèn)題。其實(shí)孩子不是不想做好，只是不知該怎么做，由此產(chǎn)生無(wú)能或無(wú)助感，導(dǎo)致做出令人無(wú)法接受的行為。究其根本是孩子社交能力的不足，而ICPS兒童社交訓(xùn)練就是來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的。
最后，小思考，如何才是正確的愛(ài)孩子？
父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。我們不能替孩子解決所有問(wèn)題，人始終是群體性動(dòng)物，這些社交問(wèn)題他們終將獨(dú)立面對(duì)。但我們可以在孩子需要離開(kāi)父母進(jìn)入群體之前，教會(huì)他們受用一生的技能----獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這一點(diǎn)是十分重要且必要的。
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