如今，新課程已走進(jìn)了校園，走進(jìn)了教師的生活。在全新的教育理念下，我們教師怎樣去開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?所謂潛能，是能力的一種，即潛在的能力，是個(gè)性心理特征的重要內(nèi)容。人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏著無窮的價(jià)值，為人的全面發(fā)展提供了未知前提。潛能開發(fā)就是在學(xué)齡階段給予學(xué)生充分的發(fā)展條件而促使其生理、心里潛在的“可能”變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的“能”。每個(gè)學(xué)生都潛藏著巨大的學(xué)習(xí)能力資源，如果不予開發(fā)，那是人生最大的浪費(fèi)和遺憾，也是教育的失誤。教育最根本的目的就是開發(fā)人的潛能，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。作為教師，有責(zé)任挖掘和開發(fā)學(xué)生的這種潛能，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是開發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。
學(xué)生學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能呢?
一、教師要更新觀念，改變教法
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教學(xué)過程應(yīng)成為師生互動(dòng)交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，學(xué)生是主體，教師應(yīng)由知識的“傳授者”變?yōu)閹椭鷮W(xué)生的“組織者”和“引導(dǎo)者”。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變教法，改變角色。傳統(tǒng)教學(xué)中重視“知識”的傳授，忽視人的發(fā)展。新課程改革要求以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)中，是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)，其主動(dòng)性也逐漸喪失。這種以教師“講”為中心的教學(xué)，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)和身心的發(fā)展。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要重“教”，而且更要重“學(xué)”，要從學(xué)生如何學(xué)這個(gè)基點(diǎn)上看教師怎樣教。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課。”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，通過各種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。那么，教師怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?
1. 建立和諧的師生關(guān)系，做一個(gè)學(xué)生走進(jìn)興趣之門的引路人
古人曰：“親其師而信其道。”一個(gè)易使人親近的老師是學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度去體驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)和認(rèn)知的過程，尋求學(xué)生易于接受的方法。教師在課堂上要充分尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生自信，使他們在精神上得到滿足，并將這種滿足化為奮發(fā)向上的動(dòng)力，從而加深學(xué)生對老師的信任。課外要多接觸、多關(guān)心學(xué)生，多了解他們的思想和要求，了解他們的愛好、性格及對課堂的喜好程度等，以此拉近師生之間的距離，培養(yǎng)師生感情。
在教學(xué)過程中，一個(gè)親切的微笑可以使他們愉快地投入課堂，一句鼓勵(lì)的話語可以激勵(lì)他們參與互動(dòng)，一句委婉、幽默的提醒可以輕松化解師生間的霧靄，一個(gè)責(zé)備而充滿愛心的眼神可以避免即將出現(xiàn)的錯(cuò)誤……。當(dāng)好引導(dǎo)者，是學(xué)生樂于主動(dòng)投入對這門課程學(xué)習(xí)的必要前提和基本保證。
2. 用生動(dòng)形象的教學(xué)語言、肢體、插圖、簡筆畫，創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并開發(fā)其潛能
興趣是最好的老師，它對教學(xué)效果有著非常直接的影響。在教學(xué)過程中，我們要把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣作為首要目標(biāo)。例如，講解詞匯時(shí)，如果教學(xué)語言單一枯燥，學(xué)生也必然會(huì)覺得索然無味。如果把講解詞匯與適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識、幽默、笑話、習(xí)語諺語及相關(guān)詞語典故相結(jié)合，不僅可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生興趣，還可以擴(kuò)大其知識面，開闊其視野。(1)在課堂上開展小組與小組、個(gè)人與個(gè)人間的學(xué)習(xí)比賽、競賽、游戲等活動(dòng)，如猜詞、表演、Word square，寓學(xué)習(xí)于娛樂之中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)取心。(2)用模擬、示范動(dòng)作或面部表情介紹詞匯。如：Look! I am opening the door. I am writing some words on the paper. 然后利用手勢、動(dòng)作指導(dǎo)學(xué)生模仿著做。(3)利用誘導(dǎo)的方法介紹新詞匯。如：老師指著眼瞼問：“What about this? Look! I can open and close them. They are...”學(xué)生回答：“眼瞼”，老師接著板書出eyelid。這樣誘導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生的注意力會(huì)集中到這個(gè)新詞上來，對這個(gè)詞產(chǎn)生興趣。(4)用簡筆畫為教學(xué)內(nèi)容提供情景，然后圍繞情景開展教學(xué)活動(dòng)。單詞、詞組、句型可用單副簡筆畫，語法、對話和課文則可用連環(huán)畫式的多副簡筆畫等。
如八年級上冊Unit 2 What’s the matter?第一課時(shí)，該課時(shí)主要談?wù)摰氖侨梭w某些部位的疼痛。在這課時(shí)的內(nèi)容里，書中只有一副插圖，先是人體部位的名稱與插圖對號入座，接著是看圖聽錄音，隨后再把對話中的人名與插圖中的人物編號入座，最后讓學(xué)生在結(jié)隊(duì)活動(dòng)中根據(jù)插圖和聽到的對話自編對話。看起來似乎簡單枯燥，但是我用最方便的身體和實(shí)物作教具，這樣入手：Today we are talking about health. First let’s see our bodies. Aha! This is my head. But can you tell me what I have on my head? 根據(jù)學(xué)過的知識，學(xué)生可能回答：“You have two eyes, two ears, a nose, a mouth and hair on your head.”教師說：“You are great! And what do I have in my mouth?”學(xué)生回答：“You have teeth in it.”教師說：“Right, and this is my neck.”接著可以指著身體的其它部位如arms, hands, legs, feet, back和學(xué)生進(jìn)行交流，在此基礎(chǔ)上引出本課時(shí)人體部位的新詞stomach和throat。這樣既復(fù)習(xí)了已學(xué)的語言知識，又直觀地訓(xùn)練了學(xué)生的聽說能力。學(xué)生對人體各部位的名詞牢固掌握后，就可以轉(zhuǎn)入談?wù)摻】?。教師說：“You know I never exercise, so I am not very healthy. I often have a cold. Sometimes I have a sore back, and sometimes I have a stomachache.”同時(shí)，手指著身體相應(yīng)的部位，臉上露出痛苦的表情，這樣學(xué)生就感受到了語言和肢體動(dòng)作的一致。通過上面的表演，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象，學(xué)生容易接受，并在接下去的課堂時(shí)間內(nèi)充滿自信地積極主動(dòng)地去模仿并嘗試著創(chuàng)新，以便進(jìn)一步與教師進(jìn)行交流和溝通，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也開發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
三、優(yōu)化教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
素質(zhì)教育要求學(xué)生獲得能夠繼續(xù)獲得課外知識、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用的能力和有效方法。良好的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)揮自身的天賦，培養(yǎng)求知好學(xué)的能力。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索進(jìn)取能力的培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到開發(fā)學(xué)生的潛能。
1. 注重養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真、主動(dòng)、積極、有效地學(xué)習(xí)英語
教學(xué)中，教師應(yīng)反復(fù)向?qū)W生講明并落實(shí)聽課良好習(xí)慣的重要性，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到眼、口、耳、腦、手并用，做到仔細(xì)觀察、認(rèn)真聽講、大聲朗讀、大膽發(fā)言和多記、多背、多思考。督促學(xué)生抓好課前預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)總結(jié)，做到在課前預(yù)習(xí)時(shí)能找出疑難問題和不懂之處，在第二天上課時(shí)重點(diǎn)解決，課后及時(shí)復(fù)習(xí)強(qiáng)化、歸納總結(jié)。同時(shí)，要督促學(xué)生養(yǎng)成課外讀和聽說的好習(xí)慣，如引導(dǎo)他們觀看英語電視專欄節(jié)目、英語報(bào)刊或聽英語對話錄音等，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生的積極性和興趣不斷提高。當(dāng)學(xué)生有了這些好習(xí)慣以后，他們的自主學(xué)習(xí)積極性就提高了，自然而然地就會(huì)積極動(dòng)腦思考，即開發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。
2. 重視情感的投入，及時(shí)幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中的疑惑和困難
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，在很大程度上要靠教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。作為教師，我們既要面向全體學(xué)生，又要注意個(gè)體的差異性，采用不同的方法，注意培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮和自卑，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信心，促使學(xué)生積極參與。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)幫助解決，排除障礙;學(xué)生躍躍欲試愿意接受任務(wù)時(shí)，教師要及時(shí)提供表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì);學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不高時(shí)，要及時(shí)予以鼓勵(lì)，肯定成績，激發(fā)動(dòng)力;學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績時(shí)，要及時(shí)提出更高的要求，并為他們提供必要的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中有正確的引路人，學(xué)習(xí)輕松愉快，他們也就有了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
總而言之，無論是學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，都離不開老師的正確引導(dǎo)，好的教學(xué)方法能夠挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。
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