營(yíng)造理想課堂引領(lǐng)師生共同成長(zhǎng)
課堂是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主渠道。教師們嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教風(fēng)，學(xué)生們一心向?qū)W的學(xué)風(fēng)，是通過(guò)課堂這一主渠道培養(yǎng)起來(lái)的；教師所接受的理論培訓(xùn)、形成的新的理念模式、新的教學(xué)方法、新的課堂組織形式、新的評(píng)價(jià)方式等都要在課堂中整合應(yīng)用。因此，打造和諧有序的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就成為教師永恒的追求。
1、激發(fā)興趣，是促成課堂教學(xué)成功的動(dòng)力
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)力，學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，有了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)過(guò)程就可以成為一個(gè)雖然艱苦但卻十分快樂(lè)的探索之旅。學(xué)習(xí)態(tài)度往往決定學(xué)習(xí)效果，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確的學(xué)習(xí)目的是促使學(xué)生勤奮好學(xué)的根本動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中教師要精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地學(xué)投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度的使學(xué)生在種種愉悅的心理體驗(yàn)中接受、掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的日積月累的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，最重要的就是堅(jiān)持，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的不斷培養(yǎng)、營(yíng)造和積累，這些暫時(shí)的興趣就會(huì)逐步得到鞏固、豐富和深化，就會(huì)形成樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于進(jìn)取的習(xí)慣，進(jìn)而在這種興趣的激勵(lì)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，誘發(fā)潛能，激發(fā)創(chuàng)造力，將會(huì)使學(xué)習(xí)變得更有動(dòng)力。
2、合作探究，是實(shí)施課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在
教師針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)一些既能激發(fā)學(xué)生積極參與，能充分發(fā)揮小組功能，又能合作完成的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題進(jìn)行思考或操作，為小組討論作好充分準(zhǔn)備。有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注重教師精講與學(xué)生的精讀、操作等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中得出的答案，要進(jìn)行高度概括和升華；有些時(shí)候在問(wèn)題的探究過(guò)程中，在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，要善于引導(dǎo)和精心組織學(xué)生進(jìn)行討論，收集信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)，并重視信息反饋，努力做到教師的指導(dǎo)與學(xué)生的自學(xué)相結(jié)合，教師的提問(wèn)與學(xué)生的質(zhì)疑相結(jié)合。
在課堂實(shí)施過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生心態(tài)開(kāi)放、思維凸現(xiàn)、個(gè)性張揚(yáng)、創(chuàng)造性得到釋放的學(xué)教特點(diǎn)和力求突出教師與學(xué)生一起分享理解、角色定位轉(zhuǎn)移、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教學(xué)思想。要積極引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新者的姿態(tài)，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式探究學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓他們?cè)谒伎贾蟹e累知識(shí)，在提問(wèn)中茁壯成長(zhǎng)。比如，采用學(xué)生自讀自悟，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索中解決問(wèn)題；也可以通過(guò)交流、合作、探究等方式學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和個(gè)性，在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
3、課堂提問(wèn)，是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的助推器
學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)地提出問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，是一個(gè)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、獲取知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程。提問(wèn)是思維的動(dòng)力、創(chuàng)造的源泉，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基石。課堂教學(xué)中，教師要善于誘發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、探索問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的潛能；最大限度為學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題做好準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生能提出問(wèn)題、會(huì)提出問(wèn)題，甚至能提出一些難問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生在積極思考，教師在有效促學(xué)。這樣，學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)便不是一件苦差事，而是一種樂(lè)趣，或者說(shuō)是一種享受。
課堂教學(xué)是師生共同參與、交往互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不論是老師還是學(xué)生，只有主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，激發(fā)思維，發(fā)揮潛能，迸發(fā)創(chuàng)造火花。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)選擇恰當(dāng)教學(xué)手段及教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、認(rèn)真準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的能力。
4、注重課內(nèi)外資源的結(jié)合，是課堂教學(xué)的力量源泉
生活是另一種重要的“課程”和“教材”，實(shí)踐是另一種重要的學(xué)習(xí)方式和途徑。由于學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識(shí)是十分有限的，這就要求我們重視課本以外的生活和知識(shí)，這是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的源頭活水。教師要對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀有充分的掌握，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用，都要綜合考慮教學(xué)背景、學(xué)生基礎(chǔ)及其接受能力；要對(duì)學(xué)生有充分的了解，尤其對(duì)于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)要有準(zhǔn)確的把握，在承認(rèn)學(xué)生接受信息渠道和能力方面存在差異的前提下，對(duì)學(xué)生的原有基礎(chǔ)進(jìn)行全面了解；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，深入到博大知識(shí)領(lǐng)域里，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)。只有重視課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，才能為學(xué)生的創(chuàng)新能力提供取之不盡、用之不竭的豐富資源。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，教師要善于利用課內(nèi)外兩種資源，以保證課堂教學(xué)的高效率，要教育學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，重視社會(huì)生活和社會(huì)實(shí)際的學(xué)習(xí)對(duì)于他們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有同等重要的意義。
5、讓學(xué)生生活在發(fā)散思維的課堂里，是課堂教學(xué)永恒的追求
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括世界的一切……”。我們要重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，“把沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)生教成有問(wèn)題”的學(xué)生，也是時(shí)代賦予教師的任務(wù)和要求。每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望，學(xué)生也不例外，要充分利用一切可利用的條件和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生的想象給予夸獎(jiǎng)或贊許，要給學(xué)生多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、想象的空間，自主的時(shí)間，就能夠更加激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，以形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生生活在思考的課堂里，暢游在發(fā)散思維的時(shí)空中，讓課堂真正成為學(xué)生向往的樂(lè)園，需要我們廣大思想品德教師用心去構(gòu)建理想課堂。
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