菲絮是我們班的班長，成績很好，初一開學看到這個女孩子名字的時候，我不禁一愣，“菲菲紅素輕，肅肅花絮晚”，看來她的父母若不是同行，必定是熱愛詩詞之人。當然，她人如其名，語言天賦極高，語文學科成績相當好，平時愛好寫作，沒事寫點小童話、小說發(fā)布在網(wǎng)上，獲贊極多，可謂是個“小才女”。
“小才女”也有煩惱，偏科太嚴重。語文、英語她學得如魚得水，卻在數(shù)學上栽了跟頭，不少考試成績都不高，好幾次月考數(shù)學成績差點不及格。作為班主任，看著她的總分可是著急，幾乎完美的成績卻有一“石塊”拖著，這樣下去怎么考取高分。
我時常找她到辦公室談心，小姑娘扣扣手指，小聲說道：“老師，我真的不喜歡數(shù)學，我上課也認真聽了，課后作業(yè)也做了，考試的時候一看到題我就煩，不想做?！?/div>
我這一聽心里可算明白了，這小姑娘哪是學不好數(shù)學，明明就是對數(shù)學產(chǎn)生了不好的“思維定勢”。何謂思維定勢，就是她的心理上已經(jīng)存在了一種“定向趨勢”，已有了一定的心理活動狀態(tài)，對之后的感知、記憶等都起了反向的作用。也就是說，她數(shù)學考差了之后，受到了挫敗，她潛意識里認為自己無法駕馭這門學科，開始逃避，以“不喜歡數(shù)學”為借口，任由其差下去。這樣的定勢會影響人真正去解決問題，是束縛思維的枷鎖。
不僅是她，所有偏科的孩子都存在這樣的問題，若不解決，成績會越來越差。
了解了她的情況之后，我找到了我們班的數(shù)學老師，一起探討如何幫助這個孩子。我們對她進行了深入的分析，得出結論，其實這個孩子其他都很優(yōu)秀，記憶力好，公式定理輕易背誦，學習能力強，例題套用肯定沒問題。她所欠缺的便是邏輯思維能力，思維才是解決問題的關鍵點。
目前她對于數(shù)學的掌握是支離破碎的，聯(lián)系性不強，沒有一個完整的知識體系，就算記住了公式，也不知道考試的時候用哪一個，自然不會做題了。所以針對這一點，數(shù)學老師將數(shù)學知識點整理總結了，并教會她如何去建構知識框架，再利用框架來解題。
從老師帶她整理到她自己完成，期間并沒有花費太多時間，有了一個良好的思維后，學習效率快速提高，各章節(jié)的數(shù)學知識點清晰明了，后面的數(shù)學考試她的成績逐步增長。在初二下學期的時候，對數(shù)學“聽之厭惡”的小菲絮已經(jīng)步入班上前幾名了。
在此，我將其中一部分她整理的知識框架發(fā)布在出來，希望能幫助到更多的孩子。
一、全等三角形思維導圖
二、相似三角形思維導圖
三、幾何初步和三角形思維導圖
四、投影與視圖思維導圖
五、圓思維導圖
六、實數(shù)思維導圖
七、代數(shù)式思維導圖
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