（二）研究名師作課特點，形成教學(xué)思想主張
1、自我研修，積極模仿。
對一位、多位名師進行專題研究，分析其課例、文章等，總結(jié)其作課特點和教學(xué)風(fēng)格，并積極主動地模仿名師作課，感受其風(fēng)格特點和教學(xué)藝術(shù)。
孫雙金與情智教學(xué)
觀點：情感與智慧是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高素養(yǎng)的兩個密碼，因此他主張情智共生使語文學(xué)習(xí)有一個質(zhì)的飛躍
好 課 觀： 書聲瑯瑯、議論紛紛、 高潮迭起、寫寫練練
好課標準：小臉通紅，小眼放光，小手直舉，小嘴常開
作課特點：形象生動，撥人情弦； 沉穩(wěn)嚴謹，瀟灑靈活
情智教學(xué)的一般模式
入境——啟動情智（認新入境，認疑激趣，認境激情）
感悟——生成情智（兩步：初讀感悟，誘發(fā)情智；細讀感感悟，深化情智）
交流——發(fā)展情智（辯論式交流、傾訴式交流、拓展式交流）
表達——展現(xiàn)情智（遷移表達，想像表達，感受表達）
生命因研修而增值
要有悟性：常琢磨、常思考、常反省
——全面研究，整體把握，抓住根本，突出重點
要有靈性：會改進、會創(chuàng)新、會提升
——巧妙借鑒，大膽改進，變換角度，提煉總結(jié)
要有韌性：能堅持，能忍耐，能磨礪
——甘愿付出，持之以恒，忍受孤獨，磨練心性
2、大膽借鑒，揚我所長
支玉恒：長于散文教學(xué)，有“漫步”式的灑脫
竇桂梅：喜歡從文字里摳感情，課堂語文韻味十足，教學(xué)語言嚴謹細膩，崇尚親歷親為
劉德武：跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，把兒童的學(xué)習(xí)行為放在他們生活的大環(huán)境中，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維過程與認識生活現(xiàn)象的思維過程相互溝通
徐斌：善于激趣引思，把學(xué)生帶進互動生成的數(shù)學(xué)樂園
做最好的自己
每個人都有自己的長處，
每個教師都有自己的教學(xué)特點，
要專心做自己最擅長的事
我們與名師有差異，要正確取舍、大膽借鑒，揚長避短，
讓自己的長處更長、優(yōu)勢更優(yōu)、強項更強，把最好的一點發(fā)揮到極致
3、提煉觀點，形成主張
作為教師，最可貴的是要有自己的思想主張，對教學(xué)有著自己獨到的見解，對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、表達方法的設(shè)計都獨特的認識。
福樓拜：風(fēng)格是思想的血液
別林斯基：風(fēng)格是思想的浮雕
成尚榮：風(fēng)格因思想而站立
韓軍的新語文教育理念
真實自由，回歸語文教育“人文”之本
舉三反一，回歸語文教育“積累”之本
美讀吟誦，回歸語文教育“誦讀”之本
重文寫白，回歸語文教育“文化”之本
文字素養(yǎng)，回歸語文教育“文字”之本
化意為字，回歸語文教育“生活”之本
—— 新語文教育的六大理念
找準切入點，形成教學(xué)主張
李吉林從情境切入 王崧舟從詩意切入
竇桂梅從主題切入 孫雙金從情與智切入
薛法根從組塊切入 張偉從球形切入
錢夢龍從導(dǎo)與讀切入 程紅兵從人格切入
韓軍從人文切入 李鎮(zhèn)西從民主切入
給我一個支點，我就可以撬起地球
——阿基米德
給我一個基點，我就可以創(chuàng)生理論
形成教學(xué)主張的幾種方式
其一，照搬式：認同他人的教學(xué)主張，對其有自己的理解，并付諸教學(xué)實踐
其二，批判式：學(xué)習(xí)他人的教學(xué)主張，對其進行批判，提出自己的教學(xué)主張
其三，整合式：對各種教學(xué)主張進行整合，形成自己的教學(xué)主張
其四，原創(chuàng)式：有自己的教學(xué)主張，借鑒他人的主張，對自己的教學(xué)主張進行完善
我的語文教學(xué)設(shè)想
主題設(shè)計：明確教學(xué)中心
——可單元整體推進，采用“1+
板塊結(jié)構(gòu)：明確教學(xué)框架
——改變流程式結(jié)構(gòu)，采用板塊組合的設(shè)計
問題推進：明確教學(xué)主線
——以主問題貫穿全過程，以遞進式的系列問題促進學(xué)生思維
題組訓(xùn)練：明確訓(xùn)練要求
——按主題設(shè)一組訓(xùn)練題，對學(xué)生進行堂檢測
