作者：張金容
歲月塵封，流年似水，我的遙遠的村校卻依然坐落在記憶的旮旯里。35度春秋恍若夢幻，在那片云彩飄悠、月星閃爍的鄉(xiāng)土上，我們曾經(jīng)用青春堅守那所鄉(xiāng)村學校的情景仍舊歷歷在目。適逢第35個教師節(jié)來臨之際，重臨那片淳樸的土地，感慨時過境遷，物是人非，心中不禁聯(lián)想無限，思緒萬千。
那是共和國第一個教師節(jié)誕生的日子，我們四位回鄉(xiāng)年輕人懷著從教的理想跟隨老校長踏進了家鄉(xiāng)最偏遠的學校。這是一所以半農(nóng)半教的民辦教師為主體的半日制學校，教育扶貧政策的落實與推廣正亟待充實有生的力量。從那一刻起，雖然身份還是代課教師，而在我們真誠的意念里卻對這一職業(yè)充滿了特別的神往。正因為這樣，條件的簡陋和生活的清苦未曾消損過我們可貴的熱忱。
那些年，鄉(xiāng)村教育的基礎投入相當微薄，貧困給予我們的一切非常寒酸。盡管如此，閑暇時，我們坐在校園的石凳上，年輕的思緒同樣會萌發(fā)遠離現(xiàn)實的遐想，美好的愿望實在太多太多；假日里，沒有便捷的交通工具，沒有正常的電路照明，沒有通暢的信息渠道，沒有基本的娛樂設施……因為單純，我們自然也就沒有了強烈的不安與躁動的迷惘。
那些年，鄉(xiāng)村學校的師資結構嚴重失衡，新老交替斷層的問題非常突出。于是乎，在那個特別呼喚奉獻精神的年代里，現(xiàn)實需要年輕的教師讓真誠留下來，把使命扛起來。在各種資源匱乏的境況中，只能讓坦然的心態(tài)去正視每一種艱難，去承受每一次挑戰(zhàn)。
那些年，我們留下來了，跋山涉水，披星戴月，跟著老校長踏遍了所有的自然村落，收集整理出了完整的適齡少兒信息資料，為鄉(xiāng)村義務教育大業(yè)作了基礎性的工作鋪墊。然而，最大的艱難是經(jīng)濟的滯后發(fā)展制約著教育的超前進步。當我們社情調(diào)查的腳步踏進那些貧困的家庭時，才真實地發(fā)現(xiàn)孩子輟學現(xiàn)象的背后堆積了多少一言難盡的苦澀啊！
那些年，愛鄉(xiāng)敬業(yè)的情懷到底能讓我們成就什么呢？僅僅讓自己有限的智慧最大限度地在傳統(tǒng)課堂里釋放出精彩是遠遠不夠的。老校長用質(zhì)樸的話語為我們詮釋了鄉(xiāng)村教師更是太陽底下最光輝職業(yè)的內(nèi)涵。這種詮釋意味著教師既要做孩子的啟蒙者，又要做家長的宣傳員。意味著我們的課時必須超出常規(guī)的標準，我們的工作必然模糊分內(nèi)分外的界限。只要是風雨停歇的周末，無論酷暑還是嚴寒，都要毫不馬虎地將最動人心的教育宣傳標語刷到鄉(xiāng)村最醒目的地方去；即便在夜闌宵深的時辰，還要借助微弱的燈光或燭光，用最原始的復制工藝把教育法規(guī)趕印出來發(fā)送到最閉塞的鄉(xiāng)民家里去。每當工作的疲憊、生活的單調(diào)誘發(fā)出懈怠與煩惱的時候，看到滿臉皺紋、兩鬢斑白的老校長總是任勞任怨地奔走在我們的前頭，而且盡職盡責地收工在我們的后頭，那些偶爾萌發(fā)的委屈情緒便不知不覺地悄然消散到莫名的慚愧與感動中去了……
那些年，在飽經(jīng)滄桑的鄉(xiāng)村，生活溫飽、教育脫貧依舊是充滿辛酸的夢想，當我們把轄區(qū)內(nèi)最后一位輟學孩子領進課堂時，普九的階段性工作才終于畫上了一個厚重的句號。那一刻，當我們面對校園白墻上“知識改變命運”的巨幅標語時是多么動心；那一夜，當我們看完巡鄉(xiāng)慰問的寫實影片《一個都不能少》時又是何等動情。特別令人欣慰的是，我們用心血撰寫的工作總結也因為實用與珍貴而有幸收入了鄉(xiāng)村教育的史冊。
那些年，雖然年輕的局限難以預測未來，但是勤奮卻讓我們堅信明天會更好——今天，記憶里的那所學校早已步入塵封的歷史，而在這片揮灑過一代人青春汗水的土地上，教育事業(yè)的日新月異早已逾越了我們曾經(jīng)的憧憬與期待：一所資源優(yōu)化、布局合理的現(xiàn)代化鄉(xiāng)村學校正在為和諧家園的中國夢錦上添花，她所展示的風采、洋溢的激情、給予的希望絕對是無限美好的！
張金容：學生未了為先生，此生注定一書生。南方漂泊近十載，教壇歷練三十年。鐘聲送走了青春，風塵染白了年華。從教習文，雖苦猶樂?，F(xiàn)任職于赤壁市英才雙語實驗學校。
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