柯孔標
各位專家，各位老師，本次活動即將結束，相信大家這么兩天半的參與活動下，有很多的感想，我跟大家一樣，也非常認真地聽課，也有很多感想。但也來不及很好的整理，實際上我們這一次舉辦小學語文青年教師教學規(guī)模活動的主要目的，還是圍繞大會的主題，如何用好統(tǒng)編教材，落實立德樹人的根本任務，來開展教學規(guī)模和研討活動。那么兩天下來以后，大家心中都有些體會，我們的統(tǒng)編教材究竟用的怎么樣，我們使用統(tǒng)編教材的過程當中，立德樹人這個根本任務究竟落實的怎么樣，大家心中都有一個衡量的標準，我本人覺得非常欣喜，非常高興，我作為統(tǒng)編教材的參與者之一，大家在這么短的時間內，在沒有更多的教學參考資料和教學資源的情況下，我們各位老師，非常認真的鉆研教材，努力的實踐課程標準和統(tǒng)編教材的新理念，科學的實際教學方案，給我們的評委，聽了這些課真的有點感動，可喜可賀。
因為到目前為止，我們統(tǒng)編教材還沒有完全推廣，正式推廣使用的就是一到三年級，所以這些老師們很不容易的，因為參加本次規(guī)模課程的老師年齡都在30歲跟45歲之間，可以這么說他們正處于專業(yè)成長的成熟期，所以這些老師的教學綜合素養(yǎng)都非常好，他們的現(xiàn)場展示活動中，表現(xiàn)出來的很強的教材解讀力、教案實踐力、課堂調控力、教學創(chuàng)新力以及藝術表現(xiàn)力都值得我們在座的各位專家老師，好好地學習。
在這次觀摩活動當中，我們各省市的老師表現(xiàn)也各有千秋，有的理性，有的感性，有的比較睿智，有的幽默，有的莊重，有的溫和，可以這么說每位老師都上出的自己的風格與特色，比較充分地展示了各地落實課程標準和統(tǒng)編教材新理念所取得的教研成果。
我個人認為，我們小語會舉辦的青年教師語文教學觀摩活動是同類觀摩中質量最好的活動之一。所以我們每次舉辦活動可以吸引全中國好幾千的老師來到現(xiàn)場觀摩，而且還供不應求，我們舉辦這樣的目的，并不是為展示而展示，更重要的要是給全國的小學語文教師以示范和導向，從這個目的來講，我個人認為，本次的活動很好地完成了他的使命。
所以在活動即將圓滿結束之際，我謹代表中國教育學會，小學語文專業(yè)委員會，感謝甘肅省教育廳、甘肅省教育協(xié)會、蘭州市教育局、蘭州市城關教育局對本次活動的大力支持，同時也特別感謝本次活動的經(jīng)辦學校，蘭州大學附屬學校，蘭州市東郊學校的老師和孩子們。
下面我想受本會長18位評委的委托，主要以表達課為例子，跟大家交流兩點聽課感想，因為本場地的評課的專家有兩位，一位是我，一位是薛峰老師，我跟他做了一個簡單的分工，我以表達課為主要例子，他以閱讀課為主要例子，所以我舉的例子，可能大部分是表達課的，也可能涉及到個別的閱讀課，反正是有些是個人的感想，還有很多是本次評委在議課討論當中提出來一些建議跟想法，說的對的地方都是大家共識，說的不對的地方可能是我個人理解有誤。
我想講兩個大的方面，第一個感想，可能在座的都有共同的感想，統(tǒng)編教材的使用，讓語文教學理念和實踐有了明顯的進步，讓語文課的教學質量得到了有效的保障。
綜觀這一個會場的16節(jié)課，我們覺得跟往界相比，我們課的質量有明顯的提升，東西部課堂教學的差異明顯的縮小，我們這次下來以后，評委感覺沒有很差的課，都是很好的課，只有好課和更好的課，其實所有的課都是有可圈可點的地方的，我想從下面五點說說我們本次活動課堂教學的進步。
第一，目標精準了
這個很不容易。大家批評我們小學語文教學，總是目標模模糊糊一大片，經(jīng)常說確定目標不明，但是統(tǒng)編教材使用了以后，帶給我們廣大小學語文老師最大的福利是，讓我們老師在教什么的問題上不再糾纏，不再猶豫。老師們再也不用去挖空心思來決定這篇課文的教學目標是什么了，重點教什么，因為教材已經(jīng)給你寫的明明白白。其實這一點大家感受特別親切，就這點我要改用一句廣告詞，自從用了統(tǒng)編教材，老師們再也不用擔心教學目標偏離方向了。
所以這個很明顯，有的建的目標不清晰，我們語文教學的環(huán)境很難治理的，但是現(xiàn)在很多老師三年級的課就是三年級的課，四年級就是四年級的課，他不會偏的很厲害，比如說我們第一節(jié)課，四川李智老師上的，我有一個想法，目標定位就非常準確，整節(jié)課自始至終堅持目標導向，任務驅動，什么任務呢？鼓勵學生，從我們這個不完美的世界當中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的意見和建議，用幾句話把自己的想法說明白、想清楚，幾句話說明白想清楚，就是這個目標。
所以我們這堂課從頭到尾就是這樣，對孩子的語言沒有過多的要求。大家記不記得有個學生寫了三四句話，我們的李老師，不吝贊美之詞，一篇五星級的作文就這樣誕生了，多么有激勵性的評語，我們對二年級，三年級，這樣的起步作文，只要讓孩子寫都是對的，都是好的，一定要讓孩子覺得，我很偉大，我能寫作文，我對作文不怕，有這樣的感覺。
所以這個目標定位很要緊，我等會兒要說，有些人目標定的不是很要緊的，我們教學就會出現(xiàn)沉悶，就會讓孩子覺得很為難。
第二，課型豐富
原先的展示課，展示出經(jīng)典的課文，就是可以上公開課的課文，這種小學語文上次把閱讀課改成教學規(guī)?；顒右院?，我們認為沒有什么課是不可以拿來上公開課的，所以說在這個會場上，我們看到豐富多彩的課型，除了原來經(jīng)典的閱讀課、作文課、口語交際課以外，我們可以到閱讀單元策略的課，習作單元策略的課，閱讀課文，長文章怎么上，詩歌怎么上，小古文怎么上，這是我們很好的示范的課例。
所以我個人認為，積累語文教學的課文，什么課都你們上，而且我們的老師真的什么課都敢上，所以我們今天這樣的觀摩證明，不會什么課，這要科學的設計，創(chuàng)新的實踐都可以上出非常好的教學效果，都能反映你作為老師教學的基本功和教學的藝術，這里特別要表揚我們敢于上閱讀策略單元，作文單元的老師，譬如說想象策略，預測策略單元，這個課文看上去很美，但要教好真的有一定的難度，首先沒有什么參考的東西，因為前面就可參考，有一種讓老師摸不著邊的感覺，想象、預測，究竟怎么想象，怎么預測，對不對？
但是我們有老師處理的非常好，比如說甘肅老師展開大膽的想象，我們老師說，想吧，大膽地想吧，究竟怎么樣大膽地想，你要給孩子提供支架，提供思路，比如說我們老師就通過例文，通過我們的課文的復習，讓孩子想象，有哪些思路，要反著去想，貓有一條尾巴，尾巴有一只貓，就反著去想。譬如說把死的變成活的，一支鉛筆的夢想，鉛筆怎么可能有夢想呢，平時把動的變成不會動的，我變成了一棵樹，就給孩子指導怎么想象做思路，拓展孩子想象的一個渠道，滿足了孩子自由表達的需求，孩子有表達的需求，但他不知道如何表達，孩子有很好的想象力，他就不知道如何表達自己的想象力，我們老師及時地提供支架，提供拐杖，提供情境，讓孩子的想象力得到發(fā)揮，讓孩子表達的欲望得到了滿足，很好。
第三，整體感增強了
以前的公開課我們就課論課，就創(chuàng)新論創(chuàng)新，不顧這篇課文的前后聯(lián)系，不顧這個學段的特征，所以我們從老師教案設計當中可以看出，這一次的教學設計，老師們非常注重教學目標的定位，教學目標跟上一冊跟這個單元，跟上一篇課文的聯(lián)系，注重本課重點目標和單一目標，確定目標的關聯(lián)，甚至注意了我們表達課和閱讀課的聯(lián)系。
所有的課都是這樣的特點，我這里不一一表揚，我特地要說福建的學寫留言條，那個課前談話，現(xiàn)在我們的課間談話都非常語文味了，也都是我們分不清到底是談話還是上課。那位老師用表演的方式復習了一下，我們一下第17課《動物王國開大會》，這個大會實際上就是應用文怎么寫，應用文的特點，應用文什么用途？對吧？通過這樣一個讀寫集合式的表演，讓學生體會到什么是應用文，寫好應用文有什么好處，從而對學應用文，產(chǎn)生了很大的濃厚的興趣，這么多的談話環(huán)節(jié)，這個談話環(huán)節(jié)是非常好的一個環(huán)節(jié)，就為了我們上課做了很好的鋪墊。其他的我就不舉例子了。
第四，語用意識加強了
中國的語文它有很強的生命力，為什么？中國人一直在使用，它有非常廣泛地實用功能，一可以作為文學寫作的載體，也可以作為科學表達的載體。所以我們中國人要有文化自信，對吧？世界文明古國，四大文明古國，古印度，古埃及人，古巴比倫，古中國。其他三種文字，現(xiàn)在基本不用了。只有中國的文字從甲骨文開始一直用到現(xiàn)在，我們中國人有文化自信，語文老師要有語文自信。
記得有一次我們敬愛的曹文軒先生，也是我們這樣一次哪一界評課活動上說了一句非常振奮人心的一個話，他說世界上沒有任何東西是不能用中國話說清楚的，也就是用中國話能說清楚世界上任何東西，你說不清楚，說明你沒想清楚，你說的亂說明你想的亂，你說歪了說明你想歪了，所以這一課，我們老師非常注重了，孩子語用意識的培養(yǎng)，就讓孩子實際的場景當中把自己要表達的話，用規(guī)范的語言給說清楚，說明白，甚至說生動。
其實我們想，這次課的語文味真的非常多，比如說上海戴建榮老師說話要注意語氣，孩子會說話嗎，都會說話，但是孩子說話是有很多問題的，通過這節(jié)課的教學，對老師聯(lián)系學生日常生活最常見的幾種溝通的場景，比如道歉、請求、商量、提醒等等，針對這些場景學生容易出現(xiàn)的交際問題，語言問題，進行多種形式多方位的練習和體會，從而讓學生，對什么是禮貌語言，什么是合適的說話語氣，有了進一步的提高，所以課上完以后，我們可以明顯的看到，孩子說話、交際技能的提高。
譬如說遵義，貴州遵義柳華華老師的《商量》，一開始就拿一個繪本，給別人換，于是那位同學說我把本子換給他，我們柳老師說這就叫商量，什么問題，現(xiàn)在我們語文技能涉及到大量的知識，涉及到大量的方法，我們老師容易就方法教方法，就知識教知識，實際上語文的方法、語文的知識是很難確切地表達的，因為我們編寫教材的過程中就覺得很為難，什么叫把過程寫清楚？什么叫真情實感，真的很難下定義的，包括商量，商量以后下定義。就是我有個小小的請求，又不太麻煩對方，你可做可不做，這叫商量，如果再嚴肅就變成請求，再嚴肅就變成懇求，它是很難區(qū)分的東西，那么讓孩子體會一下就可以了。
所以這樣一個，就是引用的觀點，通過情境，通過交際的事例，讓孩子體會語言知識，讓孩子體會語文技能，當時我們說要聯(lián)系生活引用，我們不能就生活而生活，還要略高于生活，就是我們也就是看了一些課，在孩子一上來，就這樣的語文水平，通過一節(jié)課上來，孩子還是這樣的語文水平，看不到他提高的點，這是一個問題，語文教學就像進一步成長型，所以我們這一次做的非常好。
第五，教學風格體現(xiàn)三實
這個三實，在座的很多語文老師都已經(jīng)想不出來什么叫做三實，誰能回答，可能老教師還能回答，這是上個世紀80年代，我們中國很著名的語文教學專家張志公先生提出的觀點，我們的語文教學要追求真實、扎實、講求實效。叫真實、扎實的實效。所以這節(jié)課當中，我們很高興的看到我們老師拿腔拿調的那種文藝腔，朗誦腔，少見，老師說半句，下面學生齊聲地答半句，這樣一些，我稱它為傳銷式的牽引，基本不見了。老師還是從學生的問題、需要出發(fā)，來設計教學，展開教學，指導學生，在真實中見藝術，在扎實中見功夫，在追求實效中見努力創(chuàng)新。
譬如福建老師，學寫留言條，這節(jié)課我覺得寫的，上的比較好的地方，應用文的一段課，就讓學生在真實有趣的情境當中學習應用文，既關注了留言條的內容、格式，又關注了留言條的交際功能和使用的場境，最可貴的是，讓孩子在不斷地嘗試、糾錯、改進的過程當中，經(jīng)歷了不太會寫，到基本會寫會用的學習過程，起碼孩子通過反復練習學寫過程，樸實當中見真功夫，實效當中見創(chuàng)新。
這里特地要說的西藏的一節(jié)課，我們穹拉姆老師的課，老師以多種的形式，多種讀的形式，把詞句教學，詞語理解，詩意體悟，融入到朗讀當中，很好地體現(xiàn)了古詩教學的特點，這節(jié)課當中，語言訓練非常扎實，同時在學語言的同時，我們的孩子獲得了情感審美的熏陶，這堂是非常扎實的一堂課。
第六，教學手段和載體豐富有效
教學需要載體，需要手段的，最重要的載體，比如說板書、ppt、視頻，手機投屏，繪本等等。所以這次我們沒有看到花里胡哨的教學手段，教學技術，所謂的手段技術非常簡明，非常實用。
我們老師到這個階段，自己也不要問要不要用多媒體，要不要用ipad，不用會不會扣分，好像這個糾結已經(jīng)沒有了，所以教學技術，真的是要因課而異，因學段而異，因教學風格而異，比如說繪本，有人對繪本有想法，我覺得繪本在低段，甚至中段，用的好很容易激發(fā)孩子學習積極性，繪本不是我們的教學內容，但繪本是我們很重要的教學載體跟課外閱讀的材料。
吉林楊波老師，我特別表揚吉林楊波老師，長大以后要做什么，有個環(huán)節(jié)，學生瘋狂地討論自己的愿望，大家記不記得有一段非常好聽的音樂“叮咚、叮?！钡囊魳?，那段音樂是非常應景，非常恰當?shù)?，孩子們討論的音樂，可以借鑒孩子們對未來的無限的想象和向往，所以孩子像說的愿望就非常的好。所以我想這個教學技術手段的應用是必然的，但是要用的恰當，要用的簡明，不要為技術而技術，所以這一點感想很深。
第二個要跟大家交流的是，第二大點，也是個人很強烈的感想，用好統(tǒng)編語文教材，很多理論和實際問題，需要深入地研究和探索。
并不是說我們現(xiàn)在統(tǒng)編教材就用的很好，還有很多問題，陳先云理事長多次說，統(tǒng)編語文教材好教，但要教好也不容易，我希望大家記住這個，一看很好教，但真的要教好，也很不容易，他寧愿說要教好很困難，好像給老師制造難題，后來他改了說，要教好也很不容易。
為什么不容易？我還是用陳理事長在開幕式上的發(fā)言，對我們語文老師的期望稍微做了一些改動，給大家提幾點建議。
第一，站位要更高，語文教學的站位要更高。這是大會的主題是立德樹人，語文教學在新世紀，新時代，必須要站在立德樹人的高度，準確地把握語文教學人文性、工具性相統(tǒng)一的學科特性，準確地理解統(tǒng)編教材中，人文主題和語文要素下融合，這個雙線的編寫體例，什么意思？教語文實際上是教做人，從教做人這個角度，我們的課堂應該有更高的意義，什么意思？語文教學除了讓孩子發(fā)展他語文的核心素養(yǎng)以外，更要傳遞美好和正能量，要有正確的價值觀導向。
就我們所謂的學科都是有德育的功能的，我最近對德育非常感興趣，在全省做了一個關于德育有效實施的課題，提到德育大家認為很復雜，我認為比較簡單的，基礎教育的德育目標，就是兩個基本點，一個是理想，一個是修養(yǎng)，這個人有理想，能負責任，這個人修養(yǎng)很好，這是一個人幸福的基礎。
所以我們教師一定要成為德師，而不是講師。所以我們老師尤其語文老師，要成為優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳播者與示范者，我們中國有很多的文化傳統(tǒng)的，比如說己所不欲、勿施于人。己所不欲，不要讓別人，但是己有所欲，如何施于人，叫平等性發(fā)展，中美的貿易摩擦，中國人永遠持平等協(xié)商的態(tài)度，而不是威脅強迫的態(tài)度，這是中國人的風度。譬如說求同存異，中庸和諧，團結友愛，尊老敬優(yōu)，這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)，就要通過我們語文的學習要滲透，要點撥。
……
也很多的，多元化的，為人向往的，沒有錯，學生們沒有錯。有個孩子說，我要做一個廚師，學是可以吃零食，把自己養(yǎng)胖，老師說好，很好，當然很好呀，他有這個理想，能夠做廚師，不是做藝術家、科學家、明星的要表揚，但是做廚師僅僅是可以吃零食嗎，這個過程當中他有美好的享受，為他人提供服務，服務社會，所以長大以后干什么，不是僅僅干什么，而是面向未來，如何發(fā)揮自己的潛能，如何服務社會，在服務社會他人當中，穩(wěn)住自己的興趣愛好，這不是很好嗎，我們老師要點撥。
想象作文要大膽一點是沒有錯的，你怎么想都是對的，他只有想象夠了嗎？我覺得不夠，我們老師一定要點撥，既想象大的，又有正能量的東西，譬如說我們無限的想象，第二次那堂課，我剛才表揚了，現(xiàn)在我要指出一點不足了，孩子有很多偉大的，超出我們意料的想象，真的很豐富，比如說一個學生說我要變成一個大蚊子，成為蚊子，讓蚊子不吸血，多么充滿正能量，讓這個世界和諧美好，我們老師表揚一句，好，很好。一個孩子要變成空中飛人為xx報仇，有一點點負能量，我們老師應該怎么點撥呢？一個孩子說，我發(fā)現(xiàn)突然引力沒有了，媽媽也飄著了，老師也飄著了，作業(yè)本統(tǒng)統(tǒng)都飄著了，變成一個自由自在的人，我愛干什么就愛干什么，再也不用做作業(yè)了，這是孩子真實的心理，老師要引導，不做作業(yè)你想干嘛呢？你想去干什么呢？好，我要探索宇宙的奧秘，我要搞藝術創(chuàng)作，這就很好，以后的無所事事，就要無事生非的。這就是價值觀的引導，其實我什么意思，語文教學一定要聯(lián)系生活實際，但這個聯(lián)系生活實際，不是要遷就孩子，而是要提升學生的精神世界，培養(yǎng)學生的美好品質，語文老師必須要承擔起這樣的任務。
當然我們的學科，也不要去走過去那種畫蛇添足，穿鞋戴帽，走老路子，應該有機的滲透的，剛才我講的點點滴滴的語文訓練當中，最好是無痕的德育，有機的滲透，無痕的潛移默化，現(xiàn)在有一種不好的現(xiàn)象，公開課當中老師動不動就問，此時此刻你什么感想，有什么感想，他所有的感想都通過朗讀，通過表達，既然他說，都是空話，我們老師動不動就說幾句名言警句，或者爛熟的詩句，比寫字寫句都有文化。
我們說以生為本，并不是抽象的學生，并不是中等程度的學生，并不是好學生，而是每一個有差異的孩子。以生為本是以每一個學生為本，讓我們課堂上，每一個學生都經(jīng)歷語文學習的全過程，這些課當中有一些課，我覺得老師點對點的多了一些，面上給不同程度學生的關注少了一些，有些課，有些孩子，從頭到尾除了聽別人說，聽別人表演，自己沒有說過一句話，沒有寫過一個字，座位上動都沒動一下，如果這樣上課上下去，過不了多少時間差生就出現(xiàn)了。
所以，如何面向全體，面向每一個學生，這是我們新時代必須要面對的問題，所以個性化的教育和大班級下面，班級的下面?zhèn)€性化教育如何實現(xiàn)，值得我們重視。
第二要重視基礎訓練。崔老師經(jīng)常說，小學語文姓小名語，要小，什么要小，基礎，打基礎，我們的突出單元重點語文要素，突出本節(jié)課核心目標的同時，不要忘了基礎目標，小學階段識字朗讀，甚至標點，甚至寫畫，甚至做練習，這最基本的常規(guī)目標不能忽視，語文教學不能怠慢，要統(tǒng)籌兼顧。
第三要重視學段課程。溫教授教授經(jīng)常說，語文教學要注意梯度，要體現(xiàn)年段目標意識。
這個作文有五點要求，第一，因為要寫清楚，最核心的目標就是目前，所以我們很多老師一開始就要把人物的特點寫出來，如何寫出人物的特點呢？無非是動作描寫、外貌描寫、性格描寫、品質描寫、神態(tài)描寫，一開始就要具體，要全面，要生動。
第四要重視體驗積累。就是我們這個語文教學它是形象思維，我們要少一點理性思維，少問學生為什么，有的時候他就是這么說的，就是這么想的，就是這么表達的，你說你為什么這么朗讀，因為他情感體驗就通過朗讀，你要說是說不清楚的，你說柯老師你今天為什么這么說話，我要想半天為什么這么說話。語文教育，它是實踐性，綜合性。有的時候真的是很難講道理，就讓他實踐體會積累下來，慢慢他自己會消化，慢慢會使用的。
所以語文教學如果多一點形象，多一點體驗，它就會多一點趣味性，一旦理性，一旦剛性，這語文教學的趣味性就沒有了。
第五點，我昨天晚上想了半天，要不要說，放低身段。不說呢，心里憋的慌，說了也可能會得罪一大批的名師，或者想成為名師的老師，我叫警惕名師公開課綜合癥，要警惕名師公開課綜合癥。有些名師公開課上得，他有一種腔調，有一種派頭，他放不下身段，自我感覺特別良好。我們說課堂是什么？課堂是學生自主學習和合作學習的地方，課堂是老師幫助學生學習的地方，課堂不是你老師表演的舞臺，是你老師干活的舞臺。
學生到課堂上是干活的，他干什么的，他學習。老師到課堂也是來干活的，干什么活？幫助學生學習。所以，老師哪怕是名師，一定要放低自己的身段，把學生放在課堂的中央。老師不要搞笑，不要刻意地討好孩子，不要居高臨下地調侃孩子，不要把自己變成課堂的焦點，不要讓學生，老是猜測我這個有文化的老師，心中到底在想什么。我也想如何治療這種名師公開課綜合癥，而且很難治療，有些老師還非常欣賞。
昨天我很高興的，在我坐的那個桌子上，發(fā)現(xiàn)一個六年級的學生的座右銘，寫在座位左邊的座右銘，這個座右銘對治療名師綜合癥肯定非常貼切，他怎么寫的，叫誠心誠意不出風頭，真心實意不搞彩頭，自來本真不栽跟頭。太貼切了，就好像這個誠意，要誠心誠意地為學生服務，真心實意，教師對孩子要真心實意，不搞彩頭，自來本真不栽跟頭，這個學生，我真的課下找找他，怎么想了這么偉大的名言。
所以，我們的名師一定要克服自戀情節(jié)，不要過分地考慮臺下聽眾，臺下聽課老師們怎么看，而要把更多的心思放在教學上，放在關注學生，了解學生，幫助學生上，可能講的有點嚴重，但是這種傾向如果不克服，任其蔓延，我覺得不是好現(xiàn)象，對語文教學沒有任何好處。
現(xiàn)在我們有的還有老師說半句，學生齊喊出半句的現(xiàn)象，一點都沒效果的。記得我們臺灣叫李開復搞人工智能的，他說過一句話，說人工智能的時代，很多的職業(yè)都要被人工智能代替的，什么意思？就是他的工作如果思考不超過5分鐘就能回答的問題，人工智能都能幫你解決，思考不超過5秒鐘，就能回答的問題，人工智能機器可以幫你解決，你這樣一問一答，實際上是訓練機器，而不是訓練孩子，尤其是在人工智能時代。
最后一點，我想說的，叫做步子要更穩(wěn)。這語文教學不是說從現(xiàn)在開始，現(xiàn)在語文教學從我們上個世紀初就開始了，有上百年的歷史，更不要說我們有非常好的傳統(tǒng)的古代語文教學經(jīng)驗，其實我們要充分地吸收，充分地肯定我們建國以來，特別改革開放以來，我們所取得的關于語文教學研究的成功經(jīng)驗，也有許多實踐經(jīng)驗，不能妄自菲薄，好像現(xiàn)代就是好的，國外就是好的。同時也要積極嘗試現(xiàn)代教學模式和教學手段對語文教學的意義。一切以學生的核心素養(yǎng)發(fā)展為中心，一切以學生語文素養(yǎng)的全面為衡量標準。有人認為傳統(tǒng)教學就是陳舊的無效的，我不這么看，講課真的講的好也是一種藝術，也是一種藝術，活動也是一種藝術。
所以我們，實際上我還是比較贊同，溫儒敏先生的一句話，語文教學要守正創(chuàng)新。先要把自己認為正確的東西守住，要繼承下來，在這個基礎上去創(chuàng)新，要克服歷史虛無主義，避免為創(chuàng)新而創(chuàng)新，當然我們也不是說，語文教學到現(xiàn)在水平很高了，你覺得成果很多了，問題還是很多的，舉個例子說，我們一開始就說語文教學目標已經(jīng)很明確了，好像教學目標已經(jīng)解決，實際上遠遠沒有得到很好的解決，語文的目標問題依然是小學語文教學需要研究的核心問題。比如說聽課打分，我們評委就有這樣的困惑，不要說大家有困惑，一節(jié)課核心目標定下來以后，如何進一步分解為操作性的目標，為學生的學習提供支架。要學生提供大膽地想象，怎么樣讓學生大膽地想象呢？有沒有什么更好的方法、落實及步驟，目標還要再分解，就下位的目標，要有操作性。
第二點，如何實現(xiàn)目標過程評價的一致性。什么意思？我們老師都知道這個目標是準的，反正教參也有規(guī)定，教材也有規(guī)定，但是教學過程當中也就不知不覺就游移，他的目標一開始寫清楚，說清楚，不知不覺在評價當中那還是要說具體，說明白說生動的，這個過程慢慢是游移，這個過程游移，評價蒼白的現(xiàn)象是比較普遍的，就沒有真的目標，來實現(xiàn)他的評價標準，也不知道如何用表現(xiàn)性的行為，來衡量這個目標有沒有達成，這不僅是我們老師的問題，我們編寫者在這個過程也是很為難，寫清楚什么叫寫清楚，一定寫清楚，你倒給我說說清楚，永遠說不清楚，什么叫寫清楚。所以這個問題還是值得研究。
第三點，大家感受到統(tǒng)編教程，規(guī)定了每一篇課文的教學目標，教學內容，甚至教學步驟。那么老師的創(chuàng)新，老師的發(fā)揮的余地在哪兒？有些交流可以交際一下提供的例子，有些作文提供了范文，這些范文好的方面是對孩子以示范，提供了樣子，有時候也會限制老師的教學思路和學生的表達的思路。也可能孩子就往這個方向去，影響了我們孩子語言表達的豐富性和多樣性，這個問題如何解決等等。這個目標問題它實際上也沒有很好地解決，也有很多問題值得需要研究的。所以老師通過這樣的活動，讓我們提高了信心，讓我們得到了啟迪，但更多的是引起我們的思考，引起我們今后的教學改革的方向。
那么今后小學語文教學，一個重要的任務叫貫徹落實全國教育大會的精神，深入地鉆研統(tǒng)編教材，繼續(xù)努力用好統(tǒng)編教材，切實地提高每一位學生的語文素養(yǎng)，全面落實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人的根本任務，讓我們一起努力，我的感想就說到這兒，謝謝。
（整理人：重慶市合川區(qū)行知小學 張永黔）
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