感 悟（一）
科研應(yīng)扎根于課堂實踐
譚 閩
做課題累嗎？起初是真覺得累。
最早參與課題的時候，自己都沒明白是怎么回事，感覺就是“趕鴨子上架”去做一件事。至于為什么去做，怎么做，都沒有仔細思考。別人怎么做我也怎么做——“機械”，所以我覺得累。更心累的是好不容易做完了課題，發(fā)現(xiàn)：沒用，做完了就做完了。對我自己的學(xué)科教學(xué)似乎沒什么用處，那個時候?qū)τ谧稣n題真心是“想說愛你不容易”！
做課題累嗎？后來似乎覺得不那么累，還有點樂在其中！是從什么時候改變的呢？想起來了，是從學(xué)校鼓勵老師們以教研組為單位進行校本教研、申報小課題開始的。那段時間，我們正在教學(xué)“認識人民幣”，感覺有的孩子對此很有生活經(jīng)驗，而有的還一頭霧水，“教學(xué)起點怎么把握？”我們組的老師們都為此頭疼。我們思考與交流，最終我們想嘗試著“通過前測準確把握教學(xué)起點”，我們也以此申報了學(xué)校的“校本教研小課題”。
說干就干，大家都動了起來，在后來的研究中，有的老師找來了大量的理論資料，研究“前測”的各種形式；有的老師在更進一步研究教材、準備提煉出前測題；有的老師想著和孩子們聊天對話來了解孩子的學(xué)習(xí)起點；有的老師利用自己教的兩個班來進行對比，研究前測對于把握教學(xué)起點的作用在哪里……當一份份文字前測、對話記錄、教學(xué)思考擺在桌子上的時候，我們不約而同地想到“這份研究可以繼續(xù)往上申報”。就這樣，來自于我們校本教研的小小思考順利地通過了學(xué)校的審核、市里的審核，最后申報成功省級課題。在課題終期審查的時候省課題組專家還特別提到了我們這個課題，表揚我們這個課題“思考源于教學(xué)實踐，課題做得細致且深刻”。我們當然高興！更讓我們高興的是，我們的研究成果被學(xué)校大力推廣，由我們組承擔(dān)了相關(guān)的學(xué)校培訓(xùn)。往后學(xué)校的幾乎每一節(jié)起點課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課都需要提前進行前測來準確把握教學(xué)起點，這讓我們成就感十足！
原來做任何事，當我們知道“為什么去做、怎么去做、做了有什么用”的時候，我們都不會覺得累，做課題也是如此！做課題是為我們的教學(xué)服務(wù)，做課題也需要扎根于我們的校本教研，扎根于我們的課堂實踐。只有這樣，我們才會越做越有勁，課題之花也才會常開常新！
張菊紅
時間是擠出來的，這句話我經(jīng)常對兒子說，也經(jīng)常對學(xué)生說，當然，我也知道我的許多事情都是擠出時間來做的?？墒顷P(guān)于課題研究，我總是覺得自己擠不出時間。因為日常繁瑣的工作、生活已經(jīng)占用了我許多的時間，如果再加上課題研究，害怕自己變成陀螺。加上人已進入中年，所以從來沒有鼓起勇氣想讓自己搏一把。
去年，我意外的成為了一名高齡二胎媽媽，身體的不適，家庭的負累，更是抹去了我本身不多的斗志?！鞍炎约旱谋韭毠ぷ髯龊镁秃昧恕?，這是我對自己說的，也是身邊許多人對我說的。想想也是，我不是女強人，只是一名普通的一線老師，是兩個孩子的媽媽。作為母親，在沒有老人作為堅強后盾的情況下，我任務(wù)艱巨。
也許心里還是不甘吧，今年課題申報通知下來之后，我一直在遲疑，申報還是不申報呢？也許申報不上呢？但最終還是希望自己能夠成功吧！懷著僥幸的心理提交了報告，沒想到局里竟然通過了，心中一陣竊喜。
也許，在自己內(nèi)心深處，還是希望自己在工作中不要成為碌碌無為的人吧！
選題之變 助我成長
陳 瑞
2018年秋，受近兩年鄭州市英語教研室及金水區(qū)英語教研室逐步開展關(guān)于自然拼讀方面的課題研究的影響，我校英語組的老師對自然拼讀產(chǎn)生了興趣，有對此新的教學(xué)方式做進一步的研究的想法，因此向金水區(qū)教研室申報了《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語自然拼讀與單詞教學(xué)結(jié)合的策略探究》的課題研究，課題組的老師邊學(xué)習(xí)邊實踐邊探究，經(jīng)過一年的努力，于2019年秋獲得了區(qū)級課題結(jié)項的一等獎。2020年3月，很有幸該課題被被區(qū)教研室推薦參與鄭州市課題立項，這給了我們課題組老師莫大的鼓勵和信心。
我作為課題主持人，有責(zé)任把課題研究做的更深入扎實，因此利用假期我讀了不少和自然拼讀相關(guān)的書籍，甚至把《愛“拼”才會贏》這本書讀了不下三遍，思考如何在下一步課題推進過程中把研究做到實處，同時我也認真學(xué)習(xí)了趙校長推薦的“老胡聊科研”的課題立項相關(guān)文章。通過多方的學(xué)習(xí)思考，并結(jié)合已結(jié)項的《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語自然拼讀與單詞教學(xué)結(jié)合的策略探究》課題研究過程中遇到的困擾課題組成員的問題，仔細揣摩了“老胡聊科研”中談到的選題要“對準課堂，對準心靈”、“選題首要考慮在自己的教育科學(xué)過程中遇到哪些問題？哪些或者哪一個是最為突出的問題？”
我認識到，之前的選題《核心素養(yǎng)下小學(xué)英語自然拼讀與單詞教學(xué)結(jié)合的策略探究》，有點太過于寬泛。自然拼讀與單詞教學(xué)的策略對于低年級、中年級、高年級是不同的，同時作為研究對象未免顧此失彼，同時也發(fā)現(xiàn)自然拼讀教學(xué)本身就是以單詞教學(xué)為根本。以繪本等閱讀教學(xué)為推進的教學(xué)方式，所以我意識到之前的研究課題題目偏于狹隘。
我考慮到我校一、二年級在三年前開始嘗試開設(shè)英語繪本校本課程，在實際的教學(xué)中出現(xiàn)課堂上學(xué)生們跟著老師說得很熱鬧，課下的英語語言積累基本歸零。由于一、二年級學(xué)生學(xué)生年齡小，英語積累基本為零，此時不適合音標教學(xué)，而在一、二年級開展自然拼讀教學(xué)的研究正當時，這樣可以使課題組成員從起始年級研究自然拼讀，不僅解決了低年級單純繪本的短板，促進教學(xué)效果，解決低年級繪本教學(xué)中出現(xiàn)的問題，又可以為后繼中年級、高年級的自然拼讀教學(xué)積累經(jīng)驗。因此我和課題組成員研討決定把本次立項的課題定為《核心素養(yǎng)下小學(xué)低年級英語自然拼讀教學(xué)的策略研究》，這個立項課題與2018年的立項課題相比，我們認為更具有針對性、可操作性。
感悟（四）
課題源于教學(xué)實踐
程雙澤
起初，我對課題研究這個事情有些排斥，總覺得都是做老師的，我遇到的問題別人肯定都遇到過了，能解決的大家早都解決了，真發(fā)現(xiàn)點啥沒解決的問題，那么多前輩專家都解決不了，我能解決？所以覺得根本沒什么問題是我能拿來立項研究的，而且就算我找到了什么課題，該怎么研究，完全不知道怎么操作。
不過，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的督促下，我還是把這件事提上了日程?，F(xiàn)在，我真的挺感謝她們督促的。如果不是她們，我可能還一直活在自己錯誤的觀念里。最開始打算做課題研究的時候，真的是抓耳撓腮，無從下手，但真正把這件事放在心上，認真思考之后，突然發(fā)現(xiàn)完全不是想象中那么回事。課題立項不是要寫什么高大上的東西，它要研究的就是我們在自己的教育教學(xué)實踐中真實遇到的問題，把這些問題研究好才能更好地服務(wù)于我們的日常教學(xué)，這樣的研究才是有價值有意義的。
當有了這樣的思想轉(zhuǎn)變之后，我發(fā)現(xiàn)有待解決的問題還真多。隨便一個都可以拿來當選題，于是我一氣呵成了完成了立項申請表，真的是有了想法之后干什么都快了。我甚至開始期待自己最終的研究成果，一想到最終成果可能能解決現(xiàn)在面臨的教學(xué)難題，就覺得很開心，渾身充滿了力量，恨不得立馬開始操作！
正是這樣的信念，讓我把這個研究問題時刻放在心上，查閱資料，收集素材，隨時和課題組成員討論研究。尤其是當腦子中蹦出什么想法的時候，別提多開心了，把事情放在心上，才可能解決，累是累，但也快樂著！
研究過程 即是成長
申燕紅
任教7年，教學(xué)中總有許多點點滴滴或感悟或收獲或疑惑伴隨著自己，有時隨手記下，有時隨意擱淺，始終沒有靜下心來認認真真的研究過一個課題。
初下決心選定課題去研究，才發(fā)覺僅僅一個課題立項就讓我們連熬幾宿，內(nèi)容梳理，計劃安排，實施方法...每一步都是在討論中產(chǎn)生，探討中發(fā)現(xiàn)：課題的好處是把平時注意到的事情具體化，詳細化；把平時擱淺的感悟，收獲，疑惑記錄下；把零散的，瑣碎的信息融合下；抓住它，調(diào)查它，攻克它，實踐它。
研究過程，其實就是自我成長發(fā)展的過程，過程雖累但我很幸福。
一分耕耘 一分收獲
裴晶晶
做科研累嗎？辛苦嗎？
我的真實感受是：累、辛苦。不過當累和辛苦過后我卻有一種激動興奮的感覺！進行課題研究是挺消耗腦力和體力的，但我們研究的課題又正是我們在日常教學(xué)中遇到的困惑，我們想找到突破的方法，想找到適合自己教學(xué)的高效策略，帶著這種動機和強烈的愿望進行研究，說實話身體和腦子會累，但比起教學(xué)中遇到的困惑和無力感，我又覺得當下的探索變得有意義，我不想活的不明不白，更不想教的不明不白，所以我又覺得搞研究很有趣！
在進行課題立項的前期，有過迷茫，不知道立什么，但當和我的小伙伴交流吐槽的時候才發(fā)現(xiàn)，我們的問題多多，困惑多多，這大把的問題夠我們?nèi)ヌ剿髁?，哪還存在無課題可寫？雖然一時的想法和靈感很重要，但實際踏實的操作更考驗人，如何下筆把你的想法一一表達清楚？這是我的軟肋和不自信的地方，說到底還是讀書少，“讀書破萬卷，下筆如有神”這句名言又一次次地鞭策著我！課題研究最讓我興奮的一點是我可以和小伙伴一起研究討論，我喜歡這種思維火花的碰撞，覺得很有趣。
做科研很累很辛苦但又很有趣，畢竟作為年輕人我對這個世界還是存在很多好奇，好奇就要去研究，但年輕人的三分鐘熱度也體現(xiàn)的有點明顯。隨著年齡和教學(xué)時間的增長，使命和責(zé)任感催促著我。我教育的是祖國未來的花朵，我必須潛心讀書，潛心研究，虛心學(xué)習(xí)，充實自己。
一分耕耘一分收獲，一定要對得起自己的學(xué)生和良心！
求真務(wù)實 樂于科研
李康寧
在素質(zhì)教育的大潮中，很多教師注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式的創(chuàng)新，學(xué)生素質(zhì)的提高。然而在實現(xiàn)的過程中往往會過于注重形式的豐富而忽視知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和理論指導(dǎo)的重要性，課堂上熱熱鬧鬧，形式多樣，但一堂課下來學(xué)生真正掌握的東西寥寥無幾，老師對課程設(shè)計的整體性和系統(tǒng)性缺乏理論支撐。通過本次對英語自然拼讀教學(xué)相關(guān)的課題申報，我個人在理論水平和方法認知上大有收獲：
第一、申請課題需要要進行合理選題，確定課題研究方向。課題方向的選擇對于后續(xù)課題的研究開展非常重要。既要仰望星空，又要腳踏實地，既要站在個人已有的教育知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，又要對新理論，新方法進行探索和解惑。因此，我和課題組長陳瑞老師以及團隊成員共同確定了以研究自然拼讀和英語詞匯教學(xué)為研究方向的課題項目。
第二、課題研究要講究務(wù)實，要真正參與，在參與中提高。課題通過立項之后，我和團隊老師一起，研究分析課題目標和任務(wù)，結(jié)合不同年級，以及近年來英語教學(xué)趨勢變化等現(xiàn)象，確立了課題研究的方向，進行了任務(wù)分工，認知組織大家參與，在參與中不斷提高本組教師的參與積極性。
第三、課題不是空中樓閣，是需要下沉到每節(jié)課和每個階段的教學(xué)實踐中去。三四年級的英語教學(xué)和五六年級的學(xué)生特點在自然拼讀規(guī)則的使用上存在較大差異，中低年級以入門指導(dǎo)和活潑表演為主要形式，高年級以學(xué)生自我探索，總結(jié)規(guī)律，擴大對拼讀繪本的閱讀為主要方向。分層設(shè)計，點對點滲透式的方法使學(xué)生對于拼讀教學(xué)的興趣大大增強，對于課題實踐的開展奠定了基礎(chǔ)。
第四、應(yīng)該多閱讀，多思考，多嘗試，多總結(jié)，循環(huán)往復(fù)。在參與課題活動中，教師不能只能課堂教學(xué)，應(yīng)該多參與讀書學(xué)習(xí)和思考，不斷總結(jié)以往自己課堂教學(xué)的經(jīng)驗和觀摩優(yōu)秀課例，從而提高課堂教學(xué)效率。
第五、教師之間應(yīng)當相互協(xié)作、發(fā)揮集體智慧，眾人拾柴火焰高。我們在進行課題研究中，不管是前期準備，調(diào)查分析，實踐總結(jié)，資料搜集，論文整理。我們整個團隊的老師都能積極參加，分工精細，互幫互助，樂于分享，每個人以向心力，凝聚力確保這些工作圓滿完成。
團隊合作 凝聚智慧
金瑞鑫
課題研究對一線教師來講較為奢侈，因為日常教學(xué)事務(wù)繁多，做課題需要加班加點來做，但收獲的經(jīng)驗是寶貴的，不僅凝聚著思想，也引領(lǐng)著教學(xué)。
在這個過程中令人印象深刻的是團隊合作，大家集思廣益，共同凝聚知識的結(jié)晶，形成獨特創(chuàng)新的成果。
潛心科研 享受成果
蘆 藝
首先，很高興有這個機會能和老師們分享近期一段時間來自己參與科研課題的一些感受和收獲。
為什么要做科研課題？原來我認為除了希望自己能夠?qū)W習(xí)到一些知識以外，還希望課題能夠在今后的教學(xué)工作上添入亮點。但是真正開始做科研課題研究才發(fā)現(xiàn)科研帶給我們的東西遠遠超過這些，科研會帶給我們的收獲讓我們終身受用。
科研提高了我們的學(xué)習(xí)能力，拓展了我的知識。首先作為一個一線教師，我們不能只停留在教書匠的表面，搞科研課題會讓我們的把某一階段的研究更加系統(tǒng)化、專業(yè)化。我們會利用校本研修解決我們教學(xué)上的層層難題，所以課題需要的是集體的智慧，我們需要群體合作才能完成很多我們認為高精尖的內(nèi)容，對于課堂教學(xué)，我們一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，課題要從小入手，從細節(jié)入手我們才能發(fā)現(xiàn)我們的問題所在，做課題，就是解決實際教學(xué)中的種種困難。比如說我們這次選擇的單元閱讀就是因為我們前些階段金水區(qū)組織的群文閱讀活動，在這個活動中，我對群文閱讀特別感興趣，我們教學(xué)課文總是按慣性一篇一篇的教，能不能一組一組的教?將不同的文章按一定的目標、規(guī)則、標準等加以組織，要把一組文章看作一個整體，而單篇文章只是這整體的一個組成部分。問題出現(xiàn)了，就有思考的價值，有了思考才會激發(fā)我們?nèi)ヌ骄拷鉀Q問題的方法。
部編版的教材對單元教學(xué)有了很好的詮釋，每一單元都有導(dǎo)讀，如果我們抓住了單元整體教學(xué)，不僅能讓課文之間的學(xué)習(xí)更有針對性，每篇文章的謀篇布局按此類型學(xué)習(xí)，學(xué)生也有一個整體的把握，所以我覺得課題的提出只要我們抓住教學(xué)中的某個問題深入思考，就一定能找到有效解決問題的辦法。所以，做課題研究需要我們組內(nèi)的每一名老師大量的準備工作和閱讀查找大量的文獻，通過閱讀大量的文獻資料也一定會讓每一個老師的專業(yè)素養(yǎng)得到飛速的提高，大家在分享交流自己的經(jīng)驗時，也開闊了自己的眼界。除此之外，做課題還給了我們一個克服自己惰性，促使自己學(xué)習(xí)和進步的機會。因為課題需要我們?nèi)チ私庖恍┛鐚I(yè)的知識以及去接觸一些我們從來沒有涉足過的領(lǐng)域，所以我們會迫使自己去克服自己的惰性去學(xué)習(xí)。
做課題，還會提高了我們與人的交流溝通能力。在做科研課題時，我們還經(jīng)常需要去做社會調(diào)研，不論是家長還是同事，甚至學(xué)生，也正因為如此，我們可以學(xué)到很多與人交流的方法和提高自己的語言能力。優(yōu)秀的語言和溝通能力是我們作為教師必不可少的社會重要能力之一，做課題恰恰能培養(yǎng)這種能力。
做科研會培養(yǎng)老師們的堅毅和耐心。就如同做任何事情一樣，當你的興趣變成了一種負擔(dān)的時候，你就不想也不愿意再繼續(xù)堅持下去。做課題的時候，因為歷時較長、任務(wù)較多，當最開始的那三分鐘熱度過了以后，尤其是當與你的教學(xué)工作有沖突的時候，也許你就會想要放棄。為什么要做課題？我們是為了解決教學(xué)中的難題，為了問題能群策群力有更完美的解決方案。更為了培養(yǎng)自己的能力，所以當老師們遇到和我一樣的情況的時候，那就問問自己，自己做課題的初衷是什么。在這個不斷克服自我惰性的過程中，我們會不斷培養(yǎng)自己的堅毅品質(zhì)和耐心。
最后，我想要把“抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度做課題，享受課題帶來的豐碩成果”這兩句話送給老師。
主編|老胡科研工作室
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