梁豐小學課題研究工作總結
（2011—2012學年第一學期）
我們梁豐小學是一所有著二十多年辦學經(jīng)驗的學校。這幾年來，我校的課題研究確實有了長足的進步：科研意識不斷增強，科研隊伍日益擴大，科研網(wǎng)絡日臻完善，研究領域繼續(xù)拓寬，科研管理日趨規(guī)范，研究水平不斷提高。通過教育科學研究活動，提高了教師隊伍素質，促進了教育教學質量的全面提高。本學期，學校在課題研究方面尤其注重做好了以下工作。
一、日常工作——實在有效
（一）領導重視——課題研究工作的有力保證。
事實證明，課題研究如果得不到領導的支持是很難開展的。我校校長有超前的教改意識，她總是認為學校課題研究的實踐，有助于學校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學理念和辦學特色；同時也能有效地提高教師的基本素質；教師搞課題研究，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以，學校課題研究工作始終擺在了學校發(fā)展的優(yōu)先位置，作為學校工作的重要組成部分，納入學校的發(fā)展規(guī)劃和學校每學年每學期工作計劃。學?！笆晃濉逼陂g結束的課題“新課程下城鎮(zhèn)小學生探究性學習能力培養(yǎng)的研究”和“十二五”課題“小學課堂有效教學策略的研究”皆因為領導的重視，才有了大量人力、物力和財力的投入，才能得以保證順利開展。校領導不僅重視課題研究工作，而且?guī)ь^參加課題研究、承擔課題研究任務，力爭使自己成為領導科研工作的內行。劉嫣紅校長親自主持了市級“十二五”規(guī)劃課題“小學課堂有效教學策略的研究”，她一直關注著課題研究的最前沿的信息，總是不斷地把自己得到的信息及時地發(fā)布到網(wǎng)上，或者在周一全校教師會議上進行閱讀、推廣。此課題在學校進行了前期論證后，她又認真將此課題進行修改、完善，同時向蘇州市、省教科課題規(guī)劃部門提出了申請，學期末，這一課題順利申報成為蘇州市“十二五”教育科學規(guī)劃課題。領導的率先垂范使學?？蒲蟹諊找鏉夂?。 在學校經(jīng)費較為緊張的情況下，對于開展課題研究工作所需的財力、物力，學校領導給予有力的支持。如課題研究活動中的外出學習，請人輔導，課題研究津貼、獎金，購置電腦等辦公設施，購買圖書征訂刊物，編輯資料等等都有保障。
（二）抓好過程——學校課題研究的中心工作。
管理出效益，管理出質量。課題研究工作必須有一套科學的管理制度，建立一個強有力的“管理場”，使所需管理的項目（包括人員、課題、時間、信息等）一進入這個“場”，就能運轉自如，“低耗高效”，為此，我們注重了以下工作。
1．組織制度管理
構建課題研究組織，形成課題研究網(wǎng)絡，有利于科研工作有條不紊地開展。我校的科研工作在校長室的領導與分管下，以校教科室為龍頭，各教研組長、備課組長密切配合，教師人人參與。特別是學校分管領導親力親為，帶頭研究或指導教師工作，使我校的課題研究工作始終在規(guī)范運作.
就科研工作制度而言，我們也是十分嚴肅地對待的。我們一直在思考：課題研究如何真正能夠為大家的教育教學工作服務，真正地提高每位教師的課題研究究水平，特別對于每位老師來講，如何能夠在減輕大家負擔的基礎上，把自己在教育教學中的感悟提煉成論文？而對于備課組長、教研組長來說，又能減輕相當?shù)墓ぷ鲾?shù)量？所以這學期，在沿用之前的各種課題研究制度的基礎上，我們把課題研究討活動與教研活動整合起來（所謂“教科教研不分家”，本來它們兩者也應該是不能分開，無法分開的）。我們要求：教研組活動、備課組活動時，大家研討的主題圍繞學校的主課題來開展，每個月至少有一次有主題的研討活動。
我們的這些設想經(jīng)過老師們的討論，最終確定了下來。我們還啟動了學校微型課題，出臺了《梁豐小學開展微型課題研究的若干要求》，要求市級骨干教師人人承擔課題，做課題主持人，其他教師積極申報（45周歲以上老師可不作要求）。無論是教師個人單獨承擔還是小組合作研究的，均須制定切實可行的研究計劃或研究方案，并在規(guī)定時間內（本月）向學校提交研究計劃（方案）。
２．教師科研管理
建設一支高素質的教師隊伍是興校之本。針對學校開展課題研究工作的實際情況，我們從學習理論入手，認真做好“四個一”的學習活動，即每天學一點，每周摘一點，每月寫一點，每學期寫一篇。期初我們給每位老師配發(fā)了專門的摘記本，月底由教科組統(tǒng)一查閱，從中選出優(yōu)秀的摘錄或心得結集成冊或在學校教師學習會上交流。從批閱檢查情況看，每位老師都能做到“四個一”，很多老師超額完成“四個一”的任務，按時上交率達100%。就摘抄的篇幅而言，有整篇摘抄，有提綱挈領的摘錄，有精彩詞句和片斷欣賞，也有摘抄完了附上一段心得體會的；從形式看，有手工抄寫，有全文復印，有剪抄結合。教師學習摘錄每學期人均15篇、摘抄體會或感想人均5篇，且篇幅較長。
提高教師素質的一個重要途徑是課題研究。沒有課題，就無所謂課題研究，更談不上“科研興?！?。在學好理論的同時，我們積極支持、鼓勵和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學實踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。“請進來、走出去”也是我們學習課題研究理論知識和操作方法的一個重要手段。本學期舉行一一次全市性的大型活動：市小學品德學科觀摩研討活動。本次活動，邀請了江蘇省特級教師南通師范二附小吳紅霞校長作了專題講座，向我市思品骨干教師介紹了在班集體情景中，培養(yǎng)學生行為習慣的具體做法。南通師范二附小的宋月紅老師展示了一堂精彩的品社課，讓學生明白了廣告的分類、特點和價值。梁豐小學的徐瓊燕和胡靜老師分別執(zhí)教《父母的疼愛》和《我會打電話》。在《父母的疼愛》一課中，課堂氣氛熱烈，家長積極參與，互動環(huán)節(jié)真情動人，不時贏得聽課教師的陣陣掌聲，學生獲益匪淺，體會到了父母對自己的愛，懂得了感恩回報。在《我會打電話》一課中，胡靜老師教態(tài)親切，環(huán)節(jié)設計巧妙有匠心，學生學有所得。本次活動贏得了市品德學科骨干教師的一致好評，獲得了圓滿成功。
我們還認真開展了微型課題的示范研究活動。學校的三位語文老師湯麗萍、蔡曉燕、李紅燕老師率先垂范，分別從說課、上課、評課三方面向全校老師作了展示，給大家開展課堂教學研討、課題研究提供了一個可借鑒的例子。也希望起到一個拋磚引玉的作用，讓老師們能夠更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，更好地進行“有效教學”的相關研究。
3．科研成果管理
科研成果管理，包括課題研究成果的總結、課題研究完成后對課題的認定、驗收、推廣及教師科研考核管理。加強科研成果管理有利于及時總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，促進課題研究向更高層次發(fā)展，同時也有利于科研成果的轉化。我們的“十一五”課題“新課程下城鎮(zhèn)小學生探究性學習能力培養(yǎng)的研究”早在前一學年就通過了總結、評估、鑒定，結了題，那是否謂之大功告成呢？答案是否定的。成果推廣與新課題研究同樣重要。我們把十一五課題研究的成果進行更深層次的總結，以對新的“十二五”課題的研究有個引領作用，同時，對正在研究中的課題進行及時點評，并使之制度化、經(jīng)常化。學校這學期進行過一次校級的科研成果評獎活動，共有15個課題參評，8個課題獲獎。在學期教科大會暨頒獎大會上，用近兩小時時間對這15個課題進行了總結點評，指出其中的優(yōu)缺點，分析了各課題的成敗得失。這樣的點評，再次使老師們認識了課題研究的重要性，確?？蒲泄ぷ鞯耐暾院陀行?。因為是本校老師自己做的課題，老師們看得見，摸得著，對他人的課題事先都有所了解，因此，講評效果特別好。
(三)選準課題是搞好學校課題研究工作的關鍵所在
以往的經(jīng)驗表明，選好課題是成功的一半。我校市級立項課題《小學課堂有效教學策略的研究》、蘇州市級課題《小學生養(yǎng)成教育策略的研究》就是根據(jù)以上原則，緊緊圍繞以下四個要點確定的：
一是課堂教改的需要。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是大有文章可做的。一線教師搞課題研究要降低重心，要把重心放在課堂教學上。課堂上，學生的獨立性、主體性、創(chuàng)造性被充分地調動起來，課堂效率提高了，學生素質也就能提高。
二是針對本校實際并富有實用性。脫離學校的發(fā)展，脫離學校的實際而搞的課題是沒有生命力的，選題必須仔細分析學校的內外部條件。我校面臨的實際問題有兩個：即如何正確發(fā)揮教師的主體性？學生的主體性怎樣才能被真正確立和調動起來？這是主要矛盾。研究師生的主體作用，符合學校實際，具實用性。
三是課題研究要有新的創(chuàng)意和突破。縱觀以往的課題研究，總發(fā)覺有一種零碎之感，在組織學校整體改革中，把事關學校發(fā)展的總課題分解成若干個子課題，以總課題統(tǒng)帥子課題，可以起到牽一發(fā)動全身之功效，便于形成科研合力。一個科研群體中，他人已具備的理論、已掌握的方法，對你是一種無形的壓力，促使你硬著頭皮去學、去趕；大家在一起討論、研究，能使各自的長處更長，又能互補短處，使短處變長；群體是個體成長的搖籃，群體水平提高了，個體才能從群體中吸收更多的長處，發(fā)展更快。以總課題統(tǒng)帥子課題，便于發(fā)揮群體中各人的特長，集中優(yōu)勢，攻克難關，一旦出成果，群體中的每一個成員又都會主動將成果應用到教學實踐中，因為這成果凝聚了每位成員的心血，科研成果的效值因此而擴大，收到的是整體大于個體之和的效果。
二、課題研究——鎖鏈見效
總結這一學期我校課題研究工作的實踐，我們覺得課題的規(guī)劃和研究已經(jīng)初步形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。
（一） 點的研究和面的研究形成鎖鏈
我校課題研究工作一向來有個好傳統(tǒng)，那就是要求人人參與課題研究。但由于客觀存在的教師水平不平衡，所以本學期，我們對每位教師的具體要求有了區(qū)別：對于一般老師，重在抓好學習，組織聽取課題研究講座，印發(fā)有關科研資料，閱讀有關課題的研究報告，使其認識課題研究的意義，掌握一些課題研究的方法，而后根據(jù)自己的實際和需要參加一個課題的研究，在科研骨干教師的帶領下，一起學習，一起討論，一起實踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，研究流程只要基本符合科研要求就行，讓教師們在“游泳”中學會“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務，壓擔子，承擔主要課題或擔任子課題組長或獨立承擔微型課題，使之能成為產(chǎn)生輻射效應的科研核心群體，依靠他們去聚合一批人，培養(yǎng)一批人，這是課題研究工作的“點”。既然是“點”，那當然是學校課題研究工作之“重心”，重就重在對課題研究整個過程的指導，突出的是選題的反復論證；重在對其實施過程中的測試、檢查；重在不惜代價組織有關人員到課題研究先進學校學習取經(jīng)；重在總結時的分析研討；重在邀請有關專家對他們進行專門的、具體的指導。這樣，科研骨干隊伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動和指導廣大教師開展科研活動。這種以點面結合形成一個鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點，又達到了全面練兵之目的，較好地處理了普及與提高的關系。
（二） 課題研究與教學研究形成鎖鏈
我們根據(jù)學校課題研究工作的兩個面向（面向實際，重在應用；面向教師，重在實效），注重了科研與教研的結合。具體辦法是從教師教學實際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進行研究，研究中取得的成果，再在教學實踐中應用和推廣。我們認為這樣做，科研工作才能在全面提高教師素質和全面提高教育質量中發(fā)揮真正的實效。例如語文六年級組研究課外閱讀時，發(fā)現(xiàn)語文的課堂教學和語文課外閱讀有所分離，效果不佳，根據(jù)這個問題，我們就規(guī)劃了一個《語文課堂教學與課外閱讀的整合研究》的課題，這個課題不僅研究了課外閱讀，還擴大到語文課外活動與課堂教學的整合。通過兩年的課題研究，語文教學活動終于站在了大語文教學觀上，找到了一些課內外整合的具體辦法：加強學生的閱讀指導，架起學生課堂學習與課外閱讀的橋梁；改革課堂教學流程，給學生以自主探索的時間和空間，激發(fā)學生積極主動地參與教學過程；古詩誦讀，營造氛圍，對學生進行文學熏陶；與社會、生活聯(lián)系，讓生活作文進入課堂等等。從而全面提高了學生的聽說讀寫的語文素質。
（三） 課題的規(guī)劃與申報形成鎖鏈
我們嘗試將課題的規(guī)劃與申報形成鎖鏈。從這學期開始，每年9月，教師申報校級課題，即微型課題，然后，我們在以后的時間里申報課題也可以從這些課題里進行選擇，這樣做，避免了到申報課題時冥思苦想，臨渴掘井，基礎不牢，質量不高的現(xiàn)象，而是達到了課題從教師實踐中來，并且有一定的研究基礎，又經(jīng)過精心設計，反復論證之后，目標明確，步驟具體，操作性強，又能得到上級專家的指導，保證了研究工作的順利進行。同時，我們又要求教師的課題也要盡可能地圍繞學校的主課題來進行，這樣，使得學校的主課題和老師們的微型課題之間又有了密切的聯(lián)系。
我們在科研工作的實踐中始終認為，課題研究不能想一個，報一個，研一個，丟一個。事實上一個課題研究的廣度和深度都是無限的。所以我們申報的“十二五”的課題就是在對“十一五”課題進行總結、反思的基礎上進行的深一層次的思考。
三、回顧總結——確有成效
我校始終堅持走“科研興師、科研興教、科研興?！敝?，明確認識到課題研究是爭創(chuàng)“名師、名?！毕到y(tǒng)工程的重中之重。所以這學期我校的課題研究工作成效顯著，具體表現(xiàn)在：一是課題研究和學校教育教學改革合二為一，課題研究成為學校發(fā)展的動力，課題研究工作切實解決了教育教學中的一些實際問題。二是廣大教師自覺參與科研實踐，一大批中青年教師脫穎而出，學校老師多人次在市級以上開設公開課，學校教科室主任李紅燕老師執(zhí)教了蘇州市觀摩課，并且在蘇州市小語優(yōu)質課評比中名列第一，獲得一等獎的好成績。三是論文寫作水平有了提高，本學期我校教師在市級及以上刊物上發(fā)表文章66篇，其中，國家級2篇，省級55篇，大市級6篇，市級3篇。獲市級及以上獎項的論文有47篇，其中國家級5篇，省級26篇，大市級11篇，市級5篇。四是課題研究工作形勢喜人，成功申報市級“十二五”課題一個，蘇州市級“十二五”二個，學校骨干教師人人承擔微型課題。
我校的科研工作如何在已有基礎上再上臺階，使科研工作有更大進步，是我們一直在思考的問題。今后，我們要在繼續(xù)抓好各級各類課題研究的基礎上，重視理論水平的提高，使實驗成果上升為理論，讓科研之花開得更加艷麗多姿！
