研究，工作的梳理與思考
今天下午，在興華街二小與幾名年輕教師就小課題研究進(jìn)行了研討。
盡管之前已經(jīng)與這些教師講過(guò)小課題研究的相關(guān)內(nèi)容，如，如何選題？如何開(kāi)展課題研究工作？但是，我感覺(jué)老師們還是懵懵懂懂的。也難怪，這些老師從來(lái)就沒(méi)有做過(guò)什么課題研究，即使有過(guò)一些所謂的研究，也是立個(gè)項(xiàng)，結(jié)個(gè)題，拿個(gè)獲獎(jiǎng)證書(shū)而已，缺少研究的過(guò)程，因此也就談不上什么研究了。所以，當(dāng)我今天要求大家匯報(bào)他們課題的開(kāi)展情況時(shí)，大家似乎不太情愿，或者還摸不清頭緒，不知所措。
對(duì)于大家的課題，我問(wèn)了兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是前期做哪些工作；二是有什么困惑或問(wèn)題。下面以課題《小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略研究》為例，分析教師如何對(duì)自己的工作進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與思考。
第一個(gè)問(wèn)題：前期做哪些工作？課題負(fù)責(zé)人XX老師語(yǔ)無(wú)倫次地羅列前期開(kāi)展這樣一些工作：一是思考教學(xué)設(shè)計(jì)和前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)；二是讓學(xué)生和家長(zhǎng)準(zhǔn)備學(xué)具；三是開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)，如認(rèn)識(shí)人民幣；四是課堂上通過(guò)講故事、垃圾分類等情景結(jié)合生活；五是通過(guò)超市購(gòu)物導(dǎo)入新課；等等。第二個(gè)問(wèn)題：有什么困惑或者問(wèn)題？XX老師的問(wèn)題主要有兩個(gè)：一是家長(zhǎng)不重視，如部分家長(zhǎng)不愿意陪學(xué)生進(jìn)入超市購(gòu)物？二是什么時(shí)候教學(xué)與生活結(jié)合？
不難看出，XX老師的整個(gè)工作思路是凌亂的，沒(méi)有頭緒的。也就是說(shuō)，無(wú)論課上還是課下，XX老師已經(jīng)通過(guò)一些方法試圖讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，但這些工作是比較隨意的，目的不清晰的，甚至是一些可有可無(wú)的做法。
基于XX老師比較凌亂的思路和做法，我們進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理：一、設(shè)置前置性作業(yè)活動(dòng)，主要包括學(xué)具準(zhǔn)備、實(shí)踐性活動(dòng)如家長(zhǎng)帶孩子進(jìn)行超市購(gòu)物等；二是課堂生活化情景創(chuàng)設(shè)，如角色扮演、講故事、情景創(chuàng)設(shè)等；三是課后作業(yè)的生活化拓展，如親子交流、實(shí)踐性作業(yè)等。也就是說(shuō)，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，XX老師可以從以上三個(gè)方面進(jìn)行探索，這樣也就明確了下一步的工作思路。至于這三個(gè)方面工作中的活動(dòng)，只是該教師目前的探索與做法，當(dāng)然還有更多的方法或者活動(dòng)可以開(kāi)展與實(shí)施，這就需要XX老師下一步的深入探索。由此可見(jiàn)，XX老師經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的梳理和思考之后，工作也就變成了研究。所以，工作是研究的基礎(chǔ)和內(nèi)容，而研究是對(duì)工作的梳理與思考。研究離不開(kāi)工作，而工作也離不開(kāi)研究，二者是相輔相成的。研究與工作就像人的左右手一樣，是進(jìn)行教育教學(xué)工作必不可少的兩個(gè)方面。研究離開(kāi)工作，是虛假的研究，是不存在的研究。而工作離開(kāi)了研究，是枯燥的、乏味的、低層次重復(fù)的勞動(dòng)。
經(jīng)過(guò)一番系統(tǒng)的梳理，XX老師的教學(xué)工作就比較明確、具體，這樣也就比較容易達(dá)到研究的目標(biāo)，即數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。
其實(shí)，許多教師與XX老師一樣，在日常的教育教學(xué)工作中也試圖通過(guò)一些途徑或者方法提高課堂教學(xué)效率，但往往是比較隨意的、缺乏深入思考的，因此一些比較好的做法缺乏有效地提煉、總結(jié)和聚焦，隨著時(shí)間的流逝也就不了了之。那么，一名教師要想提高自己的課堂教學(xué)效率或者提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，就必須要學(xué)會(huì)總結(jié)和梳理，這樣才會(huì)把一些好的做法進(jìn)行總結(jié)，而對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理與改進(jìn)。
研究，其實(shí)就在我們的身邊，就在我們的教育教學(xué)工作之中，只是我們往往沒(méi)有意識(shí)到研究本身的存在，或者我們離研究就差一步之遙。而這一步之遙，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，卻是至關(guān)重要的一步。
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