上海市光新學校是普陀區(qū)一所普普通通的九年一貫制學校，不但普通而且“特別”：特別在于，因為“動遷”，學校目前屬于在外臨時過渡辦學；僅有的4.75畝校園，場地狹小，400名學生做操需分兩批進行，學生中90%為外省市進城務(wù)工隨遷子女。
也因為“特別”，今年3月在教育部對上海義務(wù)教育階段辦學均衡發(fā)展評估抽查中，該校作為普陀第一家，接受了第一督導組全方位的檢查，督導組組長對于學校的辦學，微視頻課程給與充分肯定和高度贊揚。
五年前，該校是一所辦學基礎(chǔ)非常薄弱的學校。
變化從何而來？
改變源于認識深化——信息化可以帶動學校教育現(xiàn)代化發(fā)展，借助信息化，借助區(qū)教育局平臺，自主發(fā)展乘勢而上。
2013年上半年，普陀區(qū)教育局被列為教育部教育信息化區(qū)域試點，承接了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學習方式變革實驗”的課題研究。并歡迎對此項目感興趣的學校申報子課題，該校主動爭取，成為全區(qū)21所實驗校之一。
“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學如何變革？”帶著疑問，帶著思考，帶著解決問題的方法，光新學校開始積極探索。
變化悄然發(fā)生！
變化之一：搭乘“普陀教育信息化”列車，每一位普陀學子實現(xiàn)自主走進名師課堂。
2013年，下半年，“普陀J課堂”開課了，不需要擇校，更不需要跨校走班，依托平臺全區(qū)所有的初中學生都能根據(jù)需求自主選擇進入名師的微課堂學習，名師精心設(shè)計、制作“微視頻”借助平臺實現(xiàn)資源共享、最有耐心的高水平老師、一對一指導方式、惠及普陀每一位學子實現(xiàn)第一次完美的學習；借助技術(shù)支持“一校名師全區(qū)共享”得以實現(xiàn)；借助區(qū)級錄課團隊的建設(shè)，該校兩位青年教師加速成長。在全區(qū)學科教研活動中，老師們分享案例和體會；在全區(qū)九次項目推進會上，該校教師三次走上講壇，分享經(jīng)驗和收獲。
變化之二：找到支點，撬動思想，改變行為。
找準著力點，老師們創(chuàng)造力是驚人！實驗項目啟動之初，為了讓每位教師擁有進步的機會，我們組織全員培訓。大師深入淺出的指導，引發(fā)老師們的思考；“現(xiàn)有的班級授課制什么需要改變？如何改變？”
2013年元宵節(jié)主題活動前，面對班主任隊伍中“80后、90后”無法完成輔導的困惑，學校二線老師不經(jīng)意的提議：拍個微視頻吧，老師們用手機錄下大師傅制作過程，掛在網(wǎng)上，供大家反復回看，邊看邊學，活動取得了很好的效果。看來，動手實踐操作模仿的內(nèi)容如果制成微視頻，技術(shù)可以滿足學生個性化的學習需要，虞松兒老師制作的專題課——歐體書法的微視頻課程應運而生。
專題課成功嘗試后：學科教師們也躍躍欲試，微視頻的制作技術(shù)不是問題、怎樣的微視頻能夠支持分層教學，滿足個別化學習需求？
該校開始了第一輪的有益嘗試：老師們自己探索，自己培訓，互相點撥：誰是高手誰就是大家的老師，發(fā)現(xiàn)哪種手機拍攝功能最好？喜歡這種錄課方式的老師就自掏腰包更換了手機品牌；如何解決拍攝不穩(wěn)定問題？經(jīng)過反復嘗試——實驗室鐵架臺能給予支持！老師們發(fā)現(xiàn)有個軟件可以制作微視頻，就悄悄買回平板電腦，自己添置手寫板。當然， 2010版ppt軟件是老師們最喜歡的。
錄好一節(jié)微課關(guān)鍵是“教學設(shè)計”。光新教師發(fā)揮團隊優(yōu)勢，以教研組為單位，精選錄課點、精磨設(shè)計稿、精制微視頻。
第一批22個原創(chuàng)微視頻涉及所有學科，即將退休老師也躍躍欲試呈上收官之作，他們并非個個都讓學生喜歡，但卻努力的跨出了第一步！
在第一屆光新達人賽上：光新好微課、光新教學達人、光新學習小達人閃亮登場。
2014年暑期，老師們主動參加北京大學汪瓊教授在網(wǎng)易云課堂上開設(shè)的“翻轉(zhuǎn)課堂教學法”學習，我們經(jīng)驗被大家點贊置頂，朱杰老師成為優(yōu)秀學員。8月的校本培訓，朱老師走上光新講壇成為大家的老師。
微視頻的設(shè)計、制作對教師而言是“精于學法研究、精于教學設(shè)計”的練兵場，是“直面課堂教學有效性”、“教學流程重構(gòu)”專業(yè)提升的孵化器，更是理念的轉(zhuǎn)變、自覺意識形成的催化劑。信息技術(shù)助推光新教師的專業(yè)成長。
變化之三：教師智慧的教，學生聰明的學，變革學生學習方式。
“如果，我們還用昨天的方式教育今天的學生，那么我們剝奪的是孩子的未來”。帶著一份責任心和使命感，努力思考怎樣的學習方式是孩子們需要的，是適合光新學生的。
師生分享了“普陀J課堂”微視頻資源，開放平臺功能也讓學校實現(xiàn)“自錄微課上傳”給予共享機會。學校信息化設(shè)備更新添置又保障“信息技術(shù)與教育教學深度融合”研究，技術(shù)為變革學生學習方式提供輔助。
為家中缺少電腦的孩子開放電腦房，實現(xiàn)在校網(wǎng)上自主學習。
嘗試為有需求的學生，做好個性化定制，提供網(wǎng)絡(luò)短課程。
學期初為學生們制作好“微視頻”學習菜單，預學習指南，預學習記錄單，預學習導學單等引導學生如何自主學習。
為學而教，按需施教。課前學生進行預學習：能學會的內(nèi)容自己學，學生可以選擇方式按自己的學習速度提前學習，完成導學單，為課內(nèi)討論，思維碰撞做好準備。課中微視頻為教學難點學習，交流、拓展、個別化指導提供支持。課后，微視頻為大家復習整理，學困生再學習，成為身邊的老師。我們還發(fā)現(xiàn)：課堂中學生在反饋預學習作業(yè)時解法多樣了，老師在收集分析學生預學習情況后，教學更有針對性；學生參與討論、發(fā)言積極踴躍，學習效果明顯提升；課后，“看看微視頻”成為學生口頭禪。
在線學習，微信答疑，線上討論，多樣的學習方式，是光新師生共同營造的學習家園。
技術(shù)不是唯一，任何一項技術(shù)都無法取代我們，都無法解決教育全部的問題。但信息化一定會改變我們！
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