現(xiàn)在許多學校都搞起了“自主”“高效”課堂。許多老師談“講”色變，教室四面墻壁都成了黑板，課桌也圍成了圓形會議桌。我們聽課成了看課，看學生上課圍在一起，你說我說亂說，不知說啥。都說，這是新理念的“高效”課堂。但，我心里仍然懷疑：這樣能高效嗎？“自主、合作、探究”固然重要，可是學生終歸是學生，有些東西，只在同一個淺層面上討論，下課前讓學生展示時，亂糟糟地無序無味甚至于互相重復展示淺顯的表面問題。教師不管學生的說法是多么膚淺，多么荒誕走板，和自己的觀點多么相左，都只有加以肯定、表揚的義務，而沒有加以批評的權(quán)利。這是所謂的師生平等嗎？師生平等是人格上的平等，知識上是不平等的，如果知識技能上和學生平等還能稱其為老師嗎？
我們反對教師課堂話語霸權(quán)，反對整堂課講析灌輸，反對學生沒有讀讀背背文本的機會，但是一味地講求自主學習，而學習的目的及信息量又不夠，動不動圍在一起合作，一切都追隨學生,完全消除教師的告知，學生怎么能夠憑著絕對的“自主”，進入閱讀、書寫和思考?一節(jié)課下來，收獲顯然不大?！八^地皮濕”，學過一篇課文后，學生印象中留的東西仍然不多，這樣和課改前的高耗低效有何區(qū)別？
現(xiàn)在許多學校都在跟風學習所謂的“高效課堂”，不管自己的實際情況，反正都讓教師和學生一味地學習高效課堂。有的家長則是叫苦連天：最近孩子的成績怎么下降的這么快，問他在學校學到了東西了沒？學生支支吾吾的不知道怎么回答。難道這就是我們所要的高效課堂嗎？不僅給老師帶來了負擔，同時給學生和家長帶來了擔憂！
“高效課堂”能否真正實現(xiàn)課堂的高效“高效課堂”以學生的自主學習為前提，以導學案為支撐。課堂看似用時少了、輕松了，實際上大量的學習內(nèi)容和時間放在了課前和課后，學生的課業(yè)負擔不僅沒有減輕，反而加重了。
跟風學習的高效課堂，真的非常高效嗎？現(xiàn)在的教育改革，各個地方真的都是這樣學來的嗎？
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