在上海市普陀區(qū)曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)一間普通的教室里，孩子們正專(zhuān)心致志地聽(tīng)著課。整潔的書(shū)桌上，書(shū)本和紙筆都不見(jiàn)了蹤影，每個(gè)孩子的面前都只有一臺(tái)iPad。 杜美玲老師正利用APP平臺(tái)中的填空游戲，幫助孩子們做閱讀理解。孩子們根據(jù)文本段落大意，匹配出對(duì)應(yīng)的圖片，并拖拽到相應(yīng)位置便可以完成練習(xí)。習(xí)題的完成情況被即時(shí)同步到數(shù)據(jù)平臺(tái)，老師不僅可以獲得孩子們習(xí)題完成情況的數(shù)據(jù)分析，還可以在iPad上對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品點(diǎn)贊。練習(xí)結(jié)束，老師還可以利用iPad的投射鏡像功能，在屏幕上展示優(yōu)秀作業(yè)。 這是一節(jié)二年級(jí)的語(yǔ)文課堂，也是上海市普陀區(qū)曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)校日常。每一天，學(xué)生們的學(xué)習(xí)和探究、老師們的教學(xué)和評(píng)估，都可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源完成。
數(shù)字化的課堂，教和學(xué)都在悄悄改變
數(shù)字化教學(xué)能夠即時(shí)、高效地將孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度傳達(dá)給老師，幫助老師掌握孩子的學(xué)習(xí)情況，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
學(xué)生在平臺(tái)上每一次練習(xí)的數(shù)據(jù)都會(huì)上傳反饋到老師那里。教師一方面可以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和難點(diǎn)，從而調(diào)整自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)進(jìn)度。另一方面還可以據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而更加精準(zhǔn)地分配學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。
與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，數(shù)字化教學(xué)具有很強(qiáng)的互動(dòng)性和趣味性。課堂練習(xí)不再枯燥，配以有趣的動(dòng)畫(huà)和簡(jiǎn)單的操作，手腦并用更能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性。在一堂二年級(jí)英語(yǔ)課《Tidy up the room（整理房間）》的課堂上，英語(yǔ)老師吳佳就充分利用數(shù)字化教學(xué)資源，在iPad上創(chuàng)設(shè)游戲情景，幫助學(xué)生們進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
一位同學(xué)扮演媽媽的角色用英語(yǔ)說(shuō)出指令，“Put the ball on the desk（把球放在桌子上）”。另一位同學(xué)做出相應(yīng)的操作，用手指輕觸iPad屏幕拖動(dòng)球放在桌子上。然后他們?cè)倩Q角色練習(xí)。英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)不再枯燥，極大地調(diào)動(dòng)了孩子們參與的熱情。練習(xí)結(jié)束后，同學(xué)們都高高地舉起小手躍躍欲試，搶著要展示自己和小伙伴的練習(xí)成果。
數(shù)字化教學(xué)也大大激發(fā)了孩子們對(duì)科技發(fā)明的熱情，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里擺滿了孩子們?cè)O(shè)計(jì)的小發(fā)明。一臺(tái)會(huì)做后空翻的無(wú)人機(jī)迅速吸引了大家的注意。無(wú)人機(jī)在同學(xué)的操作下先是向前爬升起來(lái)，然后迅速做了兩次后空翻。
除了無(wú)人機(jī)，同學(xué)們還設(shè)計(jì)出會(huì)唱歌跳舞的機(jī)器人，還有能夠自動(dòng)探測(cè)到特定路線（如顏色或標(biāo)記引導(dǎo)）而移動(dòng)的機(jī)器人。孩子們不僅是熟練的操作員，還自告奮勇當(dāng)起了講解員，一場(chǎng)場(chǎng)精彩的展示引得大家頻頻稱(chēng)贊。
左圖為學(xué)生演示無(wú)人機(jī)操作，右上為會(huì)唱歌跳舞的機(jī)器人
右下為機(jī)器人循跡實(shí)驗(yàn)（攝影：謝然）
更令人驚奇的是，這些科技小發(fā)明都是孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下獨(dú)立完成的。目前學(xué)校學(xué)生科技類(lèi)獲獎(jiǎng)人數(shù)已有505人次并逐年上升。其中，2017年更是有兩位學(xué)生獲上海市青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)，并榮獲上海少年科學(xué)院小院士稱(chēng)號(hào)，還代表上海參加了全國(guó)科技大賽！
正如曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張曉文所說(shuō)，“信息化環(huán)境下教與學(xué)變革的實(shí)踐研究，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”，啟迪學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“能學(xué)”；促進(jìn)教師“會(huì)教”，觸動(dòng)教師“樂(lè)教”，提升教師“善教”，最終實(shí)現(xiàn)教師“精教”?！彪S著信息化教育改革的不斷深入、信息化教育體系的不斷完善，必然帶動(dòng)教學(xué)方式的全面變革。
數(shù)字化教學(xué)背后，是數(shù)字化的課程資源
課程是學(xué)校生活的全部，這些豐富的教學(xué)資源和可喜的教學(xué)成果，離不開(kāi)學(xué)校和老師們的共同努力。學(xué)校專(zhuān)門(mén)聯(lián)合軟件公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了集“教與學(xué)一體”的軟件平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了與教材配套并適用于課堂的數(shù)字化資源——“全景課堂”平臺(tái)。
平臺(tái)課程并非簡(jiǎn)單地把紙質(zhì)課本轉(zhuǎn)換為電子版，而是由學(xué)校專(zhuān)門(mén)統(tǒng)籌和發(fā)動(dòng)老師共建共創(chuàng)的優(yōu)質(zhì)資源，再由程序人員制成軟件。學(xué)校專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)了適合低年級(jí)學(xué)生使用的游戲闖關(guān)測(cè)評(píng)資源，孩子們告別了以往的筆試試卷。
比如英語(yǔ)單詞測(cè)試是通過(guò)“打氣球”的游戲進(jìn)行的，當(dāng)同學(xué)回答對(duì)或錯(cuò)了某道問(wèn)題，系統(tǒng)會(huì)采用氣球爆炸的方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行回饋；學(xué)生還可以直接對(duì)著iPad進(jìn)行語(yǔ)音輸入，平臺(tái)會(huì)分析發(fā)音的準(zhǔn)確性，給出相應(yīng)的成績(jī)和指導(dǎo)。
學(xué)校還配合開(kāi)設(shè)了包括科技、藝術(shù)、體育、文學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)角度的60多門(mén)個(gè)性化拓展課程。每學(xué)期初，這些課程都會(huì)推送到“全景課堂”平臺(tái)上供學(xué)生自主選擇。
學(xué)生們可以選擇在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行樂(lè)高機(jī)器人編程、調(diào)試的科技探究活動(dòng)，也可以選擇在小花園里開(kāi)展“植物之謎”的生物探究活動(dòng)，還可以選擇在iPad上的“E啟閱讀”平臺(tái)上閱讀自己感興趣的書(shū)……
突破傳統(tǒng)、重構(gòu)課堂，成功打造了具有數(shù)字化特色的Entertaining（趣味）、Exoteric（開(kāi)放）、Encouraging（激勵(lì)）、Efficient（高效）的4E課堂，最大限度地滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。
此外，學(xué)校在推廣實(shí)踐之初也考慮到了科學(xué)性和合理性的問(wèn)題，對(duì)于數(shù)字化資源的使用依據(jù)具體的學(xué)科特點(diǎn)和課程設(shè)定靈活安排。比如在需要做練習(xí)題的數(shù)學(xué)課上，相比于體育課堂，平臺(tái)使用率會(huì)更高。
同時(shí)針對(duì)孩子用眼健康的問(wèn)題，學(xué)校也制定了相關(guān)規(guī)定，并與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)共建。
在學(xué)校期間，規(guī)定學(xué)生在課堂上對(duì)iPad的連續(xù)使用時(shí)間不超過(guò)20分鐘，并由老師合理規(guī)劃課程安排加以把控；學(xué)生在家里利用平臺(tái)做作業(yè)則會(huì)有家長(zhǎng)的配合監(jiān)督，過(guò)時(shí)不再允許繼續(xù)操作。
校園界限被打破 資源共享平臺(tái)正形成
事實(shí)上，自2012年10月起，曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)就開(kāi)始了電子書(shū)包項(xiàng)目的實(shí)踐研究，學(xué)校全體師生使用 iPad 進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。作為上海市第一所全員參與電子書(shū)包實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)校，在市教委、普陀區(qū)教育局的親歷指導(dǎo)、全力支持下，經(jīng)過(guò)五年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)形成了較為成熟的數(shù)字化教學(xué)的體系，成為上海開(kāi)展信息化教育研究的品牌學(xué)校。
曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)還引領(lǐng)區(qū)域內(nèi)的多所學(xué)校，建立e聯(lián)盟，將經(jīng)驗(yàn)輻射給更多的學(xué)校。在普陀區(qū)教育局的支持下，建立了開(kāi)放共享的數(shù)字化資源體系，深化信息技術(shù)與課程整合。所有的數(shù)字化資源都開(kāi)放共享，采取網(wǎng)上走班的方式，幫助資源缺乏學(xué)校的孩子獲得更多的學(xué)習(xí)資源。許多優(yōu)秀的教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)可以播放，只要打開(kāi)視頻，就可以隨時(shí)隨地看到特級(jí)教師、骨干教師的課程，打破了線上線下、校內(nèi)校外的限制。
與此同時(shí)普陀區(qū)的各級(jí)學(xué)校也積極探索自己的特色微課程、數(shù)字化資源學(xué)習(xí)平臺(tái)，從關(guān)注信息技術(shù)應(yīng)用聚焦到信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的深層次融合和運(yùn)用。32所學(xué)校積極申報(bào)“數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式變革探索實(shí)驗(yàn)”子課題，分別在“云課堂”、學(xué)生綜合評(píng)價(jià)、網(wǎng)上走班、個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行了深入探索并取得相當(dāng)成效。
目前已經(jīng)建立起以“普陀J課堂”為代表的區(qū)域數(shù)字化教學(xué)資源，并且貫穿了從小學(xué)到高中的全部基礎(chǔ)教育階段，形成一個(gè)覆蓋全區(qū)學(xué)校的統(tǒng)一綜合性教育平臺(tái)，為學(xué)生們提供了更為多樣的學(xué)習(xí)選擇。2017年普陀區(qū)教育局更是獲評(píng)為教育部第一批教育信息化試點(diǎn)優(yōu)秀單位。
教育質(zhì)量的提升不是一朝一夕的，但信息化給普陀教育帶來(lái)的變化已經(jīng)開(kāi)始逐漸顯露出來(lái)。
“以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，我們正在路上?！逼胀訁^(qū)教育局黨工委吳凌昱書(shū)記表示，“圍繞著教育強(qiáng)區(qū)和教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的總體目標(biāo)，立足于區(qū)域教育發(fā)展的階段特點(diǎn)和比較優(yōu)勢(shì)，聚焦于效率與公平，在‘提升每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活品質(zhì)’教育理念和‘互、聯(lián)、網(wǎng)’辦學(xué)思想引領(lǐng)下，普陀教育信息化必將充分發(fā)揮其引擎作用，帶領(lǐng)普陀教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升與飛躍！”
圖片、資料由普陀區(qū)曹楊實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供
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