又一周就這樣在不知不覺中結(jié)束，但感覺有點(diǎn)累。既要謀劃組織市級(jí)聯(lián)片教研活動(dòng)，還要隨時(shí)協(xié)調(diào)處理或完成相關(guān)瑣事或文稿?？芍^分身無術(shù)，實(shí)在難以應(yīng)付，很多事根本來不及處理，而且有些事想快還快不了，并非受自己左右。連續(xù)在學(xué)校聽課多節(jié)。再一次生發(fā)些許感觸。有的課一氣呵成，聽起來是一種享受，而有的課聽起來則是一種煎熬，每每此時(shí)，不難想象出學(xué)生的真切感受。
課堂教學(xué)，于我們似乎再“熟悉”不過。難到真的沒有談?wù)摰谋匾?？否，在我看來，不是談?wù)摱嗔耍钦務(wù)摰貌粔蛏钊刖唧w。其實(shí)，教師好比廚師，教材好比食材。你如何加工，怎樣制作，才能抓住學(xué)生的口味，贏得學(xué)生的口碑。教師又好比導(dǎo)演，如何導(dǎo)，怎樣演，同樣需要智慧，需要謀劃。即便劇本再好，倘若只是獨(dú)角戲，甚或不入戲，不到位，最終自然達(dá)不到最佳效果。這其中，大有文章可做。
的確，上好一節(jié)課不容易，但也并非高不可攀，無計(jì)可施。換言之，我自己未必就能上好一節(jié)課，但我知道怎樣才有可能上好一節(jié)課。我認(rèn)為，要想上好一節(jié)課，至少以下幾點(diǎn)不可或缺：
第一，精打細(xì)算。也就是一節(jié)課的時(shí)間如何有效科學(xué)進(jìn)行分配，一節(jié)課就45分鐘，究竟怎樣分配才算合理。這一點(diǎn)必須進(jìn)行精確計(jì)算。否則，將直接影響教學(xué)效果。因此，對(duì)于有限的課堂時(shí)間必須分秒必爭，精心謀劃，切忌腳踩西瓜皮，人為浪費(fèi)。
第二，精耕細(xì)作。如果把課堂比如為老師的責(zé)任田，那么要想這塊責(zé)任田高產(chǎn)、多產(chǎn)甚至快產(chǎn)，我認(rèn)為唯一也是最有效的舉措就是不誤農(nóng)時(shí)，精耕細(xì)作。課堂教學(xué)只有不斷打磨，不斷出新，才有可能達(dá)到完美。殊不知，真正的藝術(shù)精品無不經(jīng)歷過精雕細(xì)刻而成，這些自然離不開長期的實(shí)踐與積累。
第三，精益求精。課堂教學(xué)不能滿足于現(xiàn)狀，更不能自我陶醉，甚或沾沾自喜。有的老師總認(rèn)為自己的課堂還行，沒有改進(jìn)的必要。其實(shí)，即便家常菜，口味不錯(cuò)，也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。只有時(shí)刻信守“沒有最好，只有更好”的情懷，才能確保自己的教學(xué)始終處于鮮活魅力之中。
第四，精神抖擻。教師上課必須精神飽滿，富有激情，這樣才能感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生。殊不知，缺乏激情的課堂猶如一潭死水，無法彰顯出生命的活力，最終只會(huì)招致學(xué)生的厭煩與拋棄。
第五，精誠合作。如果說教室是老師的演練場，那么課堂理應(yīng)成為學(xué)生的游樂園。真正意義上的課堂，應(yīng)該是師生自由和諧的互動(dòng)，情感思維的碰撞與交融，而不是教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生被動(dòng)接受聽講。或者說，只有師生平等團(tuán)結(jié)，精誠合作，才能營造出別樣的課堂，這樣的課堂才有價(jià)值，才有生命力。因?yàn)?，孤掌難鳴，獨(dú)木不成橋。
是的，很多道理說起來都懂，但真正落實(shí)起來卻往往是另一番樣子，要么敷衍了事，要么干脆放棄。究其原因，主要還是取決于教師自身，是否真的用心教學(xué)，認(rèn)真做好自己的本職工作。倘若真的做了，而且做到位了，我敢說結(jié)果一定不會(huì)差。(來源：楓葉教育網(wǎng) )
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