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為什么會提出“大問題教學(xué)”——黃愛華專訪系列之1

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2016.05.17

關(guān)注

1

為什么會提出“大問題教學(xué)”？

記

者：黃老師，近幾年您提出的“大問題教學(xué)”風(fēng)靡全國，我想具體跟您請教一番。請問黃老師為什么會提出“大問題教學(xué)”呢？

黃

愛華：“大問題教學(xué)”主要是針對目前課堂上存在的問題而提出的。從聽課觀課中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂仍存在著這樣一些問題：第一，大多數(shù)教師仍然把關(guān)注的重點放在教學(xué)技巧性上。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍關(guān)注提問的指向性和精確性，我認為這是為了“牽引”而“問”。而真正有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該是“為了不教”而“問”、“為了不問”而“問”的，顯然這是有待我們努力的；第二，由于教師缺乏大格局信念，數(shù)學(xué)教師的著眼點更多局限在知識的分解上，呈現(xiàn)的問題依然是“花費較短時間的即時思考型問題”。但是，真正有價值的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該是集多元性與持續(xù)性為一體的問題，既能包攬所學(xué)知識點，又能引發(fā)學(xué)生思考、探究、拓展延伸。因此，我們需要去尋找這樣的問題；第三，近年來全國上下都在倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的“以學(xué)定教”、“先教后學(xué)”理念，但是在實踐中，數(shù)學(xué)課堂教師的提問存在繁、雜、小、碎的現(xiàn)象依然沒有改變，無法真正達到給予學(xué)生空間的目的；第四，“教”與“學(xué)”不相和諧，甚至嚴重脫離，一本教材、一支粉筆、一張嘴“一問到底”的現(xiàn)象依然普遍。因此，我們就想找到一種真正是以學(xué)為核心的教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，強調(diào)給予學(xué)生大空間，呈現(xiàn)教育大格局的模式，于是就提出了“大問題教學(xué)”。

黃愛華專訪系列之2內(nèi)容預(yù)告

“大問題”具體表示什么涵義呢？