如何提高課堂教學(xué)的效率
教材（教師、學(xué)生是教學(xué)的三大要素。而教學(xué)通常是以“課”的形式進(jìn)行、它必須通過特定的場所、特定的手段，特定的時(shí)間等教學(xué)憑借，才能完成教學(xué)任務(wù)，因此教學(xué)憑借是教學(xué)的第四要素。教學(xué)中只要對，教學(xué)四要素進(jìn)行科學(xué)合理配置，駕馭其動(dòng)態(tài)變化的。規(guī)律，并采取相應(yīng)的應(yīng)變措施，就有可能提高課堂教學(xué)效率，取得良好的教學(xué)效果。
那么，究竟應(yīng)該怎樣科學(xué)合理地配置各教學(xué)要素呢？課堂教學(xué)中，這四個(gè)基本要索又分解成若干具體要素，由它們再形成比較科學(xué)合理的配置，可以看到以下一組要素：點(diǎn)、量、度、序、法、情、時(shí)、率。這些要素分別與課堂教學(xué)內(nèi)容（點(diǎn)、量）、課堂教學(xué)形式（度、序、法、情、時(shí)）、課堂教學(xué)效率（率）相對應(yīng)。這些、要素在課堂教學(xué)過程中形成錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，相互之間不斷產(chǎn)生正向的促進(jìn)作用，乃是提高課堂教學(xué)效率的根本途徑。
第一個(gè)要素：點(diǎn)，即教學(xué)點(diǎn)。任何一堂課必須有朗確的教學(xué)點(diǎn)，并且每個(gè)教學(xué)點(diǎn)必須有具體清楚可操作教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)點(diǎn)缺漏或者模糊，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。教學(xué)點(diǎn)的確定，必須根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)。教學(xué)點(diǎn)一是知識點(diǎn)，是課堂教學(xué)的根本點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，圍繞知能的結(jié)合點(diǎn)。二是能力點(diǎn)，主要指掌握知識能力、應(yīng)用知識能力、思維能力、動(dòng)手操作能力。三是非智力因素點(diǎn)。以上各點(diǎn)必須明確、到位。
第二個(gè)要素：量，即教學(xué)容量。課堂教學(xué)容量是一個(gè)相對穩(wěn)定的常數(shù)，量過大，學(xué)生受不了；量過小，學(xué)生吃不飽。因此，在保證完成教材規(guī)定教學(xué)任務(wù)的前提下，必須從學(xué)生的實(shí)際接受能力出發(fā)，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)容量。課堂著重調(diào)控以下三量：一是授出量，即教師輸出的情息量應(yīng)圍繞重點(diǎn)加以取舍，以保證重點(diǎn)信息足夠的教學(xué)時(shí)間；二是訓(xùn)練量，即學(xué)生接受訓(xùn)練的量，必須圍繞重點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，注意典型性、類型性，避免重復(fù)。三是活動(dòng)量，即學(xué)生的腦、手、口、眼、腳、身等各部位的活動(dòng)量，包括師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生多邊活動(dòng)。
第三個(gè)要素：度，即教學(xué)的度。課堂教學(xué)必須注意以下三度：一是程度，內(nèi)含難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)大綱、教材習(xí)題反映的程度，考慮學(xué)生可能接受的程度。二是密度，容量大則密度大，反之則小，必須做到疏密有致。三是速度，教學(xué)點(diǎn)難而學(xué)生不易接受，速度應(yīng)該放慢；反之，則應(yīng)加快。教學(xué)過程應(yīng)該快慢相間，要作“變速運(yùn)動(dòng)動(dòng)”。
第四個(gè)要素：序，即教學(xué)程序。課堂教學(xué)必須遵循一定的程序，主要有三個(gè)方面：一是智能的固有序列。任何缺漏、顛倒、重復(fù)都將影響學(xué)生認(rèn)識整個(gè)智能體系。二是學(xué)生的認(rèn)知程序，再由知識轉(zhuǎn)化為能力。三是課堂的結(jié)構(gòu)程序，即根據(jù)不同課型而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
第五個(gè)要素：法，即教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教和學(xué)兩個(gè)方面的方法。教學(xué)方法著重在教師方面。從教學(xué)過程說，主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的方法，二是進(jìn)行技能活動(dòng)的方法，三是進(jìn)行情感活動(dòng)的方法。這三類方法都包括了教與學(xué)兩個(gè)方面的方法。其中一是教法，主要是教師教授、訓(xùn)練、調(diào)動(dòng)、檢測等方面的方法；二是學(xué)法，主要是教師對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指示、引導(dǎo)、糾正等方法。
第六個(gè)要素：情，即教學(xué)之境，即課堂氛圍，是教學(xué)內(nèi)容所要求的教學(xué)情境。
二是情感，即心理反應(yīng)，是特定教學(xué)內(nèi)容和情境所引發(fā)的喜、怒、哀、樂的情感反應(yīng)。三是情緒，即心理狀態(tài)，是師生參與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理保證。
第七個(gè)要素：時(shí)，即教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，而教學(xué)效率是不定的。提高課堂教學(xué)時(shí)間的利用率從三點(diǎn)入手：一是時(shí)間的分配；開課階段承上啟下5分鐘，結(jié)課階段畫龍點(diǎn)睛5分鐘，進(jìn)行階段35分鐘，其中講解15分鐘，訓(xùn)練15分鐘，強(qiáng)化鞏固5分鐘。兩個(gè)15分鐘最為關(guān)鍵。二是時(shí)段之間的銜接。三是時(shí)段的效率，要減少無謂的消耗。
第八個(gè)要素：率，即教學(xué)效率。一看教學(xué)時(shí)間利用率是否有75％－85％的時(shí)間得到利用；二看課堂發(fā)動(dòng)率是否有75％－85％的學(xué)生得到發(fā)動(dòng)；三看教師輸出信息的接受率是否有75％－85％被學(xué)生接受；四看教學(xué)目標(biāo)達(dá)成率是否75％－85％的達(dá)成。大于這個(gè)區(qū)間為優(yōu)，位于這個(gè)區(qū)間為良，小于這個(gè)區(qū)間為差。
綜上八個(gè)課堂教學(xué)要素，前七個(gè)要素是第八個(gè)要素的因，第八個(gè)要素是前七 個(gè)要素的果。
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