大學課堂教學系統(tǒng)中的四個要素
課堂教學是大學教學的主要組織形式。大學課堂教學中最重要的四個要素是：教育者，受教育者，教育介體，環(huán)境。 積極的課堂教學應(yīng)該是這四個要素有機結(jié)合共同作用的結(jié)果。
1.教師教給學生學科的基本結(jié)構(gòu)與如何學習的方法，將科研帶入到課堂教學中。教師首先能從整體上、在相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上掌握該門學科的內(nèi)容，理解所教學科的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)，從整體上把握問題，然后研究組成整體的各個要素及它們之間的關(guān)系，最后綜合為整體以解決問題。
2.學生找到適合自己特點的自學方法，追求個體的獨立性。學生的成長一方面有賴于教師對知識的傳授，另一方面也有賴于學生自學有關(guān)知識，從而，學生才是完整意義的知識的吸收者。自學可通過閱讀、練習與復習等方式來進行。大學生必須廣泛讀書，才能使知識有足夠的寬度，而一定的寬度，又是深度的基礎(chǔ)。
3選擇系統(tǒng)、有價值的教學內(nèi)容，采取有機組合的方法。 教師所傳授的知識也要與時俱進，教學內(nèi)容要突出其前沿性，這就要求大學教學不僅僅是知識的傳播過程，同時也是知識創(chuàng)新的過程。有了合適的教學內(nèi)容，合適的教學方法也是不容忽視的。
4.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。 良好而又積極的環(huán)境能促進教師教學的順利進行，消極而又惡劣的環(huán)境也能妨礙教師教學有效進行。
5.形成師生之間的良性互動。教學是一種關(guān)系性存在，課堂交流為中介，進入了精神的共享和情感的互動狀態(tài)。
6.學生的成長是一個長期的過程。 對學生進行成才的培養(yǎng)是一個長期的過程，但無論如何，其中知識的掌握是發(fā)展之本、培養(yǎng)之基，毫無疑問作為傳授知識的一個重要途徑的教學，應(yīng)該發(fā)揮與之相稱的作用。
(2004年第1期《教學研究》田鋒／文)
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