教學(xué)設(shè)計(jì)“十問”
牛獻(xiàn)禮
課堂上要想讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，上出一節(jié)有意義、有效率的好課，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下一番苦功夫。
設(shè)計(jì)教學(xué)時，不妨對下列問題做出回答：
1、教材的編排意圖搞清楚了嗎？明白知識的來龍去脈嗎？教材提供的學(xué)習(xí)材料中哪些是最有學(xué)習(xí)價值的？需要補(bǔ)充些什么嗎？
2、對于新知，學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望？
3、教學(xué)目標(biāo)如何定位？預(yù)期的生成性目標(biāo)是什么？教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)又是什么？
4、教學(xué)活動都是圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)的嗎？設(shè)計(jì)的問題突出學(xué)科的本質(zhì)了嗎？教學(xué)能撓到學(xué)生的“癢”處嗎？
5、如何使學(xué)生思維差異資源化？對需要幫助的學(xué)生有沒有具體措施？
6、預(yù)設(shè)的“課堂對話”是集體作業(yè)式的？還是多向互動式的？
7、學(xué)生可能出現(xiàn)的哪些錯誤可以作為教學(xué)資源加以利用？如何利用？
8、教學(xué)預(yù)設(shè)是粗線條板塊式的嗎？其彈性和開放性有多大？
9、對學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況是否考慮到位？情況出現(xiàn)后如何進(jìn)行引導(dǎo)？如何促成有價值的生成？
10、預(yù)設(shè)的課堂評價是單向的，還是多向的？是激勵引導(dǎo)式的，還是敷衍應(yīng)付式的？
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